國王和公雞蛋

1、.國王和公雞蛋從前有一個國王，暴虐任性。一次，他對一位大臣說：“我吃的雞蛋都是母雞生的，如今想嘗嘗公雞蛋的滋味，命令你三天內把公雞蛋找來，我將重賞你;假如三天內找不到公雞蛋，我就要在第四天的早晨處死你。大臣知道厄運將至，但又不敢公開違抗，只有悲傷地分開了朝廷。三天過去了，大臣無法找到公雞蛋。最后的一個夜晚，他顯得異常煩躁。大臣的小兒子是一個很聰明的少年，看到爸爸如此焦急，知道一定是大禍臨頭了。便問道：“爸爸有什么煩悶的事呢?“你小孩子家，我講了又有什么用?大臣有氣無力地答復?！安?，爸爸!告訴我吧，或許我能為你分憂。少年緊握爸爸的雙手，使勁地搖擺著。大臣深情地望著自己的孩子，終于說出了事情的原委

2、。少年沉思了一會，勸爸爸不要著急，他有方法逢兇化吉。第四天的一早，少年代替大臣上了朝?！澳惆职衷趺床粊砟?國王問道。“啟稟國王，我爸爸在家生孩子。少年不慌不忙地答復。少年的答復引起國王和大臣們一陣哄笑。繼而，國王生氣了：“胡說!男人怎么會生孩子?“是的，國王。男人是不能生孩子的，正如公雞不能下蛋一樣。少年抓住時機，一句話說得國王張口結舌，無言相對，最后只好赦免了大臣。生活中有很多現(xiàn)象是類似的。我們常常根據(jù)兩個類似系統(tǒng)的某一系統(tǒng)中某一公認為正確的判斷，來對另一系統(tǒng)作出類似的判斷，這種方法叫做類比。“公雞是不會生蛋的，這是公認的事實，可是國王卻違犯了這個真理?！肮u不能生蛋與“男人不能生孩子是類似

3、的兩個現(xiàn)象。為了證實“公雞不能生蛋是正確的，就用“男人不能生孩子這一公認的事實來類比，從而到達否認國王謬論的目的。類比的方法在數(shù)學中有廣泛的應用。平面上三條直線可以圍成一個三角形，空間四個平面可以圍成一個內面體三棱錐。三角形與四面體是兩個類似的幾何圖形，它們之間可以類比。我們從三角形已有性質出發(fā)，可以推測四面體是否也有類似的性質。三角形有3個頂點，四面體有4個頂點;三角形有3條邊，四面體有4個面;三角形有3個角，四面體有6個二面角。任何一個三角形都有一個內切圓，任何一個四面體是否也必有一個內切球與四面體四個面相切的球?答案是肯定的。任何一個三角形總有一個外接圓，任何一個四面體是否必有一個外接球

4、即過四個頂點的球?答案也是肯定的。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可

5、以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。天文學家開卜勒曾說過：“我珍視類比勝于任何別的東西，它是我最可信賴的老師，它能提醒自然界的機密，在幾何學中