情境教學(xué)策略

1、教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 科學(xué)知識的不斷更新， 現(xiàn)代化的教育思想， 教育觀念及現(xiàn)代化的教學(xué)手段已步入教學(xué)領(lǐng)域。 于是情境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而 生，并越來越受到重視。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的作用，尤其注 重學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 因此，情境教學(xué)具有更加人性化的特點(diǎn) , 它較其他教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)， 更易培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新意識。，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。情境教學(xué)的涵義： 情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到即定的教 學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)， 引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具 體場景或氛圍， 以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)， 幫助學(xué)生迅速而正確地理解 教學(xué)內(nèi)容， 促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面

2、和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。 情境 教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)的作用：情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維 為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。教 學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是向往 45 分鐘要質(zhì)量，在物理課堂 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵。教師不僅要當(dāng)一名 出色的演員， 而且要當(dāng)一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。 要引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地參加 到教學(xué)過程中， 教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。 下面是我對 這個(gè)問題的幾點(diǎn)不成熟的想法：1、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以“趣”激“學(xué)” 在課堂教學(xué)中，當(dāng)直觀有趣的物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)

3、生眼前展現(xiàn)時(shí)，它 就成了學(xué)生感知的刺激物，只有當(dāng)刺激物具備了新異和變化的特點(diǎn)， 才能成為學(xué)生注意的對象。 因此所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)情境要考慮到它的新異 性，應(yīng)盡量使學(xué)生獲得新鮮的感受，借以激發(fā)學(xué)生觀察、描繪物理現(xiàn) 象的熱情， 進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的愿望。 如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一章 第一節(jié)有趣的物理現(xiàn)象時(shí)， 除了書上的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外， 還增加了兩 個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是用感應(yīng)圈使插在上面的兩個(gè)金屬尖端間產(chǎn)生放電現(xiàn) 象，學(xué)生可聽到啪啪的聲音，又可看到電火花。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是使稀薄 氣體導(dǎo)電后發(fā)出不同顏色的光。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象新奇， 對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸 引力，激起了學(xué)生濃厚的興趣。接著我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：平時(shí)我們觀察 到的種種有趣

4、的物理現(xiàn)象， 都發(fā)生在我們周圍的世界中， 與物理有關(guān) 的奇聞趣事還多著呢！要真正認(rèn)識它們，知道它們的原理，就要認(rèn)真 學(xué)好物理學(xué)， 以此把學(xué)生引進(jìn)物理學(xué)的大門。 又如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電 磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)， 為了突出說明兩點(diǎn)： 一是閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁 場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，導(dǎo)體中才會產(chǎn)生電流，切割運(yùn)動停止，感 應(yīng)電流終止。 二是切割磁感線運(yùn)動是磁場與閉合電路的相對運(yùn)動， 我 把螺線管與靈敏電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，指針偏轉(zhuǎn)說明有感應(yīng)電流。 磁鐵停止運(yùn)動，指針不偏轉(zhuǎn)，說明電流消失。其次磁鐵固定，讓套在 條形磁鐵外面的螺線管作向上或向下運(yùn)動時(shí)， 指針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 實(shí)驗(yàn) 效果明顯， 進(jìn)一步明確了產(chǎn)生感應(yīng)電

5、流的條件。 通過設(shè)置有趣的物理 實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)物理的興趣，收到了良好的效果。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，以“疑”促“思” 好奇是青少年在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要心理特征。在課堂教學(xué) 中，要不失時(shí)機(jī)地抓住這一特征。提出富有思考性的問題，有效地啟 發(fā)誘導(dǎo)， 使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的情境這中。 如分子和原子一章 是比較抽象的內(nèi)容， 怎樣激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？一上課， 我在黑板上 寫了一個(gè)式子“ 50cm3+50cm3=/=100cm3”，學(xué)生疑惑不解。接著我演 示實(shí)驗(yàn)：把 50ml 的純水倒入 50ml 的酒精中， 總體積應(yīng)是多少？將上 述總體積應(yīng)是100ml的酒精和水混合，發(fā)現(xiàn)總體積小于100ml，

6、學(xué)生 十分震驚，思維高度集中， 迫切想弄清原因，這時(shí)我說你們想知道其 中的奧秘嗎？那么讓我們一起來學(xué)習(xí)分子和原子一章吧， 學(xué)習(xí)后， 上 述問題就會得到解釋。又如講磁場時(shí)，我用條形磁鐵靠近小磁針，但 不與小磁針接觸， 引導(dǎo)學(xué)生觀察小磁針的轉(zhuǎn)動情況。 當(dāng)條形磁鐵的 N 極靠近小磁針 N 極時(shí)，小磁針被排斥，當(dāng)用條形磁鐵的 S 極靠近小 磁針 N 極時(shí)，小磁針被吸引，在此基礎(chǔ)上我設(shè)疑：小磁針為什么會 被推斥或吸引呢？學(xué)生很回答： 小磁針受到了磁鐵對它的推斥力或吸 引力。我問：磁鐵并沒有與小磁針接觸，這種推斥力、吸引力是誰來 傳遞的呢？啟發(fā)學(xué)生積極思考， 從而再講解： 在磁體周圍存在著一種 能傳遞磁極

7、間相互作用的特殊物質(zhì)叫磁場，這樣導(dǎo)入課題的效果較 好。3、創(chuàng)設(shè)電教情境，以“境”明“理” 利用幻燈機(jī)、放像機(jī)、多媒體電腦等電教手段，創(chuàng)設(shè)電教情境， 可以其生動、形象、鮮明視聽效果，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知 欲望，加深對物理知識的理解和應(yīng)用。錄像可以突破時(shí)間，空間的限 制，其畫面可以展示大到宇宙、星際的天體運(yùn)動，小到分子、原子的 結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動變化， 也可以用特技方法將原來高速運(yùn)動的瞬間即變的 短暫過程拉長，便于學(xué)生觀察。也可以將幾小時(shí)，幾天甚至幾年才能 變化的過程在幾秒內(nèi)展示其全過程。如在“能的轉(zhuǎn)化和能量守怛”的 教學(xué)中，以前只是教師一講到底， 因?qū)W生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際了解較少， 教學(xué)效果不理

8、想， 采用錄像手段后， 可以展示火力發(fā)電廠的生產(chǎn)全過 程，對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能， 再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，最后轉(zhuǎn)化為電能這個(gè)過 程學(xué)生很容易理解和掌握。 利用錄像畫面變化， 用較短的時(shí)間可以介 紹柴油機(jī)、核電站、太陽能的利用等，開闊了學(xué)生的眼界，加深了對 物理知識的理解和記憶。 利用多媒體投影儀， 可將實(shí)驗(yàn)的全過程投影 到屏幕上，并將實(shí)驗(yàn)放大，便于學(xué)生觀察。如在講“升華、凝華”一 節(jié)時(shí)，我先將細(xì)小木條搭成一棵“小樹”放在燒懷里，并在杯中放入 萘粉，加熱后發(fā)現(xiàn)萘粉不見了， 停止加熱，又在“樹枝”上出現(xiàn)了“霜” 把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程投影到屏幕上， 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析， 知道了萘 加熱先升華成萘蒸氣，然后萘蒸氣

9、在“樹枝”上冷卻凝華成“霜”的 物理原理。接著我給學(xué)生提出問題：我國東北地區(qū)寒冬晴天的早上， 水邊樹枝上開滿雪白的“梨花” ，這“梨花”其實(shí)就是樹霜，它是從 哪里來的呢？學(xué)生很快就能根據(jù)上面的原理回答這問題。4、創(chuàng)設(shè)故事情境，以“情”崇“德” 如何在初中物理教學(xué)中滲透德育教學(xué)，一直是廣大物理教師所 關(guān)心和研究的問題。 結(jié)合教材內(nèi)容， 讓學(xué)生了解我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的 飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡， 可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛社會主義祖 國的崇高感情。物理學(xué)中的許多定律都是由科學(xué)家經(jīng)過了千百次的實(shí) 驗(yàn)，總結(jié)、歸納得出的。創(chuàng)設(shè)一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡和動人故 事情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 而且

10、可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛 科學(xué)、勇于探索、百折不撓、忘我犧牲的崇高品德。如在講光學(xué)時(shí)， 我給學(xué)生講關(guān)于優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、 蔡祖泉為發(fā)展我國光學(xué)事業(yè)、 填 補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的故事。在講到“核能”時(shí)，介紹核物理學(xué) 家趙忠堯 1930 年在美國獲得博士學(xué)位后大聲疾呼： “我們是炎黃子 孫，我們要回去?！?0 年代，錢三強(qiáng)、何澤慧放棄國外優(yōu)越的生活和 工作條件， 毅然返回祖國工作， 他們對發(fā)展我國的核工業(yè)都作出了巨 大貢獻(xiàn)。由此教育學(xué)生，要具有熱愛祖國，發(fā)奮讀書，今后報(bào)效祖國 的優(yōu)良品德。 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 還可以重點(diǎn)介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定 律和原理的過程及他們用畢生精力從事物理學(xué)研究在事業(yè)上成功的 故事。如在講放射性現(xiàn)象時(shí)， 我給學(xué)生講居里夫人為了找出哪些元素 具有放射性，把實(shí)驗(yàn)里的化合物一個(gè)一個(gè)拿來測定它們是否有放射 性。在一次她發(fā)現(xiàn)瀝青鈾礦