2022年關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)行動(dòng)研究》的階段性報(bào)告材料

1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于課題搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)行動(dòng)研究的階段性報(bào)告材料 巨 城 示 范 小 學(xué) 一、課題討論進(jìn)展?fàn)顩r： （一）課題組成員進(jìn)行了深化廣泛的理論學(xué)習(xí) 我們課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)了關(guān)于行動(dòng)討論的理論學(xué)問(wèn)，了解了行動(dòng)討論的概念及行動(dòng)討論的一些特點(diǎn)，以及它的實(shí)施步驟與基本模式等問(wèn)題；并深化學(xué)習(xí)了“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)學(xué)問(wèn)，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的訓(xùn)練教學(xué)之中。我們將全部參加試驗(yàn)的老師分為三個(gè)大組：語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，這樣更有利于我們的討論工作。結(jié)合本校的實(shí)際狀況，我們制定了“課題討論管理制度”、“課題討論工作制度”等，逐步完善我們的課題討論工作。我們課題組成員始終訂閱山西訓(xùn)練學(xué)校

2、語(yǔ)文教學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)雜志，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。 （二）在教學(xué)實(shí)踐中樂(lè)觀嘗試“自主進(jìn)展”課堂教學(xué) 課題組成員選擇自己任教的其中一個(gè)班級(jí)為試驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行實(shí)踐： 1、尋求與構(gòu)建“自主進(jìn)展”課堂教學(xué)模式 構(gòu)建“自主進(jìn)展”是指“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”?！白灾鬟M(jìn)展”教學(xué)模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)思索自主探究，合作溝通師生互動(dòng)，反饋補(bǔ)充實(shí)踐應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)。詳細(xì)操作流程如下： （1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)思索。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動(dòng)思索探究。 （2）自主探究，合作溝通。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過(guò)程，進(jìn)行

3、合作溝通，自行解決問(wèn)題。 （3）師生互動(dòng)，反饋補(bǔ)充。師生多維互動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)反饋激勵(lì)，復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。 （4）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，拓展應(yīng)用實(shí)踐，情感體驗(yàn)感悟，延長(zhǎng)自主進(jìn)展。 試驗(yàn)老師敏捷運(yùn)用該模式，又制造性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)自主探究?jī)?nèi)化延長(zhǎng)；（2）創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐探究拓展延長(zhǎng)；（3）激發(fā)愛(ài)好自主探究拓展創(chuàng)新 2、實(shí)施“自主進(jìn)展”教學(xué)模式 在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，試驗(yàn)老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。把建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系作為“自主進(jìn)展”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，互學(xué)共進(jìn)。在自主探究中，留意供應(yīng)探究材料，體現(xiàn)探究過(guò)程，供應(yīng)充分的探究時(shí)間和空間。在合作溝通中，重

4、視營(yíng)造合作溝通的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作溝通的方法。 在教學(xué)方法上，制造適合不同學(xué)生接受力量和有利于學(xué)生自主進(jìn)展的教學(xué)方式和手段。不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是鼓舞師生互動(dòng)中的即興制造，開(kāi)放地納入直接閱歷和彈性敏捷的成分，接納史料不及的體驗(yàn)，欣賞學(xué)生富有共性化的理解和表達(dá)。 在教學(xué)組織上，把培育質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主進(jìn)展”的關(guān)鍵。集體爭(zhēng)論、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人自覺(jué)思索、師生共同探討，已成為我校普遍采納的教學(xué)組織形式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括個(gè)體自學(xué)、自愿結(jié)合、互幫互學(xué)、小組溝通、各小組代表匯報(bào)、開(kāi)展全班范圍的爭(zhēng)論與溝通。 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，把準(zhǔn)時(shí)反饋激勵(lì)作為“自主進(jìn)展”的動(dòng)力，使評(píng)價(jià)真正成

5、為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)展的有效手段。著重從學(xué)生參加教學(xué)的狀態(tài)和程度以及思維活動(dòng)的深度和頻度等方面，賜予準(zhǔn)時(shí)反饋和提出詳細(xì)的改進(jìn)措施。實(shí)施學(xué)生進(jìn)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的綜合進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。 3、改革“自主進(jìn)展”教學(xué)設(shè)計(jì) 我校把改革傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善“自主進(jìn)展”教學(xué)設(shè)計(jì)作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主進(jìn)展”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學(xué)勝利的必要條件。教學(xué)設(shè)計(jì)既要凸顯新課程的教學(xué)理念（這是教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)實(shí)行的相應(yīng)教學(xué)策略（這是教學(xué)設(shè)計(jì)的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架）。完善教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)

6、過(guò)程、教學(xué)反思。 教學(xué)設(shè)計(jì)的形成和完善過(guò)程，一般經(jīng)過(guò)個(gè)人備課（形成教學(xué)設(shè)計(jì)）集體備課（研討教學(xué)設(shè)計(jì)）個(gè)人再備課（完善教學(xué)設(shè)計(jì)）上課（驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)）。我們通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研討、展現(xiàn)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。 4、優(yōu)化“自主進(jìn)展”課堂教學(xué) 為了優(yōu)化“自主進(jìn)展”課堂教學(xué)，每學(xué)期我校都開(kāi)展以研討課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學(xué)討論活動(dòng)。研討課重在對(duì)“自主進(jìn)展”教學(xué)模式與策略的研討溝通；觀摩課重在引領(lǐng)老師在課題討論總體思路的框架下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新；評(píng)優(yōu)課重在促進(jìn)全體老師相互學(xué)習(xí)，普遍提高。 “研討課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課”教學(xué)討論活動(dòng)的

7、過(guò)程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學(xué)反思和行動(dòng)討論的過(guò)程。這樣的教學(xué)討論活動(dòng)，為那些專(zhuān)注探究的老師們搭建了探究展現(xiàn)平臺(tái)。大家共同探究新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革背景下的課堂教學(xué)方式、方法及至策略。 二、取得的階段成果 （一）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)人進(jìn)展 首先，本課題討論激發(fā)了學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)參加教學(xué)的過(guò)程中，豐富學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育制造性思維力量，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)、主體精神和主體樂(lè)觀性。這說(shuō)明學(xué)生的“主體參加”得到落實(shí)，“主體參加力量”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自主探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中得到培育，學(xué)生的實(shí)踐力量在運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中得到進(jìn)展。 其次，改

8、善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！白灾鬟M(jìn)展”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是讓學(xué)生經(jīng)受自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自主探究問(wèn)題、自行解決問(wèn)題的互動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心，以及對(duì)學(xué)生共性和情感體驗(yàn)的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作溝通，并在情感態(tài)度和價(jià)值觀及一般力量等方面都得到了不斷地進(jìn)展。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果明顯增加。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學(xué)生們預(yù)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、問(wèn)題意識(shí)與解疑、合作意識(shí)與力量都得到很大進(jìn)展，基本形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （二）提升老師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平 本課題討論不但構(gòu)建了“自主進(jìn)展”教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且提高了老師創(chuàng)新教學(xué)力量。廣闊老師從優(yōu)化課堂教學(xué)

9、入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)激勵(lì)情境，營(yíng)造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增加學(xué)科相融性。本課題討論促進(jìn)了老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的討論，對(duì)勝利的閱歷的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)閱歷到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)技能，這是老師專(zhuān)業(yè)化的詳細(xì)表現(xiàn)。 在課題討論中，我校老師得到教研、科研人員在理論與技能上的準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實(shí)踐之中，“老師即討論者”這一理念向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)著老師自身的持續(xù)進(jìn)展以及專(zhuān)業(yè)技能水平的總體提升。 （三）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色持續(xù)進(jìn)展 本課題討論與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求進(jìn)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改討論中實(shí)施課題牽動(dòng)策略，牽

10、動(dòng)學(xué)校訓(xùn)練改革與進(jìn)展，帶來(lái)了師生共同成長(zhǎng)。 此外，我們課題組成員還圍繞課題討論創(chuàng)辦了自己的五期雜志教研之窗，其中收集了十幾位老師的優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思及部分學(xué)生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的鳥(niǎo)的天堂、王玉霞老師的大瀑布的葬禮、王召武老師的圓的熟悉、任瑞芳老師的生命生命等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。課題組成員還在日常的教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例分析等豐富詳實(shí)的資料。 三、課題討論中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施 1、“自主進(jìn)展”教學(xué)理論與“自主進(jìn)展”教學(xué)實(shí)踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。 2、學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、原有的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理在

11、短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。 3、對(duì)課堂的預(yù)設(shè)與生成、時(shí)間與效率之間的沖突問(wèn)題一時(shí)還沒(méi)有找到很好的解決方法。 4、課題組成員時(shí)間、精力、學(xué)識(shí)的有限和實(shí)踐中不行控因素都有可能導(dǎo)致討論的淺陋、缺陷。 針對(duì)以上問(wèn)題我們提出了以下改進(jìn)措施： 1、課題組成員不斷更新觀念，仔細(xì)學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，提升個(gè)人素養(yǎng)。 2、多向同行請(qǐng)教，向?qū)＜艺?qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)。 3、努力克服工作中的障礙，合理支配時(shí)間，勤于實(shí)踐，必需用勤奮的態(tài)度和良好的教學(xué)效果來(lái)取得學(xué)校的支持和關(guān)心。 4、盼望上級(jí)有關(guān)部門(mén)能一如既往地支持我們的課題討論工作。 四、下階段討論方案 本課題討論構(gòu)建了“自主進(jìn)展”教學(xué)模式基本框架，帶動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)改革，帶來(lái)了老師和學(xué)生共同進(jìn)展以及學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)展，同時(shí)從理論與實(shí)踐的結(jié)合上積累了一些有價(jià)值的專(zhuān)題閱歷、論文和案例，產(chǎn)生了樂(lè)觀的作用和明顯的效果。 本項(xiàng)討論是一項(xiàng)規(guī)范性討論，討論過(guò)程實(shí)現(xiàn)了理論提升和教學(xué)質(zhì)量提高相互促進(jìn)，討論成果顯著，達(dá)到了討論目標(biāo)。我們將在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)、培育學(xué)生的自辦法識(shí)和自主習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以確定和鼓舞。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫(xiě)教學(xué)感悟、教學(xué)論文。 另外，由于信息技術(shù)將成為教學(xué)過(guò)程中整合各種信息資源、課程資源的平臺(tái)，一些新的方法、手段，及至策略