《云南的歌會(huì)》教學(xué)教案

1、?云南的歌會(huì)?教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：1、能通過(guò)閱讀課文 ,了解云南歌會(huì)的特點(diǎn)。2、能結(jié)合?記憶中的云南跑馬節(jié)?原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句 ,通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)句段的研析 ,深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。3、能通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的分析揣摩 ,品味文章精妙的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1、能通過(guò)閱讀課文 ,了解云南的歌會(huì)的特點(diǎn)。2、能分析揣摩文章精妙的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合?記憶中的云南跑馬節(jié)?原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句 ,通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)句段的研析 ,深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入“同學(xué)們 ,今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)?云南的歌會(huì)? ,作者沈從文。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’

2、,選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié) ,我其實(shí)另有所會(huì)心 ,但過(guò)不多久 ,更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過(guò)去’這句話是什么意思呢?“這一年 ,正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié) ,目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國(guó)漆器加工工藝的相關(guān)資料 ,但沒(méi)過(guò)多久 ,他的注意力就被云南的歌會(huì)吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。二、重難點(diǎn)字詞辨析1、明確重難點(diǎn)字詞的音與形2、齊讀字詞三、初讀感知1、教師范讀課文(學(xué)生拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà) ,標(biāo)注字音并找出云南歌會(huì)的特點(diǎn))2、教師提問(wèn)：“云南的歌會(huì)與我們平時(shí)通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)

3、的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)相比 ,有什么不同呢?3、學(xué)生交流討論4、教師總結(jié)場(chǎng) 合 形 式山 野 對(duì) 歌山 路 漫 歌村 寨 傳 歌“沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽(tīng)到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲 ,云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著 ,這一點(diǎn) ,我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了。(板書(shū)：生活)“那么 ,沈先生在前面所說(shuō)的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎?沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么?四、再讀研析1、研讀提示“從馬背上研究老問(wèn)題 ,不免近于賣呆 ,遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。沈從文?記憶中的云南跑馬節(jié)?“同學(xué)們 ,在沈先生的原文中還有這樣一句話 ,動(dòng)動(dòng)腦筋 ,

4、你能從這句話中找到問(wèn)題的答案嗎?2、研析“活人二字(重點(diǎn)研析對(duì)歌的年輕女人)(1)教師提問(wèn)：“這是怎樣的女子?你從何得知?(2)學(xué)生交流討論(3)教師點(diǎn)撥分析A、重點(diǎn)研讀年輕女子外貌一段文字 ,尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。B、重點(diǎn)研讀年輕女子蕩秋千一段文字 ,尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫(xiě)女子狀態(tài)的詞。C、重點(diǎn)研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段 ,尤其關(guān)注以下加線詞語(yǔ) ,這些取得勝利后的“反常表現(xiàn)表達(dá)了云南女子的淳樸本色的美。“那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手 ,逼得對(duì)方啞口無(wú)言 ,于是輕輕地打了個(gè)吆喝 ,表示勝利結(jié)束 ,從荊條叢中站起身子 ,理理發(fā) ,拍拍繡花圍裙上的灰土 ,向大家笑笑 ,意思像是說(shuō) ,“你

5、們看 ,我唱贏了 ,顯得輕松快樂(lè) ,拉著同行女伴 ,走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。(4)教師總結(jié)活潑開(kāi)朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對(duì)手強(qiáng)、一連唱敗三個(gè)對(duì)手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現(xiàn))、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動(dòng)作)“在這里 ,作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)寫(xiě)出了云南的歌會(huì)中年輕女子的活潑開(kāi)朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活潑的人們 ,一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前?！澳敲?,在云南的歌會(huì)中 ,鮮活的僅僅是人嗎?3、研析“寫(xiě)景一段(1)學(xué)生朗讀(2)教師提問(wèn)：“我發(fā)現(xiàn)剛剛同學(xué)們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊 ,無(wú)非是云南當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的花

6、鳥(niǎo)。這樣常見(jiàn)的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來(lái)的呢?(3)學(xué)生交流討論(4)教師總結(jié)點(diǎn)撥“報(bào)春花雖然常見(jiàn) ,但擬人修辭的運(yùn)用卻讓它不普通了 ,一個(gè)充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上?！斑@一段景物描寫(xiě)有動(dòng)有靜、有聲有色、美妙有情。在這個(gè)連鳥(niǎo)都忍不住唱歌的美好景致中 ,誰(shuí)不想放開(kāi)歌喉唱幾聲呢。“沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的 ,而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練 ,也依然悅耳動(dòng)聽(tīng)。云南這塊充滿生機(jī)的土地就這樣孕育了一個(gè)個(gè)鮮活的生命。(板書(shū)：生命)五、品讀感悟1、教師提問(wèn)：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中 ,發(fā)現(xiàn)了這塊

7、美麗的土地上每一個(gè)生命都是那樣的鮮活。那么 ,它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?2、學(xué)生討論交流3、重點(diǎn)分析文章結(jié)尾的“原來(lái)如此的含義(1)提問(wèn)：“日常生活中 ,我們?cè)谑裁礃拥那榫诚聲?huì)用到這個(gè)詞?它通常表達(dá)一種怎樣的心理狀態(tài)?恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)(2)提問(wèn)：“這一次看金滿斗會(huì) ,沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn) ,又悟到什么呢?日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗 ,似乎全然忘卻了平日的辛勞。最活潑的反而是老人 ,他們不因年老、牙齒脫光而沮喪 ,而是快樂(lè)、熱情地承當(dāng)起傳承民族文化的重任。4、教師總結(jié)“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中 ,也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個(gè)生命都那么鮮活 ,更

8、發(fā)現(xiàn)了云南人民樂(lè)觀積極的生命狀態(tài)。(板書(shū)：云南的歌會(huì)、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài))六、收束點(diǎn)撥“這一次的云南之行 ,沈從文先生在云南的歌會(huì)中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅 ,而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅。“然而 ,沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂(lè)的生命狀態(tài)呢?記憶中的云南跑馬節(jié)?在創(chuàng)作時(shí)有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂(lè)觀心境又給處于人生特殊時(shí)期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?“同學(xué)們 ,去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品 ,相信你一定會(huì)有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：【教學(xué)反思】有關(guān)沈從文的背景資料和?記憶中的云南跑馬節(jié)?的原文資料為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大的幫助 ,正因?yàn)閷?duì)相關(guān)資料的深入研究 ,我

9、更深入地理解了這篇文章 ,又因?yàn)樯钊肜斫饬诉@篇文章 ,我更走近了沈從文先生。于是設(shè)計(jì)了這次“發(fā)現(xiàn)之旅 ,希望能帶著學(xué)生走進(jìn)去 ,并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)。然而 ,因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促、對(duì)學(xué)情的不甚了解以及自身在設(shè)計(jì)上的考慮不周 ,整節(jié)課完成后 ,感覺(jué)有些累。一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于飽滿 ,學(xué)生活動(dòng)減少 ,導(dǎo)致教師在課堂推進(jìn)中顯得較為吃力。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì) ,這篇課文中幾乎每處重點(diǎn)內(nèi)容都已涉及 ,而在短短的45分鐘之內(nèi) ,要讓學(xué)生找到這些內(nèi)容 ,還要讀懂讀透 ,實(shí)屬不易。因此 ,該教學(xué)設(shè)計(jì)如能將一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)合并或作適當(dāng)?shù)膭h減 ,教師授課過(guò)程中會(huì)更加沉著一些。二、細(xì)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)欠缺 ,對(duì)學(xué)生啟發(fā)不夠 ,導(dǎo)致教師在某些問(wèn)題的分析中籠統(tǒng)含混 ,學(xué)生無(wú)法從中領(lǐng)會(huì)清楚教師的設(shè)計(jì)意圖 ,課堂效果欠佳。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在大的程序和環(huán)節(jié)上思路很清晰 ,但在某些具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)中缺少了匠心。如分析“人美和“