復(fù)習(xí)大綱：高考有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略談

1、.復(fù)習(xí)大綱：高考有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略談?dòng)袡C(jī)化學(xué)知識(shí)是歷年高考必考內(nèi)容之一，例如有機(jī)物的分類、構(gòu)造與組成、有機(jī)反響類型、有機(jī)物的互相轉(zhuǎn)化、有機(jī)物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來(lái)把這一單元的考題作為得分工程，不會(huì)輕易放棄或忽略，既使略有小錯(cuò)，也會(huì)懊喪不已。然而這些知識(shí)大都與日常生活、工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、能源、交通、醫(yī)療、環(huán)保、科研等親密相聯(lián)，融于其中，還有知識(shí)的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學(xué)生要純熟掌握，必須花一定的時(shí)間和講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，到達(dá)復(fù)習(xí)的最正確效果。筆者認(rèn)為：用純熟的化學(xué)根底知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題和在解決實(shí)際問(wèn)題中穩(wěn)固自已的化學(xué)知識(shí)，是復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的好方法。怎

2、樣純熟掌握根底知識(shí)根據(jù)有機(jī)物的構(gòu)造特點(diǎn)和性質(zhì)遞變規(guī)律，可以采用“立體穿插法來(lái)復(fù)習(xí)各類有機(jī)物的有關(guān)性質(zhì)和有機(jī)反響類型等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。首先，根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其構(gòu)造特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反響類型和化學(xué)方程式的書(shū)寫以及各種有機(jī)物的制取方法。這些資料各種參考書(shū)都有，但學(xué)生卻不太重視，大多數(shù)同學(xué)僅僅看看而已，卻不知根據(jù)“全息記憶法，只有自已動(dòng)手在紙上邊理解邊書(shū)寫，才能深化印入腦海，記在心中。其次，按照有機(jī)化學(xué)反響的七大類型取代、加成、消去、氧化、復(fù)原、加聚、縮聚，歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反響，并且寫出化學(xué)方程式。第三，按照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)

3、所具有的化學(xué)性質(zhì)和反響，這樣穿插復(fù)習(xí)，足以到達(dá)根底知識(shí)純熟的目的。純熟的標(biāo)準(zhǔn)為：一提到某一有機(jī)物，立即能反響出它的各項(xiàng)性質(zhì)；一提到某類有機(jī)特征反響，立即能反響出是哪些有機(jī)物所具備的特性；一提到某一官能團(tuán)，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反響的連續(xù)性、乙烯的平面分子構(gòu)造、二烯烴的1-4加成與加聚反響形成新的雙健、苯的環(huán)狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反響、鹵代烴的水解和消去反響、l-位醇和2-位醇氧化反響的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被復(fù)原、苯酚與甲醛的縮聚反響、羧基中的碳氧雙鍵不會(huì)斷裂發(fā)生加氫反響、有機(jī)物燃燒的規(guī)律、碳原子共線共面問(wèn)題、官能團(tuán)互相影響引起該物質(zhì)化學(xué)性

4、質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。例題一：該題為2019年上海高考第29題。這是一道典型的根底型應(yīng)用題，其有機(jī)根底知識(shí)為：1-3丁二烯的加聚原理、鹵代烴的水解、烯烴的加成反響、l-位醇的氧化、羧酸與醇的酯化反響以及反響類型的判斷等。平心而論，按照上述復(fù)習(xí)方法，答題應(yīng)該毫無(wú)困難。用根底知識(shí)解決生活中的有機(jī)化學(xué)問(wèn)題有機(jī)化學(xué)高考試題必有根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系而設(shè)計(jì)的推斷或合成題。這類試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機(jī)材科的合成作為載體，通過(guò)引入新的信息，組合多個(gè)化合物的反響合成具有指定構(gòu)造的產(chǎn)物，從中引出相關(guān)的各類問(wèn)題，其中有：推斷原料有機(jī)物、中間產(chǎn)物以及生成物的構(gòu)

5、造式、有機(jī)反響類型和寫有關(guān)化學(xué)方程式等。思維才能要求有：思維的深化性演繹推理、思維的靈敏性知識(shí)的遷移，觸類旁通思維的批判性判斷與選擇等。然而這些考察全是在幾乎未見(jiàn)過(guò)的有機(jī)反響原理的根底上出現(xiàn)的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)也不難，關(guān)鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的根底知識(shí)結(jié)合起來(lái)解題。首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對(duì)于新的有機(jī)反響歷程，必須弄清來(lái)龍去脈，方能著手解題。其次，找出解題打破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著便是關(guān)于根底知識(shí)的試題，這時(shí)誰(shuí)的根本功好，誰(shuí)就能正確答題。例題二：該題給予苯酚鄰、對(duì)位氫原子活動(dòng)性增

6、強(qiáng)的信息，圖示苯酚跟酰氯反響的原理，要求考生根據(jù)合成聚碳酸酯的過(guò)程答復(fù)以下問(wèn)題。這題的打破口是苯酚跟丙酮的縮聚反響。這一反響是苯酚跟甲醛反響的遷移，而這恰是高中有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一反響的根底上，生成的B物質(zhì)才能和A物質(zhì)反響解題。可見(jiàn)只有擁有純熟的根底知識(shí)才能沉著解題，同時(shí)也在這一過(guò)程中根底知識(shí)得以穩(wěn)固。答案：精選綜合信息題，著重練習(xí)閱讀、提煉信息和按照所給信息“依樣畫(huà)葫蘆、“照貓畫(huà)虎的才能根據(jù)以往的高考有機(jī)化學(xué)試題，也就約有二十多條關(guān)于有機(jī)化學(xué)反響原理的信息，同學(xué)們自我搜集、整理、理解，完全可以做到在知識(shí)構(gòu)造上有備無(wú)患，沉著解題。有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)宜放在本學(xué)期初進(jìn)展，這是因?yàn)橐环矫驺暯痈叨谀┑膶W(xué)習(xí)