處理好四個關(guān)系增強數(shù)學課堂活動有效性

1、.處理好四個關(guān)系,增強數(shù)學課堂活動有效性?全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗稿?指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。根據(jù)這一理念，我們在新課程實驗中以數(shù)學活動為主線設(shè)計、組織數(shù)學課堂教學，逐步改變了傳統(tǒng)教學中占統(tǒng)治地位的言傳口授的教學方式，改善了學生被動學習、被動開展的處境。老師、學生和課堂教學都發(fā)生了可喜的變化，但也有一些老師對新課程標準提出的理念理解不到位，以致產(chǎn)生了認識上的模糊與困惑，從而引發(fā)了教學理論行為上的偏向，出現(xiàn)了一些形式化、片面化和絕對化的做法。如何開展有效的數(shù)學活動引起了筆者的考慮。筆者認為開展數(shù)學活動必須處理好以下四個關(guān)系，以增強小學數(shù)

2、學課堂教學的有效性。一、活動與開展?案例一些老師在教學新世紀小學數(shù)學教材一年級?有趣的圖形?的“動手做四時，非常重視組織學生借助七巧板進展拼圖，開展多種多樣的動手操作活動，如拼根本圖形、模擬拼圖、自由想象拼圖、根據(jù)故事拼圖、創(chuàng)意拼圖、小組合作拼圖，各個活動的形式是學生借助七巧板拼圖，老師再組織學生對所拼的圖形進展展示交流。交流展示時，老師問：你還有不一樣的拼法嗎?評一評，哪一種拼得最好?分析老師旨在借助七巧板這一載體，通過動手操作活動開展學生的空間觀念。但仔細觀察這些活動，大多是動手活動，外在的活動多，內(nèi)在的交流少，缺少師生之間、生生之間對圖形的描繪性交流，無視引導(dǎo)學生運用已有的知識經(jīng)歷如上、

3、下、前、后、左、右對活動過程與結(jié)果進展描繪和表達。對于第一學段的學生來說，空間觀念是在操作活動、交流活動、想象活動、創(chuàng)作活動等多樣化的活動過程中逐步建立的。因此，數(shù)學活動應(yīng)為學生提供數(shù)學交流與想象的時機，引導(dǎo)學生進展數(shù)學考慮。如展示交流時可以創(chuàng)設(shè)一個記者采訪的情境，讓學生通過模擬記者采訪，向記者介紹用七巧板拼出的圖案。由于是答復(fù)記者采訪，所以學生必須運用所學的上、下、前、后、左、右等方位詞及形狀、大小等特征進展描繪。在數(shù)學交流與想象活動中，進一步培養(yǎng)學生對物體的方位、間隔 、大小、形狀的掌握，開展學生的幾何語言，開展學生的空間觀念，豐富學生的空間表象和活動體驗。目前，數(shù)學課堂活動存在兩種傾向：

4、一是活動形式化，外表熱鬧，考慮含量小，缺少目的意識、缺乏整體意識、缺乏主體意識等。二是活動絕對化，把“數(shù)學活動為主線理解為“數(shù)學活動絕對化，排斥承受學習。?對策要正確處理活動與開展的關(guān)系，必須回歸課程改革的核心理念：“一切為了學生的開展。根據(jù)這個理念，促進學生開展是數(shù)學活動的根本目的，數(shù)學教學應(yīng)該以活動為裁體，以開展為核心，讓學生在活動中對話，在活動中互動，在活動中體驗，在活動中自主建構(gòu)，實現(xiàn)自身的主動開展，以活動促開展是組織數(shù)學活動的指導(dǎo)思想。?因此，設(shè)計與組織數(shù)學活動時，必須考慮以下問題：1活動是否有意義?2活動是否合適學生的認知開展?3活動使學生在哪些方面得到體驗與開展?4活動是否能引起

5、學生的學習興趣?5活動能否引發(fā)學生的“數(shù)學考慮?二、探究與點拔?案例一位老師在教學新世紀六年級下冊?圓錐的體積?時，讓學生拿出等底等高的圓柱和圓錐進展倒沙實驗，“探究圓錐的體積公式。學生各自經(jīng)過一陣忙亂探究，很快發(fā)現(xiàn)了圓錐的體積公式。簡易的倒沙實驗，無序的探究過程，很快發(fā)現(xiàn)的體積公式，聽課后讓人產(chǎn)生許多思索，難道這是新課程所提倡的自主探究嗎?分析筆者認為學生的自主探究要把握兩個度。一是探究的內(nèi)容要有一定的難度。如上例中探究圓錐的體積公式應(yīng)讓學生探究，把圓錐形的橡皮泥捏成長方體或正方體，探究不等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系，探究等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系這樣廣泛而有深度的探究內(nèi)容，不僅能調(diào)動

6、學生探究的積極性，更能充分挖掘?qū)W生的個性，促進個體的開展。二是探究的過程要有老師適度的點撥。學生在探究有一定難度的內(nèi)容時，有成功、有困惑，甚至有失敗。這就需要老師發(fā)揮其引導(dǎo)者的角色，進展適度的引導(dǎo)，使學生走出誤區(qū)，解除困惑，明確錯因，探明真知。如上例學生進展各種實驗探究之后，老師要引導(dǎo)學生明確為什么把圓錐轉(zhuǎn)化成長方體或正方體不完美?為什么不等底等高的圓柱和圓錐之間沒有必然的關(guān)系?這樣，在老師的點撥下，學生逐步在探究中經(jīng)歷由不明白到明白的過程，必然會生成有效的、富有個性的探究結(jié)果。?對策?全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗稿?指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作

7、交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，老師在組織、設(shè)計教學活動時，要從學生“學的角度出發(fā)，充分挖掘、拓展學生的探究過程，力求讓學生“像科學家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)，體驗數(shù)學的生成過程，使他們在獲得數(shù)學知識的同時，思維才能、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面得到進步和開展。?三、有序與有效?案例一位老師在教學新世紀小學數(shù)學教材一年級?購物?的“買文具時，創(chuàng)設(shè)了一個購物活動情境事先準備好貨柜。老師是這樣組織活動的：1進展活動分工。師：請每個小組的1、2號同學當售貨員，3、4號同學當顧客。2明確購物活動要求。師：出發(fā)前請注意：看一下貨柜有什么商品，價格是多少?你想買什么?應(yīng)付多少錢?要找回多少錢?當文明小顧客。3學

8、生分角色活動。4交流：誰愿意把你購置的情況介紹一下?分析案例中，老師創(chuàng)設(shè)了一個學生感興趣的生活情境，讓學生在購物活動中，認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會人民幣的作用。同時老師重視活動的有序組織，重視學生行為標準的培養(yǎng)。但活動規(guī)那么是老師給予的，是老師制定的，學生是在老師的指令下活動，對活動規(guī)那么缺乏認同感。大量的教學理論說明，活動有序性是有效性的根底，有序指的是學生具有與新的學習方式相適應(yīng)的行為標準和行為習慣。學生既要踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，敢于發(fā)表不同見解，敢于提出問題；又要學會傾聽、謙讓、等待、尊重、欣賞。這兩個方面就像蹺蹺板的兩頭，少了其中一個方面，活動就不能有效進展。有序為活動

9、的有效開展提供了保障。?對策如何培養(yǎng)學生有序的學習活動習慣呢?首先要讓學生參與學習規(guī)那么的制定。學生已經(jīng)初步具有自我約束、自我判斷的道德意識。關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氣氛，共同商定，使行為規(guī)那么能得到大多數(shù)學生的認同，并內(nèi)化為自覺行為。如上述案例中，可以先讓學生自已商量如何分工，接著老師提出問題，引發(fā)學生討論：當售貨員應(yīng)注意什么?當顧客應(yīng)注意什么?根據(jù)學生的交流情況，老師再對規(guī)定進展補充，以“小丁當超市的要求呈現(xiàn)出來。這樣，在學生自主擬定規(guī)那么之后展開活動，更具自主性、人文性。其次，老師需適時調(diào)控教學。如利用兒歌、音樂、身體語言、評價語言、教室環(huán)境等手段表達情感互動，人文關(guān)心，努力讓學生感受到老師對自己

10、的期望與信任。組織手段應(yīng)該表達多樣化，適宜性，努力讓組織手段與詳細學習情景達成有效統(tǒng)一。四、部分與全體?現(xiàn)象課堂上，常常出現(xiàn)以下情形：1無視對全體的關(guān)注，活動是少數(shù)人參與。如，有的老師設(shè)計找朋友游戲時，只是請幾個小朋友上臺找朋友，其他學生在臺下當觀眾，無法真正參與活動。還有些老師把個別問題當作普遍性問題處理。2無視對部分的關(guān)注。如，小組合作學習時，無視對學困生的關(guān)注；學生交流時，無視對學生的知識經(jīng)歷、思維程度、解決問題的策略等差異的關(guān)注；對課堂上的生成性資源缺乏敏感度，無法及時把握，并加以合理利用。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在

11、于擴大學生的知識面,引導(dǎo)學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是

12、對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。?對策?全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗稿?指出：義務(wù)教育階段的