對(duì)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的思索

1、.對(duì)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的思索對(duì)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的思索國(guó)家教委公布的?九年義務(wù)教育全日制小學(xué)課程方案?中明確規(guī)定了小學(xué)階段的課程包括學(xué)科課程和活動(dòng) 課程兩部分。這是課程設(shè)置的一個(gè)重大改革，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)課程觀的一個(gè)新打破，是正確貫徹和落實(shí)義務(wù)教育 教學(xué)大綱的一條新途徑。施行新課程方案近三年來(lái)，由于活動(dòng)課程既無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的教材，又缺少經(jīng)歷，再加上認(rèn)識(shí) 上的缺乏，推廣施行難的問(wèn)題也隨之暴露了出來(lái)。本文就活動(dòng)課理論與理論的結(jié)合進(jìn)展了一些討論和思索。一、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)在開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的過(guò)程中，老師們的認(rèn)識(shí)是不盡一樣的。有的老師說(shuō)，正課都應(yīng)付不了，還上什么活動(dòng) 課；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)課與原來(lái)的“第二課堂沒(méi)有什么兩樣，只不過(guò)是

2、搞搞學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)而已；有的認(rèn)為 ，數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是“專業(yè)訓(xùn)練課，重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)輔導(dǎo)，為升學(xué)效勞；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué) 活動(dòng)課就是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)等等。說(shuō)到底這是教育思想和觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)存有缺陷。 實(shí)際上數(shù)學(xué)活動(dòng)課系指在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)歷和培養(yǎng)理論才能為主的課程。開(kāi) 設(shè)的目的應(yīng)在于彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的缺乏，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn) 學(xué)生志趣、個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧開(kāi)展，從而全面進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課程與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課程來(lái)源于課外活動(dòng)而又高于課外活動(dòng) ，是課外活動(dòng)的開(kāi)展和

3、升華，也可以說(shuō)，它經(jīng)歷了一個(gè)課外活動(dòng)“課程化的開(kāi)展過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的區(qū)別，我認(rèn)為有如下三點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)學(xué)科課程是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知 識(shí)為主，而數(shù)學(xué)活動(dòng)課那么是讓學(xué)生通過(guò)理論活動(dòng)，拓寬知識(shí)范圍，并觀察和體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn) 用，加深認(rèn)識(shí)；第二，數(shù)學(xué)學(xué)科課程一般多以班級(jí)課堂教學(xué)為主，而數(shù)學(xué)活動(dòng)課那么可按照不同的內(nèi)容采取不同 的組織形式，或校、或班、或小組，靈敏多樣；第三，數(shù)學(xué)學(xué)科課程的各學(xué)科都有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，規(guī)定了明 確的教學(xué)內(nèi)容要求，而數(shù)學(xué)活動(dòng)課那么可根據(jù)各地的不同情況，以及學(xué)生各自的興趣和特長(zhǎng)，抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué) 生進(jìn)展教育，彈性較大。一節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間也具有一定的伸

4、縮性，以控制在分之間為宜。二、加強(qiáng)管理學(xué)校要制定數(shù)學(xué)活動(dòng)課的整體規(guī)劃和階段方案，班級(jí)制定活動(dòng)方案。學(xué)校要將數(shù)學(xué)活動(dòng)課排入課表， 讓其具有一定的法規(guī)性。落實(shí)“四定。定時(shí)間。每周活動(dòng)課的時(shí)間要固定。定人。每節(jié)活動(dòng)課要有專人負(fù)責(zé)，指導(dǎo)，學(xué) 生人數(shù)一般人左右為宜，保證小組活動(dòng)的穩(wěn)定性。定地點(diǎn)。每節(jié)活動(dòng)課要有固定地點(diǎn)。定內(nèi)容。數(shù)學(xué) 活動(dòng)課要有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)內(nèi)容，每節(jié)課要有明確的目的要求，要按方案完成教學(xué)任務(wù)。三、加強(qiáng)研究活動(dòng)的組織形式。根據(jù)我校經(jīng)歷，我們認(rèn)為有小組活動(dòng)、全班活動(dòng)和全?；顒?dòng)三種形式。在遵守普及與進(jìn)步相結(jié)合的原那么下 ，以全班活動(dòng)為主要形式，面向全體學(xué)生施教，采取有合有分的形式進(jìn)展，同時(shí)適當(dāng)

5、成立校級(jí)活動(dòng)小組，使一 部分學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生得以進(jìn)步。遵守的根本原那么。自主性原那么。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好而設(shè)置的，因此要以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生自主 參與，自我活動(dòng)。老師只是活動(dòng)的組織者，只能在必要時(shí)給予啟發(fā)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。理論性原那么。數(shù)學(xué)活動(dòng)課重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論“活動(dòng)，因此要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，讓 他們?cè)诨顒?dòng)中多動(dòng)手理論、多動(dòng)腦考慮和多動(dòng)口表述，在理論的根底上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力 潛能。興趣性原那么?；顒?dòng)課是由學(xué)生自主參與，因此要以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡 活動(dòng)，樂(lè)意參與。無(wú)論是目的設(shè)計(jì)、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效

6、果評(píng)價(jià)都應(yīng)表達(dá)興趣性， 到達(dá)寓教于樂(lè)，啟智于動(dòng)的目的。異步性原那么。允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在開(kāi)展上不受限制。要做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，因 材施教，個(gè)別指導(dǎo)，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開(kāi)展，要讓學(xué)生在活動(dòng)中各揚(yáng)所長(zhǎng)，各盡所能?？紤]性原那么?；顒?dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)組織的形式，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)才能才是數(shù)學(xué)活 動(dòng)課的最終目的。因此要讓學(xué)生在活動(dòng)中以典型問(wèn)題為研究對(duì)象，學(xué)會(huì)一些根本的考慮方法，從而掌握根本的 知識(shí)規(guī)律。選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要在興趣性中兼顧考慮性，要使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)有考慮和討論的余地。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的課型。拓寬延伸課。在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，把課本上的某些

7、內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由詈屯貙?，讓學(xué)生運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)去討論、解答，開(kāi)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。例如難題指導(dǎo)課，思路分析課等。故事活動(dòng)課。結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)活動(dòng)的形式，講一些數(shù)學(xué)故事。包括數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)歷史故 事，蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的童話和寓言故事等，由老師學(xué)生共同搜集，可由老師講，也可由學(xué)生自己講。通過(guò)講故事 ，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。理論操作課。指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具或操作學(xué)具，進(jìn)展實(shí)際測(cè)量活動(dòng)和社會(huì)理論活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作 才能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。活動(dòng)課可制作內(nèi)容較多，如計(jì)數(shù)教具類(lèi)有：簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片 、口算卡片、口算表等。幾何形體類(lèi)有：用硬紙制作長(zhǎng)方形

8、、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長(zhǎng)方 體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型或外表積的展開(kāi)模型，制作推導(dǎo)面積、體積的計(jì)算公式教具等。還可以有 方案組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)地測(cè)量或進(jìn)展社會(huì)理論活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的外表積計(jì)算后，可組織學(xué)生幫助學(xué)?；蚣?長(zhǎng)計(jì)算裝飾有關(guān)房間的墻壁，該粉刷的面積的大小，應(yīng)貼多少墻布，教給學(xué)生合理使用材料，講究節(jié)約等。這 樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的過(guò)程中，培養(yǎng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和才干。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老

9、師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。游戲活動(dòng)課。數(shù)學(xué)游戲融知識(shí)性、興趣性于一爐，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)步區(qū)分才能和反響靈敏度，是一種 很好的益智活動(dòng)，如下數(shù)學(xué)棋，玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)游樂(lè)園等。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5

10、分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教改的新課題，其功能和旺盛的生命力已在教學(xué)理論中顯示出來(lái)。因此，我們應(yīng)該 做開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的有心人，認(rèn)真開(kāi)設(shè)好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，為全面進(jìn)步學(xué)生的全面數(shù)學(xué)素質(zhì)而努力。傅成殿，男，歲。小學(xué)高級(jí)老師。擔(dān)任泗陽(yáng)實(shí)小教科室主任。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)