清平樂(lè) 村居教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、清平樂(lè) 村居教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題1.出示居，看到這個(gè)字，你想到了什么？2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂(lè)業(yè)。二、認(rèn)識(shí)詞牌名詞是詩(shī)歌的一種特殊形式，課件出示破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之，這首詞的作者是辛棄疾，詞中破陣子是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。師放音樂(lè)（一段描繪古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂(lè)）。從音樂(lè)中你們

2、聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名破陣子下面我們?cè)俾?tīng)一首樂(lè)曲（一段舒緩，輕柔的樂(lè)曲）。談?wù)勀愕母惺堋＿@可能是那一種詞牌名？（清平樂(lè)）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件音樂(lè)的欣賞對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）三、初讀詞，體會(huì)韻味1.我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的村居，誰(shuí)給我們背背這首詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)）這首詩(shī)描繪了春天的景色和孩子們天真無(wú)邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來(lái)的村居這首詞描繪的又是一番什么情景呢？2.出示課件 >.教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們

3、平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）3.檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。理解吳音、翁媼；讀好媼、剝1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩(shī)，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車讀，雙人齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，體會(huì)詞的韻味。）三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境1.有人說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

4、）大兒鋤豆溪東讀到鋤字，你想到了那首詩(shī)？你想到了什么？把你的感覺(jué)帶到詞中讀讀。中兒正織雞籠師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼重點(diǎn)理解什么叫相媚好。他們可能在說(shuō)什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢？出示句式翁對(duì)媼說(shuō)（ ），媼對(duì)翁說(shuō)（ ）學(xué)生自由練說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了相媚好的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。）最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬臥可以改成什么字？（體會(huì)臥字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫(xiě)出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）理解無(wú)賴的意思。茅檐低小，溪上青青草指導(dǎo)讀好低小引導(dǎo)學(xué)生想象溪上青青草的樣

5、子。2.把幾幅畫(huà)面拼成一幅完整的畫(huà)（師出示課文中的插圖），再仔細(xì)看看畫(huà)中缺少了什么？（師放課件溪水的聲音）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)溪字，重復(fù)嗎？為什么？4.看圖，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（美、醉）5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)寫(xiě)作意圖。1.介紹辛棄疾。（愛(ài)國(guó)詞人，早年上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫(huà)面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場(chǎng)。）2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？（安定的生活，幸福的家庭）3.再讀破

6、陣子，作者征戰(zhàn)沙場(chǎng)，最渴望的仍是什么？（國(guó)泰民安，安居樂(lè)業(yè)）4.國(guó)泰民安，安居樂(lè)業(yè)，醉在村居，這才是所有人共同的精神家園。板書(shū)23.清平樂(lè) 村居醉里吳音 安居樂(lè)業(yè)醉醉里看劍 居危思安教材簡(jiǎn)析：清平樂(lè) 村居是南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開(kāi)頭兩句是環(huán)境描寫(xiě)，接下去便寫(xiě)人。6個(gè)短句，共描寫(xiě)了5個(gè)人。先寫(xiě)老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫(xiě)鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌

7、都鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫(huà)面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富。設(shè)計(jì)理念：新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本和一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出教教材的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。以人為本是新課標(biāo)確立的新理念。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。還指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)思路：教學(xué)設(shè)計(jì)從三維