構(gòu)建資源型小學英語學習環(huán)境的實踐與思考

1、構(gòu)建資源型小學英語學習環(huán)境的實踐與思考專題學習網(wǎng)Western Holidays一課教學設(shè)計的分析與研究焦溪小學 朱小英摘要：資源型學習環(huán)境基于數(shù)字化環(huán)境下教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等教學要素進行功能調(diào)整和重新分配，從而給學生創(chuàng)生出一個真正享受資源優(yōu)勢、體現(xiàn)平等民主精神的個性化的學習平臺，因此屬學科整合的第三層次。資源型學習環(huán)境的構(gòu)建有效地改變了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生的學習方式，促進了以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)向以學生為中心、以資源為中心、以合作探究為主要形式的新型教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。本文試從專題學習網(wǎng)Western Holidays一課教學設(shè)計的分析和研究談談

2、構(gòu)建資源型英語學習環(huán)境的一些粗淺的實踐與思考。關(guān)鍵詞：資源 英語 學習環(huán)境一、構(gòu)建資源型小學英語學習環(huán)境學習環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義的學習環(huán)境是學習者在學習過程中進行學習活動依賴的情境和條件，情境指學習展開的范圍，條件指維系學習活動的內(nèi)容、方法和媒體使用的保障。小學英語學習環(huán)境是基于數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境給學生建構(gòu)的一個資源化了的英語學習平臺。資源型學習環(huán)境的建構(gòu)是對教材、教師、學生、教學媒體等各種教學要素進行優(yōu)化整合的產(chǎn)物。一般來說，英語資源型學習環(huán)境的構(gòu)建要經(jīng)過教學分析、教學資源采集整合、學習策略教學環(huán)境選擇、教學流程設(shè)計等環(huán)節(jié)，其中教學分析、教學資源采集整合為學習環(huán)境構(gòu)建的準備階段，教學流程設(shè)

3、計則最終體現(xiàn)著環(huán)境構(gòu)建的成果。下面以Western Holidays一課資源型學習環(huán)境構(gòu)建為例對各環(huán)節(jié)進行介紹說明。（一）教學分析教學分析包括教材分析、學情分析、目標制定等，教學分析的目的在于尋找教材與學生學習理解知識內(nèi)容之間的銜接點，為資源型學習環(huán)境的構(gòu)建提供必要性論證。并非所有學習內(nèi)容都需要“充足”的學習資源作為支撐的，一般說來，更適合一些可選材料多，內(nèi)容涉及面廣，充滿了豐富的社會生活原型的內(nèi)容。1、內(nèi)容分析Western Holidays是在學習了6B Holidays后的拓展閱讀內(nèi)容，“Holidays”這課主要圍繞“談論節(jié)日里所做的事情”這一話題展開。本課是在完成文本教學任務基礎(chǔ)上圍

4、繞四個西方節(jié)日“Christmas，Halloween, Easter and Thanksgiving Day”而展開的自主探究式的學習。它既是第六單元的延伸，同時也是教學第七單元At Christmas的前提。2、學情分析我們的學生對西方節(jié)日了解較少，而教材內(nèi)容又比較簡單，即便完成了文本教學任務，也有必要圍繞文本主題進行拓展教學，以滿足學生的求知欲。另一方面，學生習慣于普通課堂教學環(huán)境中跟著老師學英語，很少在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主式的學習，而六年級學生已經(jīng)具備了網(wǎng)上學習的基本技能，這就為我本課選擇網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學提供了一種可能。3、數(shù)字資源Western holidays專題學習網(wǎng)站，整合了

5、相關(guān)數(shù)字資源，設(shè)置了四個二級欄目：課堂在線、練習天地、開心樂園和學習交流，以求為本課的教學營造多元的英語學習環(huán)境，提供資源及技術(shù)的支持，轉(zhuǎn)變學生學習英語的方式。根據(jù)以上分析，本課制定了以下學習目標：知識與能力能聽說讀stockings, greet, celebrate, turkey, pudding, trick or treat, hunt等單詞；通過對西方節(jié)日習俗的探究學習，提高英語綜合運用能力。過程與方法借助網(wǎng)絡平臺拓寬學習英語的渠道，學習運用有關(guān)圣誕節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)和感恩節(jié)的知識，轉(zhuǎn)變學習英語的方式，鍛煉獲取信息和處理信息等自主學習的能力。情感與態(tài)度關(guān)注個體差異，結(jié)合學生自身的生

6、活體驗，挖掘、提升運用語言的能力，使他們能積極、主動地參與語言實踐活動。滲透德育教育，懂得感恩，熱愛生活。信息素養(yǎng)鍛煉上網(wǎng)瀏覽，獲取和處理信息的能力；學會用BBS交流觀點。其教學重點是：更多地了解西方文化。難點是：英語學習的網(wǎng)絡化、自主性。（二）教學資源采集整合資源采集：通過分析，結(jié)合學生的實際，教師利用各種工具，尤其是信息工具學習內(nèi)容涉及的資料進行廣泛的收集。對教師而言，采集資源的過程及時加深理解教材的過程，也是尋找有價值的教學信息、尋找教學靈感的過程，開發(fā)資源是教學設(shè)計的前期準備，教學策略的確定、教學方法的設(shè)計、學生活動的設(shè)計都有賴于教師課前對資源占有的深度和廣度。信息歸類：即對信息進行分

7、析處理，將各種形式的信息加以分類整理，將海量的信息進行甄別、篩選、歸類，這是資源整合十分重要的一步。本課的資源進行如下分類：一是有關(guān)教學內(nèi)容的 “素材資源”。收集大量的“Christmas，Halloween, Easter and Thanksgiving Day”圖片。二是配合開展學習過程的相關(guān)動畫、測試程序、交流平臺等。如，配合檢測學生對西方節(jié)日文化習俗了解情況，收集了相關(guān)的flash動畫、賀卡，網(wǎng)上測試模塊。整合了留言板，便于學生在網(wǎng)上進行交流等。三是與學習內(nèi)容相關(guān)的其他可利用的“教學資源”。收集了“感恩節(jié)”、“復活節(jié)”等課外閱讀材料。四是有關(guān)教學設(shè)計的各類“資源”：教學課件、題庫資源

8、、單詞音頻資源等。資源整合：結(jié)合教材、教學參考書以及學生實際，從教學目標出發(fā)，教師對各類資源的教學功能進行認真分析，分類使用。（三）學習策略、教學環(huán)境的設(shè)計信息技術(shù)與學科課程整合可分為三個層次。與其他整合模式不同，資源型學習環(huán)境的構(gòu)建完全基于信息技術(shù)，即在建構(gòu)主義理論指導下，教師主要依靠網(wǎng)絡環(huán)境，通過引導學生圍繞教學主題開展探究活動，推動數(shù)字化環(huán)境下學生自主學習、自主探究、合作交流活動的開展，因此屬學科整合的第三層次。本課教學中筆者課前利用互聯(lián)網(wǎng)查閱了多媒體資源庫，一些課里資料，利用網(wǎng)絡資源和學科光盤資源之作了專題學習網(wǎng)站，在站點總整合測試程序、上傳組件支持學生的學，人機互動；整合留言板交流平

9、臺支持學生的網(wǎng)上交流，友情鏈接與外網(wǎng)資源的鏈接引領(lǐng)學生的課外閱讀。信息技術(shù)與英語學科的整合的合理利用保證了學習資源的集成性，提供了豐富可靠的學習資源，為學生自主式、信息化、開放性的學習環(huán)境的構(gòu)建提供了一個優(yōu)越的可靠的技術(shù)平臺。資源型學習環(huán)境設(shè)計應該因人因時采取不同的教學策略，根據(jù)小學高年級學生的特點，本課采用“支架”式教學策略。教者為學生提供“欣賞對稱”、“動手實驗”，引導學生提出問題，動手實踐，總結(jié)歸納，進行學法指導，在研究階段提供了必要的素材、方法和網(wǎng)上探究步驟的提示供學生操作使用。同時，加強數(shù)字化環(huán)境下小組合作學習的開展，鼓勵學生合作探究，促使學生自主完成意義的建構(gòu)。二、Western

10、Holidays教學流程設(shè)計（一）設(shè)計構(gòu)思本節(jié)課上老師只是網(wǎng)上學習的合作者，自主學習的導航者與交流討論的參與者，而學生始終是學習的主體。他們通過網(wǎng)上瀏覽、賞讀、自主學習、合作探究完成本課的學習任務。因此本課通過：觀摩導入、個體探究、協(xié)作學習等七個板塊來實現(xiàn)以上教學理念。1、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑激“趣”。 這一板塊我引入四個西方節(jié)日的Flash動畫和We wish you a Merry Christmas英文歌曲，營造英語交際的氛圍，給學生以視覺、聽覺的沖擊，喚醒學生知識的儲備，激發(fā)學習探究的欲望。這樣做的理由是：直觀、形象的英語主題能引導學生盡快地帶著自己的“學習任務”進入學習情境。2、引導探究，

11、暗示學法。第二板塊，教師與學生協(xié)作學習Christmas Day，這一環(huán)節(jié)，學生在探究問題的指引下，或讀文或聽音學習網(wǎng)站資源、師生互動交流初步感悟網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習英語的方式。這樣設(shè)計的依據(jù)是：網(wǎng)上學習容易迷航，丟失學習目標，只有在教師的扶引下，學生才能更好地領(lǐng)悟并掌握網(wǎng)絡學習的方式。3、自主探究，合作學習。在學生初步掌握了網(wǎng)絡學習方式后，我把學習的主動權(quán)交給了學生，他們可以選擇Halloween,Easter,Thanksgiving Day中任意一個西方節(jié)日進行自主學習。采用拼讀，聽讀，自由朗讀，概括介紹等方式，并可通過電子詞典及“新知堂少兒英語網(wǎng)、外研社兒童英語樂園、洪恩在線”等相關(guān)網(wǎng)站

12、鏈接，汲取、篩選、重組和提煉信息，從而形成自己的知識技能完成自主學習目標。另外，在反饋交流中，我也力求使交流形式趨于多元化，如：議一議感恩節(jié)，說一說萬圣節(jié)，讀一讀復活節(jié)等等，同時，開放預設(shè)讓英語學習與學生的生活聯(lián)系得更加緊密，他們思維火花在碰撞中得以發(fā)展，并最終使相互學習成為可能。這樣設(shè)計的理念是：網(wǎng)絡能夠從不同角度、不同層面提供信息資源，學生能夠選擇個性化的學習內(nèi)容與方式，發(fā)展自己的英語水平。4、嘗試練習，反思學習。操練是英語教學的主要環(huán)節(jié)，是達成教學目標的主要抓手。為此，我設(shè)置了兩級階梯練習。一、利用網(wǎng)絡在線測試功能，完成讀讀選擇、聽聽選擇兩部分內(nèi)容。二、利用網(wǎng)絡留言板功能，通過固定模版引

13、導學生寫作，降低了英語作文的難度。這樣做的優(yōu)點是：網(wǎng)絡環(huán)境的即時檢測、即時反饋功能能較好地檢查、反饋學生的學習情況，即時調(diào)控教學流程與節(jié)奏，凸顯英語課堂學習的有效性。5、自娛自樂，深化學習?！皩W中玩，玩中用。”能更好地激勵學生自主地學習英語，因此，在學生初步完成學習任務后，讓他們進入 “Fun time”板塊，自由閱讀、聆聽歌曲、觀賞賀卡和動畫，既拓展了本課學習內(nèi)容，又放松了身心，深化了學習目標。6、布置作業(yè)，拓展延伸。繼續(xù)利用網(wǎng)絡了解其他節(jié)日知識。綜觀本堂課的教學設(shè)計，我擬在如下三個方面有所突破與創(chuàng)新：1、 探索網(wǎng)絡環(huán)境下英語學習的方式與策略，以拓展學生學習英語的環(huán)境。2、探討英語教學與網(wǎng)絡

14、環(huán)境的有效整合，以追求英語教學的有效性與高質(zhì)量。3、提升英語課堂教學的技術(shù)含量，以體現(xiàn)英語學習的人文性與時代特征。2、基本教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容時間教師活動學生活動一、 情境導入 揭題（western holidays）4 3分進入網(wǎng)站首頁，F(xiàn)lash動畫、英文歌曲渲染氣氛。引導學生質(zhì)疑，進入專題學習，揭示本課研究主題。明確本課研究主題，質(zhì)疑并進入專題網(wǎng)站學習。二、 引導探究Christmas Day8分1、明確探究要求，引導學習Christmas Day，暗示自主學習方法。2、巡回指導。3、反饋交流。與教師協(xié)作學習、交流Christmas Day相關(guān)內(nèi)容，在學習過程中感悟網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習

15、英語的方法。三、 自主探究 HalloweenEasterThanksgiving Day16分教師監(jiān)看，進行巡回指導。1、學生明確自主探究的內(nèi)容和要求。（選擇一個西方節(jié)日1）Halloween 2）Easter 3）Thanksgiving Day進行自主學習，按要求搜索、篩選、整合加工自己所需的信息。）2、學生運用網(wǎng)絡資源，采用各種方法，如拼讀，聽讀，自由朗讀，概括介紹等做好信息汲取、篩選、重組和提煉，從而形成自己的知識技能完成探究目標。四、嘗試練習五、自娛自樂練習反饋鞏固拓展 12分1、組織學生進行網(wǎng)上交互測試，反饋并評點。2、教師示范進入利用BBS，用英語寫100字左右關(guān)于某個西方節(jié)日

16、的文章，發(fā)表在論壇內(nèi)。 （等學生完成后，選擇1-2篇加以點評）3、組織學生進入“Fun time”板塊。1、1、學生自己進行網(wǎng)上測試，檢驗并及時反饋學習情況。2、在論壇上用英文交流自己喜歡的西方節(jié)日。3、學生進入“Fun time”板塊，自由閱讀、聆聽、觀賞，拓展視野。六、布置作業(yè)1分布置課后作業(yè)。（完成課堂練習，并繼續(xù)利用網(wǎng)絡了解其他節(jié)日知識。）課堂教學流程圖說明 三、構(gòu)建與實施后的反思、構(gòu)建英語資源型學習環(huán)境有助于實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師教學方式及師生互動方式的根本變革，以人為本。綱要指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容

17、的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！眰鹘y(tǒng)的自然學習環(huán)境顯示出資源匱乏、信息擁有失衡、信息單向傳播、學習方式單一等特點，因此教學存在著教師一言堂，學生自主性缺失，自主權(quán)受限，學習興趣銳減，學習能力退化等諸多弊端。資源型學習環(huán)境基于數(shù)字化環(huán)境下教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等教學要素進行功能調(diào)整和重新分配，從而給學生創(chuàng)生出一個真正享受資源優(yōu)勢、體現(xiàn)平等民主精神的個性化的學習平臺，因而能有效地克服上述弊端。Western holidays專題學習網(wǎng)站，整合了相關(guān)數(shù)字資源，設(shè)置了四個二級欄目：課堂在線、練習

18、天地、開心樂園和學習交流，以求為本課的教學營造多元的英語學習環(huán)境，提供資源及技術(shù)的支持，轉(zhuǎn)變學生學習英語的方式。同時，資源型學習環(huán)境的構(gòu)建給學生提供了充足的學習資源和真正民主平等的互動交流環(huán)境，提供了能服務于每個學生不同需求的各種技術(shù)支持和心理支持，使他們真正具有學習內(nèi)容的選擇權(quán)、不受限制的開放的表達自我觀點和感受的發(fā)言權(quán)，只有選擇學習伙伴并采用適合于自己知識背景和學習風格的學習方式的權(quán)利，以及對自我學習和學習伙伴的評價權(quán)，才真正體現(xiàn)了學習方式的個性化。2、網(wǎng)站呈現(xiàn)的閱讀材料要體現(xiàn)幫助性，提供即點即譯功能，并能提供標準發(fā)音。我們的學生是在非英語環(huán)境中學習英語，學習英語的困難相對而言較大。這主要

19、體現(xiàn)在詞匯與語法上，要提高英語學習水平，就必須積累詞匯量，這就要求教學中要增大語言的輸入量，而且這種輸入必須建立在小學生能夠接受的基礎(chǔ)上。因此，我們應在網(wǎng)站上提供難易適當?shù)拈喿x材料，讓學生在閱讀時不會感到很吃力。只有這樣，小學生學習英語的興趣才能長久保持下去。在“At the weekend”專題學習網(wǎng)站中，我們把文字材料做成即點即譯，并提供標準發(fā)音，一方面降低閱讀難度，增加外文的閱讀量，另一方面增加聽的輸入，做到意義結(jié)合，避免“啞巴英語”的現(xiàn)象。同學通過聽聽說說標準發(fā)音，糾正了由音標自行拼讀時產(chǎn)生的錯音與本地土音。同時，英語專題學習網(wǎng)站還必須鏈接詞典，以供學生查閱，這是培養(yǎng)學生自主學習英語能

20、力的重要一環(huán)。通過這種形式的閱讀訓練，讓學生逐漸形成良好的英語學習習慣。、資源型學習環(huán)境的構(gòu)建其實質(zhì)是致力于教學要素的整合（特別是各種形式資源的整合），因此要妥善處理好各種教學要素之間的關(guān)系。一是要處理好文本資源和課外資源特別是網(wǎng)絡資源的辯證關(guān)系。文本資源和課外資源（特別是網(wǎng)絡資源）是相互補充、相輔相成的關(guān)系，文本資源少而精，得符合教材的編寫規(guī)范，可謂資源多而雜。新課程強調(diào)開發(fā)課程資源，盡管教科書并非唯一的課程資源，但教科書無疑又是其中重要的教學資源。扔掉教材，舍棄文本，單純追求課外資源的大而全，必然會丟掉學習英語最有價值的學習資源，另外課外資源雖然豐富，但存在著質(zhì)量不高，良莠不齊的現(xiàn)象，因此

21、必須對搜集的信息進行有效的篩選整合，避免學生產(chǎn)生信息迷航和誤導。二是處理好教師主導、學生主體的關(guān)系。依據(jù)建構(gòu)主義學習理論構(gòu)建資源型學習環(huán)境是“構(gòu)建”而不是“放任”、“放鴨”，“構(gòu)建”與教師引導并不矛盾，而從教學的發(fā)展來看可以在一個更高的教學層面上獲得統(tǒng)一。本課教學過程中學生無論是網(wǎng)上瀏覽自學，還是和網(wǎng)絡程序進行交互，以及合作交流、討論，都離不開老師的指導、幫助、合作，教師的主導調(diào)控與學生的自主探究是并行發(fā)展的。、構(gòu)建英語資源型學習環(huán)境應突出英語學科的特點，符合學生學習英語的規(guī)律，切勿本末倒置。英語是一門工具學科，為其他學科提供了語言、思想和方法，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力方面有著獨特的作用。學生的英語學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的