2022年參加省重點(diǎn)研究課題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年參加省重點(diǎn)研究課題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料 帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，帶著對(duì)兄弟學(xué)校如何開(kāi)展“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”的向往，我完成了為期兩天的文登學(xué)習(xí)之行。省重點(diǎn)討論課課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、參加試驗(yàn)的學(xué)校代表分主題對(duì)自己的試驗(yàn)歷程進(jìn)行展演。二、山東師范高校文學(xué)系教授魏建做以“文學(xué)的闡釋”為主題的報(bào)告；三、參加試驗(yàn)的學(xué)校老師代表上6節(jié)與經(jīng)典閱讀有關(guān)的觀摩課。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我感覺(jué)開(kāi)闊了眼界，明確了下步課題討論努力的方向，為把好的閱歷應(yīng)用到我校的課題試驗(yàn)中來(lái)，我準(zhǔn)備從學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和我校下步準(zhǔn)備兩個(gè)方面匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)狀況。下面我先匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)：

2、 首先，參加試驗(yàn)的學(xué)校代表分主題對(duì)自己的試驗(yàn)歷程進(jìn)行展演。參與展演的有三所學(xué)校，他們分別是威海統(tǒng)一路學(xué)校、文登市第二試驗(yàn)學(xué)校、文登市試驗(yàn)學(xué)校。 威海統(tǒng)一路學(xué)校以論壇形式圍繞自己的發(fā)言主題“守望書(shū)香文化、奏出華彩樂(lè)章”進(jìn)行了溝通。通過(guò)他們?cè)谂_(tái)上的溝通，我們對(duì)他們學(xué)校的教學(xué)理念及他們對(duì)這一課題的熟悉及實(shí)施狀況一目了然，在交談中他們引出了這樣的熟悉： 一、讀書(shū)是一種需要 首先，讀書(shū)是一種學(xué)校進(jìn)展需求。沒(méi)有老師的讀書(shū)，老師底蘊(yùn)不足，何談學(xué)生讀書(shū)？老師文化素養(yǎng)打算課堂教學(xué)，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的訓(xùn)練，威海統(tǒng)一路學(xué)校的樂(lè)觀培育目標(biāo)就是走出去的每一個(gè)人都是一個(gè)有廣博學(xué)問(wèn)的人、一個(gè)有豐富涵養(yǎng)的人

3、、一個(gè)有可持續(xù)進(jìn)展力量的人。 其次，讀書(shū)是一種職業(yè)要求。 他們?cè)诮徽勚姓劤鲈谠囼?yàn)過(guò)程中遇到的尷尬，在教學(xué)中，一味地要求學(xué)生讀書(shū)，而老師卻還抱著自己以前學(xué)的那些學(xué)問(wèn)吃老本，結(jié)果孩子會(huì)的老師不會(huì)，讓學(xué)生問(wèn)的尷尬，而在與老師們溝通時(shí)，因?yàn)樽约旱膶W(xué)問(wèn)淺薄，根本無(wú)法對(duì)別人的溝通進(jìn)行發(fā)言，含有一種害怕與自卑。而對(duì)老師而言，這是一種大忌。 其次，讀書(shū)是一種生活需求。 古人就有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的說(shuō)法，而通過(guò)開(kāi)展在老師內(nèi)的讀書(shū)，老師們更深切地感受到了這一點(diǎn)，不管是新老師還是老老師，他們都深切的感覺(jué)到：日子很快過(guò)去，而讀書(shū)要一頁(yè)頁(yè)的讀，在讀書(shū)中發(fā)覺(jué)自己，修剪自己，真的是很滿意的事情。 二、讀書(shū)是一種成長(zhǎng)。 在劉

4、校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們校的老師由原先的讓我讀書(shū)變成了現(xiàn)在的我要讀書(shū)。他們通過(guò)開(kāi)展閱讀經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；書(shū)香名師成長(zhǎng)；師生閱讀一本書(shū)；老師帶動(dòng)家庭讀書(shū)等活動(dòng)，讓好書(shū)關(guān)心老師、家長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)。 三、讀書(shū)是一種文化 通過(guò)讀書(shū)，老師的文化底蘊(yùn)豐厚了，慢慢地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價(jià)值取向。從而老師們也就情愿以多種形式堅(jiān)持這樣的讀書(shū)。 文登市第二試驗(yàn)學(xué)校以教研在線的形式開(kāi)展了“閱讀經(jīng)典享受書(shū)香”的教研活動(dòng)在線。在教研中知道他們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”課題是從XX年開(kāi)頭搞的，而且做到每周三進(jìn)行課題教研，在課題討論過(guò)程中，他們每學(xué)期開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、演講、詩(shī)歌朗誦、中華詩(shī)人誦讀等

5、形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好。在討論中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導(dǎo)課，這種課性在詳細(xì)操作中就是以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)一篇課文讓學(xué)生把握閱讀一組課文的方法；2、匯報(bào)展現(xiàn)課，此課型比較適合在低班級(jí)進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)成語(yǔ)故事、成語(yǔ)接龍、嬉戲卡闖關(guān)等形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)；3、人物評(píng)論演講課，例如讀水滸話武松等活動(dòng)話題；4、好書(shū)大家談，讀自己所讀內(nèi)容的讀后感言；5、古詩(shī)文誦讀研討課，此課型形式敏捷，但目的只有一個(gè)，那就是想方設(shè)法，讓學(xué)生多背古詩(shī)喜愛(ài)古詩(shī)。 文登市試驗(yàn)學(xué)校以匯報(bào)展演的形式把自己試驗(yàn)歷程及成果進(jìn)行了展現(xiàn)。 其次，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)第二個(gè)大的方面，傾聽(tīng)山東師范高校文學(xué)系魏建教授做“有關(guān)

6、文學(xué)經(jīng)典的闡釋”的主題報(bào)告。 魏教授的報(bào)告主要從三個(gè)大的方面進(jìn)行綻開(kāi)： 一、文學(xué)經(jīng)典三要素：即文本、閱讀、闡釋 1、文本：指的是作品本身，經(jīng)典的作品。它有三個(gè)特點(diǎn)：原創(chuàng)性、典范性、歷史穿透性。 2、閱讀：閱讀指的是一種經(jīng)典的接，它接授形式，它受時(shí)間、數(shù)量、人層次等方面的制約。 3、闡釋?zhuān)杭搓U發(fā)，解釋?zhuān)ㄋ椎卣f(shuō)就是你給其他人闡發(fā)解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類(lèi)人，他們是擁有權(quán)威話語(yǔ)的人和專(zhuān)業(yè)人員。 二、為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典 首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經(jīng)典那里，經(jīng)典是歷史文化、心靈才智的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素養(yǎng)訓(xùn)練高，首先就要看著一個(gè)人他的心靈是飽滿的還是

7、干癟的，在生活中，知道的許多，想知道的更多，文學(xué)經(jīng)典交易不僅是語(yǔ)言和文學(xué)的訓(xùn)練，而是專(zhuān)心靈超越世俗。然后，為了共性的提升，共性是區(qū)分于其他人的獨(dú)特的思維、感受、表達(dá)方式等，共性超越平凡，真正的以人為本要落實(shí)到共性上，制造不行，共性就不行，文學(xué)經(jīng)典制造共性，制造不同于別人的表達(dá)。最終，文學(xué)經(jīng)典的意義，藝術(shù)的享受除了愉悅之外，還有對(duì)生活的感受，觀賞文學(xué)，觀賞經(jīng)典文學(xué)，就會(huì)引導(dǎo)人看人生中美妙的東西。 三、當(dāng)前中國(guó)文學(xué)經(jīng)典闡釋存在的問(wèn)題 為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典的豐富性？經(jīng)典文學(xué)說(shuō)不清，閱讀東西越多，在經(jīng)典中往往用語(yǔ)言文字的多意性產(chǎn)生想象，我們用應(yīng)有的藝術(shù)高度去闡釋它，但在闡釋過(guò)程中往往消失下列弊端： 1

8、、闡釋文學(xué)經(jīng)典忌諱簡(jiǎn)潔化闡釋 2、維理辦法的闡釋?zhuān)承╆U釋者最終闡釋的是告知我們什么道理，而真正的文學(xué)觀賞來(lái)自感悟，建立情感的關(guān)系。 3、教學(xué)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)潔化，考試的標(biāo)準(zhǔn)化。 4、非童心闡釋 5、過(guò)度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解勝利的魯迅闡釋要豐富得多。 最終，大會(huì)用一成天的時(shí)間由各試驗(yàn)學(xué)校老師代表上了6節(jié)關(guān)于“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”的觀摩課。課型有閱讀課、閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)匯報(bào)課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，談體會(huì)，但他們上的閱讀指導(dǎo)課和讀書(shū)匯報(bào)課，雖然咱們的老師在前面也聽(tīng)過(guò)這樣的課型，但是卻沒(méi)有嘗試過(guò)在我校進(jìn)行溝通展現(xiàn)。 總之，我通過(guò)參與此次學(xué)習(xí)，豐富了視野，他們的研討會(huì)，為我們迎接區(qū)里的課題驗(yàn)收供應(yīng)了思路。在上次全區(qū)課題實(shí)施方案溝通時(shí)，董科長(zhǎng)提到要輪番到各試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課研討，看課題的實(shí)施狀況，我就在想我們學(xué)校參與試驗(yàn)的班級(jí)是一班級(jí)和五班級(jí)，那咱們研討時(shí)，是不是低班級(jí)上一節(jié)成果展現(xiàn)課，高班級(jí)上一節(jié)閱讀課或閱讀指導(dǎo)課，當(dāng)然其他班級(jí)也可以預(yù)備，在這兩個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，咱們就要留意這方面學(xué)問(wèn)的引