讓學生做高效課堂的主人

1、讓 學生做高效課堂的主人禮泉縣教研室蘇玉新新課改要求；高效課堂要改變原有的單一、被動的學習 方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化 學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。由此說明；高效課堂對教師授課方式提出嚴峻的挑戰(zhàn)，教師 在引領(lǐng)、教導、示范、評價等方面發(fā)揮能量，讓學生做課堂 的主人。那么，如何在教學過程中實現(xiàn)這一目標呢？資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途首先，教師要更新理念，轉(zhuǎn)變思維，樹立新的學生觀。 傳統(tǒng)的課堂教法認為；教師是傳道、解惑、授業(yè)之人，學生 是被動地接受知識。課堂上對學生要求，不許說話，不許做 小動作，全神貫注地聽講才是一名好學生。稍有質(zhì)疑，老師 便理

2、解為沖撞，不尊重老師。因而至今，一些語文老師授課 改變不了老教法，仍舊滿堂灌，上課教師一人講到底，學生 幾乎沒有活動或發(fā)言權(quán)，個別教師甚至連閱讀課文的權(quán)力都 不給學生。高效課堂要求教師要轉(zhuǎn)變落后的思想認識，把學 生放在主體地位，使學生由被動變主動接受教育與學習。教 師課堂上要學會引領(lǐng)、導演、示范，努力讓學生在課堂上形 成自主、合作、探究的學習模式，這樣能夠激發(fā)學生思維空 間，發(fā)揮潛能作用，把學生變成課堂的第一主人。勿做商業(yè)用途第二，語文教師給學生在課堂上要安排充實的內(nèi)容， 且理順好先后次序。這就要求教師在導學案上下大力氣。改 變傳統(tǒng)的備課模式。江蘇南通市教師上課只提示該誰做了， 通堂全是學生小

3、組在活動、交流、探究。之后，教師稍做補 充，點撥，再下去又是小組活動、展示、點評，一節(jié)課教師 講話很少。學生上課興趣很高，而且教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。所 以教師以南通市為典范，抓好導課活動單，備課著重考慮本 節(jié)課有哪些內(nèi)容與活動？順序如何？教師怎樣導課？這些才是備課的關(guān)鍵所在。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途第三，教師要運用發(fā)動、表彰、鼓勵、評價等手段，廣 泛發(fā)動學生，全員參與，營造語文課堂學習活動氣氛。農(nóng)村 學生見識少，膽量小，上課害怕發(fā)言?，F(xiàn)在讓他在課堂上展 示點評，肯定在短時間內(nèi)放不開，所以，教師要發(fā)動鼓勵學 生樹立新的學生觀，改變被動學習的方式，向城市學生學習， 上課大膽發(fā)言，做課堂的主人。也可以將學生帶出去，到城 里看看，或觀看錄像，或網(wǎng)上查看等，開拓視野，增長見識, 樹立新的學習觀念，掌握新的學習方法。教育學生重視課前 字詞，課文整體感覺等預習，課堂上踴躍發(fā)言，積極活動， 主動靈活的學習。語文老師對上課展示積極、點評認真的學 生，多表揚，多獎勵。只要形成學習氣氛，學生上課死板問 題會迎刃而解，讓學生成為高效課堂的主人不再是一句空 話。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途總之，把學生做為高效課堂的主人要真正落到實處，教 育行政部門必須加大培訓力度，建立完善的新課改管理制度 及獎罰措施。各學校，特別是語文教師要緊密配合，思想統(tǒng) 一，認真對待，