讓“美”在心中流淌

1、人教版第五冊讓“美在心中流淌?秋天的雨?教學設計教材簡析：?秋天的雨?是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來 寫起，依次寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物 準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來， 帶給我們一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章詞如璣、情如詩、景如畫，字里行 間跳躍著“美的音符，綻放著“情的花朵，是一篇加強審美教學和情感熏陶 的好教材。 文檔來自于網(wǎng)絡搜索設計理念：以“美為核心，讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美，借 助畫面和語言情境，激發(fā)學生興趣，注重情境中語言的運用和思維能力的培養(yǎng)， 讓學生在理解

2、和體驗中受到情感的熏陶， 獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，提 高語文素養(yǎng)。 文檔來自于網(wǎng)絡搜索教學目標：1掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2、引導學生理解課文內(nèi)容的根底上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛；3、激發(fā)學生自主探究的熱情，引導學生積極主動地閱讀。教學準備：多媒體課件教學流程：一、情境導入，揭示課題一播放課件：配樂出現(xiàn)一組表現(xiàn)秋雨美景的動態(tài)畫面，學生欣賞。二今天，我們就一起走進秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂吧！三教師板書課題，學生齊讀。根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入秋雨這一優(yōu)美的

3、情境中。在揭示課題 的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。文檔來自于網(wǎng)絡搜索二、初讀課文，整體感知一學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的生字和不懂的詞語借 助字、詞典解決，也可在小組內(nèi)交流。尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調(diào)動學生學習的積極性。二把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。三初步交流讀書的收獲：在你的眼里，秋天的雨是什么樣子的呢？在學生初讀課文的根底上，交流各自的感受，尊重了學生的獨特體驗， 使學生對課文有了整體的感知。三、深入局部，品讀課文過渡：秋天的雨在大家的眼里各有不同的樣子，她就像一把鑰匙翻開了秋天 的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了

4、香甜的氣味，看到了動物、植物 都準備過冬了，秋天的雨實在太美了，那就讓我們再次走進課文，美美地欣賞秋 雨給秋天帶來的美景吧！文檔來自于網(wǎng)絡搜索一感悟“五彩繽紛，體會色彩之美1、請小朋友們，默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語 畫下來。根據(jù)學生的答復，利用多媒體把描寫顏色的詞語變成相應的顏 色，讓學生體會色彩的多樣，感受秋雨的美。文檔來自于網(wǎng)絡搜索2、自己再讀一讀這段話，一邊讀一邊把你自己喜歡的句子畫下來，美美地多 讀幾遍。引導學生回到文中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。3、重點體會：美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。1學生讀句子，課件出示2去詞體會如果我把句子中的“扇哪扇哪、“飄哇飄哇

5、去掉，自己再來讀讀看，好不好，為什么？生1:假設小扇子不扇的話，怎么能感受到秋天的涼爽呢？文檔來自于網(wǎng)絡搜索生2:小扇子扇走了夏天的炎熱，如果擺在那里就不能扇走了 4、指導朗讀。1請小朋友們讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了什么呢？2那你能通過讀，讀出秋雨的美嗎？自由讀3誰能讀得更美呢？指名讀評價讀學生通過反復朗讀課文，走進文本，并通過聯(lián)想，把語言文字所描繪 的情境加工成鮮明的內(nèi)心視像，復原成栩栩如生的畫面，定格在學生的腦海之中， 使文本內(nèi)容輕松地走進學生的心里。文檔來自于網(wǎng)絡搜索5、那么，在秋天的雨中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些課文中沒有描繪到的畫面呢？介紹給 大家，好嗎？充分挖掘教材的內(nèi)涵，并走出教

6、材，對文本進行再創(chuàng)造。6、秋天的雨帶給我們一個五彩繽紛的秋天，讓我們一起讀讀這一段，感受秋天 的美麗吧！學生齊讀二感悟“氣味的香甜秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢！板書：藏著氣味1、自由讀讀課文的第三自然段，仔細體會秋雨帶來的多種氣味。2、指名美讀，讀出自己的理解。三表演朗讀1、熟讀課文，通過表演入情入境，以演促讀。咱們就把小動物和植物們是怎樣準備過冬的，演一演，怎么樣？2、師生互動演一演。3、指導感情朗讀。這么快樂的景象，就讓我們快樂的讀一讀吧，放開聲音 讀出你的快樂，自己讀自己的。四、積累背誦，升華感情一難怪課文第一自然段說秋天是一把鑰匙， 帶著清涼和溫柔，輕輕 地，趁你沒

7、注意，就把秋天的大門翻開了。板書：鑰匙文檔來自于網(wǎng)絡搜 索二小朋友們，說說看，你看到了怎樣的秋天呢？美麗、歡樂、豐收三積累背誦。想不想把這么美的景色永遠留在腦海里呢？請選擇你自己最喜歡的句子或段落讀一讀，背一背吧！背誦是讀書內(nèi)化的重要手段，通過背誦不僅可以積累語言材料，增 長知識，同時可以全方位地積淀語感材料。五、作業(yè)超市，拓展延伸1、 把你認為最美的語句摘錄在你的小本本上；2、用彩筆畫出你認為最美的秋雨圖；3、 課外閱讀有關描寫雨的文章。以上作業(yè)，學生可根據(jù)自己的實際情況自由選做， 這樣，讓學生選擇 適合自己的認識水平、學習方法和興趣的題目，能調(diào)動學生的學習積 極性，利于促進每個學生在原有水

8、平上的提高。文檔來自于網(wǎng)絡搜索板書：9、秋天的雨五彩繽紛鑰匙藏著氣味美麗、豐收、歡樂吹起喇叭課后反思：一、激發(fā)閱讀的興趣為了使學生“喜歡閱讀，整堂課設計了激發(fā)閱讀興趣的方法，比方說 在指導第二自然段的閱讀中，讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和 課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀 文本產(chǎn)生興趣；指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動 學生讀書的積極性，收到了很好的效果。 文檔來自于網(wǎng)絡搜索二、重視讀中積累?秋天的雨?是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫 集中在第二、第四自然段。我把閱讀的重點指導放在這兩個自然段， 聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文理解重點詞句，背誦積累好的詞句。學生 在流暢讀書的根底上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的 語言開展打下良好的根底。文檔來自于網(wǎng)絡搜索三、表達自主探究精神在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，