領(lǐng)銜人茅云飛2020年10月9日

1、領(lǐng)銜人：茅云飛 2020年10月9日蘇科版初中物理教材建設(shè)項目專題研究簡報 研討主題：教材中例題作業(yè)與教學(xué)評價研究為了落實蘇科版初中物理教材建設(shè)項目的研究目標(biāo)，交流課題研究分組情況，交流項目初期研究成果、細(xì)化研究任務(wù)，9月29日下午，蘇科版初中物理教材建設(shè)項目研究專題研討會初中物理教材中例題、作業(yè)與教學(xué)評價的研究，在揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校中學(xué)分校東一樓會議室召開。課題負(fù)責(zé)人揚州市物理特級教師茅云飛主持了本次課題組交流活動。邗江區(qū)教研室物理教研員盧大鵬參與會議，參加會議的還有子課題負(fù)責(zé)人吳廣春、邵震宇、顧付祥、田曉輝、陶明等學(xué)科帶頭人和骨干教師，項目組全體成員參加了本次研討活動。研討會有三個階段。

2、第一階段，項目負(fù)責(zé)人茅云飛作項目前期研究工作總結(jié)和成果匯報；第二階段，子項目負(fù)責(zé)人交流課題研究的收獲和困惑；第三階段，吳廣春老師簡介全省項目研究的概況和專家的想法，提出解惑的路徑。茅云飛老師的蘇科物理教材中例題、作業(yè)與教學(xué)評價的研究主題報告，從四個方面闡述項目研究的前期想法和階段性實踐成果：其一以教學(xué)實踐體驗對蘇科物理教材中的例題、作業(yè)進行個性化解讀，提出例題、作業(yè)的適用性、檢測性、拓展性的諸多觀點。其二提出教材中例題、作業(yè)數(shù)量安排、難易把握要做到教、學(xué)、評的一致性，顯性化作業(yè)的評價要求。其三教材作業(yè)評價要注重提供適合學(xué)生的真實生活情境、實驗情境，注重動手動腦的統(tǒng)一。其四教材中開放性作業(yè)的占比

3、、類型、功能、實效性和可操作性四冊教材應(yīng)各有輕重，不能要求統(tǒng)一尺度。子項目教材中學(xué)生課外作業(yè)的診斷功能、形成功能、發(fā)展功能負(fù)責(zé)人吳廣春（備課組長）就蘇科物理WWW作業(yè)中一些實驗的可操作性提出自己的看法。如八年級上冊第一章聲現(xiàn)象第二節(jié)樂音的特性，第1題用硬卡紙劃過梳齒，“你聽到卡片發(fā)出聲音的音調(diào)有什么不同”提出自己的看法，認(rèn)為語言表述容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聲源就是卡片；實驗操作中，用不同材質(zhì)的卡片劃梳齒，發(fā)聲的聲源界定有不同的觀點。研討期間，參會老師還一起用塑料證件外殼、茶葉盒蓋劃過梳齒，聽發(fā)出的聲音。子項目教材中例題、問題、作業(yè)、測試的規(guī)范和統(tǒng)籌布局負(fù)責(zé)人顧付祥（備課組長）就教材中問題的規(guī)范性提出自

4、己的觀點，如九年級上冊第十二章機械能和內(nèi)能反思與評價第2題：物體吸收或放出的熱量與組成該物體的物質(zhì)的種類有關(guān)，你怎樣用實驗來說明？物體吸收的熱量，在熱源、容器、環(huán)境等相同時，只與加熱時間有關(guān)，與物質(zhì)種類無關(guān)；可改為：“物體吸熱本領(lǐng)與組成該物體的物質(zhì)的種類有關(guān)，你怎樣用實驗來說明”。子課題負(fù)責(zé)人陳俊、徐軍、鮑育華等老師均依據(jù)自己的實踐體驗，提出遇到諸多的問題及處理辦法。盧大鵬老師對項目研究的初期成果進行深層次解讀，指出項目研究者自己先要明確教材是例題、作業(yè)和教學(xué)評價的目的，實踐中才能發(fā)散思維，提出切實可行的建議。如蘇科物理第一章聲現(xiàn)象第二節(jié)樂音的特性，WWW中的第1題用硬卡片劃過梳齒屬于體驗、感悟性作業(yè)；第二章物態(tài)變化第二節(jié)汽化和液化，WWW 中的第3題用紙鍋燒水屬于現(xiàn)象觀察性的作業(yè)，其中起關(guān)鍵作用的是操作；第三章光現(xiàn)象第一節(jié)光的色散顏色，WWW中的第4題用溫度計測色光的本領(lǐng)，強調(diào)思維認(rèn)識的拓展。不同的類型的作業(yè)，應(yīng)用不同的實施教學(xué)，以助力學(xué)生學(xué)科核心