淺談?dòng)變航處煂I(yè)發(fā)展的途徑與方法研究

1、淺談?dòng)變航處煂I(yè)發(fā)展的途徑與方法研究     論文 關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè) 發(fā)展 現(xiàn)狀調(diào)查對策思考 論文摘要：對幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，以期為幼兒教師 教育 發(fā)展提供最基本的理論依據(jù)。更好地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在很多問題：師資隊(duì)伍建設(shè)沒有規(guī)劃，專業(yè)配置不合理；學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高但專業(yè)程度不夠扎實(shí)；教育教學(xué)教研問題突出；家園合作還停留于表淺水平；園長管理水平不夠成熟。筆者提出幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策：制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立和完善幼兒教師任用制度；改革師范院校幼師教育，確保幼師生源質(zhì)量；加強(qiáng)教師自主專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)教研

2、能力；加大宣傳力度，推進(jìn)家園合作；發(fā)揮終身學(xué)習(xí)方式，翻新自身專業(yè)素養(yǎng)；提升幼兒園園長的管理理念，為教師創(chuàng)造支持性發(fā)展平臺(tái)；加強(qiáng)與其它教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，開展多渠道的培訓(xùn)。 一、問題的提出 教師專業(yè)發(fā)展是世界教師教育的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的需要和方向。理想的專業(yè)發(fā)展是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺形成專業(yè)理想，發(fā)展完善自身的專業(yè)技能，追求形成專業(yè)自我，并具有教育智慧。 教育部2001年8月1日頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)(以下簡稱新綱要)明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒教育要發(fā)展，幼兒教師是關(guān)鍵。無論是 現(xiàn)代 兒童觀、教育觀的確

3、立，或是幼兒教育內(nèi)容、教育方法和手段的改革，還是幼兒園課程改革綜合化、研究化、人文化、多樣化的價(jià)值取向，最終都會(huì)轉(zhuǎn)化為對教師的要求，所以幼兒教師專業(yè)發(fā)展己刻不容緩。 二、研究方法與研究過程 通常，量化研究適合在宏觀層面對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行大面積的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過隨機(jī)抽樣可獲得大量有代表性的數(shù)據(jù)和研究結(jié)果。質(zhì)性研究可以在微觀層面對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行比較深細(xì)致地描述和分析，便于了解當(dāng)事人的真實(shí)想法。為了全面而深入、細(xì)致地了解幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)問題，探索針對性的解決措施，本研究結(jié)合使用量化研究和質(zhì)性研究的方法。 本研究中調(diào)查對象來自夏河、瑪曲、碌曲、卓尼、迭部、臨潭、舟曲和甘南州州府(合作市)七縣一市

4、幼兒園教師。為使樣本具有代表陛，實(shí)施以各縣市為單位進(jìn)行整群隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，每縣市隨機(jī)抽取一所縣直屬幼兒園，其中夏河縣拉卜楞幼兒園抽取11名教師，瑪曲縣中心幼兒園抽取16名教師，碌曲縣中心幼兒園抽取5名教師，卓尼縣幼兒園抽取4名教師、迭部縣幼兒園抽取14名教師、臨潭縣幼兒園抽取8名教師、舟曲縣幼兒園抽取22名教師、甘南州幼兒園抽取18名教師和甘南州軍分區(qū)八一幼兒園抽取3名教師，共計(jì)9所幼兒園的所有在編在崗專任教師或帶班教師(不包括保育員和勤雜人員)101名幼兒教師，作為主要調(diào)查對象，以獲取有關(guān)幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的有關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究。 用SPSSforwindows120對數(shù)據(jù)

5、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對訪談和收集的資料整理后抽出相關(guān)主題，作為分析量化結(jié)果的補(bǔ)充。 三、研究的效度和信度分析 問卷的效度是指問卷的有效眭。為了確保本問卷能有一定的效度，筆者通過專家指導(dǎo)和專家認(rèn)定的方式對問卷作了理論效度的考量?？偟目磥恚蠹覍Ρ締柧硭婕暗降挠變航處煂I(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究的內(nèi)容觀測點(diǎn)和維度的設(shè)定持肯定態(tài)度，認(rèn)為問卷是有效的。 根據(jù)Gay(1992)等人的判斷(內(nèi)部一致性系數(shù)(Alpha)，表1顯示本研究所采用的各問卷的各維度和觀測點(diǎn)在本研究中也都具有比較好的內(nèi)部一致性。 四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果 通過幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析：幼兒教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢鮮明，從而也反映出幼兒

6、教師專業(yè)發(fā)展的問題突出，筆者認(rèn)為在教育改革此起彼伏的今天，幼兒教師專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)：師資隊(duì)伍建設(shè)沒有規(guī)劃，專業(yè)配置不合理；學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高但專業(yè)程度不夠扎實(shí)；教育教學(xué)教研問題突出；家園合作還停留于表淺水平；園長管理水平不夠成熟。 五、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策思考 實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略是指為了促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展所使用的手段、采用的方式與方法。本研究認(rèn)為，以下策略對促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展很有幫助。 (一)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立和完善幼兒教師任用制度 師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)及管理的首要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以人為本，制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，實(shí)施人才強(qiáng)園戰(zhàn)略，對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義

7、。制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，必須樹立全新的師資隊(duì)伍建設(shè)觀念，建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，著力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)制度創(chuàng)新。幼兒教師可以是各個(gè)層次的幼師專業(yè)畢業(yè)生，也可以有一定量的調(diào)整而來的小學(xué)教師，但小學(xué)教師任職幼兒園也必須經(jīng)過幼兒園教師資格認(rèn)證。長期以來，國家的各項(xiàng)法規(guī)使人們對小學(xué)教師和幼兒教師之間的關(guān)系有所誤解，如教師法規(guī)定“中小學(xué)教師”包括幼兒園教師，無意識(shí)地把后者依附于前者。由于教師資格條例規(guī)定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師”，所以小學(xué)教師理所當(dāng)然地可以充當(dāng)幼兒園教師，這就忽視了幼兒教育的獨(dú)特陛?，F(xiàn)代幼兒教育理念要求我們承認(rèn)小學(xué)教育與幼兒

8、園教育有著密切聯(lián)系的同時(shí)，也要注意它們的區(qū)別。尤其在師資混用方面，要盡量避免只有小學(xué)多余的教師才會(huì)涌人幼兒園的現(xiàn)象。 落實(shí)幼兒園教師資格認(rèn)定制度，實(shí)行崗位考核，優(yōu)化幼教隊(duì)伍。關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見中指出：“要依據(jù)教師資格條例的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)人制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。要實(shí)行教師聘任制，建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平?！笨梢娪變航處熧Y格認(rèn)定是有法可依的，只是具體落實(shí)的問題。考核方面，要通過平時(shí)考核與年度綜合考核相結(jié)合的辦法，對幼兒教師的德、能、勤、績等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，并把考核結(jié)果與教師評優(yōu)、評模、聘任掛鉤，廢除幼教資格終身制，要健全幼教工作評價(jià)體系。嚴(yán)格的

9、資格認(rèn)定和考核既會(huì)促使“年輕而缺乏經(jīng)驗(yàn)”的教師行動(dòng)起來，也有望改善“學(xué)歷尚可但專業(yè)化程度不夠”的局面。資格認(rèn)定與崗位考核不失為優(yōu)化幼教隊(duì)伍的有效途徑之一。 (二)改革師范院校幼師教育，確保幼師生源質(zhì)量 師范院校學(xué)前專業(yè)教學(xué)要端正辦學(xué)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。糾正重藝體、輕其他的傾向，注重預(yù)備幼兒教師的全面發(fā)展。擔(dān)任幼師教學(xué)的教師，應(yīng)規(guī)定下幼兒園的時(shí)間，讓他們接觸實(shí)際；學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓他們有盡可能多的機(jī)會(huì)參加幼教改革研討會(huì)，及時(shí)了解幼教改革的動(dòng)態(tài)、信息，有利于克服現(xiàn)行教材中某些知識(shí)陳舊、觀點(diǎn)老化、互相重復(fù)又互相割裂的弊端，這也是在新教材下達(dá)之前，解決課程知識(shí)更新、增容和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極措施。盡快將幼師課外活動(dòng)、選修課納課程系統(tǒng)，重視教育實(shí)踐，增設(shè)選修課，以彌補(bǔ)必修課的不足，且選修課應(yīng)避免單一的藝體課，應(yīng)拓寬幼師學(xué)生的知識(shí)面，從文學(xué)、 科學(xué) 、理論、管理多方面入手，讓學(xué)生具備一個(gè)合格的幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)。同時(shí)使幼兒師范專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)真正成為由必修課、選修課、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐四大塊有機(jī)結(jié)合的整體。延長幼師生的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)在幼兒教師專業(yè)發(fā)展生涯中占有重要的地位，西方發(fā)達(dá)國家在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化過程中的一個(gè)重要舉措就是完善實(shí)習(xí)制度。目前的幼師生教育實(shí)習(xí)只能起到讓他們熟