《筍芽兒》教學案例

1、筍芽兒教學案例一、教案背景：本課是人教版二年級語文下冊第三課的教材。二、教材分析：這是一篇擬人體的童話散文，課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。三、學習目標：1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學童話故事，能從童話故

2、事中吸取力量，陶冶情操。學習重難點：認字寫字；有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。教學方法：隨堂識字法、236自主學習法：反饋預習制定目標交流探究匯報展示有效訓練拓展延伸教學準備：生字卡片、多媒體課件教學過程：一、激趣引入：1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們?？矗麄儊砹耍。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲春天在哪里）此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。二、自主初讀、合作

3、識字1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，想辦法記住生字。2、同桌合作學習：互相說一說自己怎樣學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形)3、檢查學習情況：【出示生字課件】（1）、字音字形：重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。讀一讀并組詞，看看誰的詞語最多。（2）、課文詞語【出示詞語課件】先自己認讀，不會的可以問問相鄰的同學。開火車讀選一個自己喜歡的詞語說幾句話。4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。設計意圖：字詞是讀通課文的基礎(chǔ)，所以在教學閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經(jīng)有了識

4、記生字的經(jīng)驗，所以在這里要加強用本課字詞說話訓練。三、指導寫字：1、學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）重點指導：口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學生跟著老師書空。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學生書空。筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。轟：左邊的“又”字捺畫變點。跟老師書空。提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。設計意圖：有的放矢的教學

5、寫字，結(jié)構(gòu)比較難以把握得字，教師范寫，學生書空之后再聯(lián)系書寫，有助于預防書寫中容易出現(xiàn)的問題。四、再讀課文，啟發(fā)思考。1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？設計意圖：讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。4、以畫帶讀感悟課文。A、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？B、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。C、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那

6、個筍芽兒的樣子。D、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。五、匯報交流體味課文1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）2、“我畫了出土后的筍芽兒?！保?）

7、在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？3、“我畫了許多健壯的竹子?！保?）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。六、拓展交流、升華情感多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想

8、扮演誰說什么？1、選擇自己最想說的話對同學們說。我對筍芽兒說蚯蚓對筍芽兒說春風對筍芽兒說2、配樂讀全文。七、作業(yè)超市1、我會把不正確的讀音劃掉嘮（lo   no ）叨     滋（z  zh）味撫（f    w）摸       山 岡(gng   gng)2、根據(jù)課文內(nèi)容填一填春雨姑娘          呼喚著 

9、60;        的筍芽兒。雷公公用               的嗓音呼喚著筍芽兒。春雨姑娘           著她，            著她。太陽公公           著她，            著她。2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。3、抄一抄自己最喜歡的句子。教學反思：整堂課上，我特別強調(diào)學生閱讀的個性體驗。剛開始時我強調(diào)學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。通過多種形式的朗讀，使學生了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精