部編版三年級語文下冊第14課《 蜜蜂》公開課教案（共2課時）

1、14.蜜蜂設計者： 三年級語文教研組課時：2課時一、目標確定的依據(jù)1.課標分析（1） 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。（2） 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（3） 用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（4） 能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。（5） 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。（6） 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。2.教材分析本文是小學語文三年級下冊第四單元的第二篇課文。蜜蜂是教材語文三年級下冊

2、的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個實驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇文章的意圖是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者的觀察、思考、試驗的方法和探索精神。3.學情分析三年級的學生具有了積累字詞的主動學習的能力，具有閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在個體差異。在這一基礎上引導學生進一步觀察事物

3、，聯(lián)系生活實際掌握科學地認識事物的方法，幫助學生感悟文章中蘊含的情感。選編這篇文章的意圖是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者的觀察、思考、試驗的方法和探索精神。學習目標知識與技能：1.會認本課“概、阻”等9個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。2.學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。過程與方法： 1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，展開想象來理解課文，體驗情感。2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。3. 理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。（重點）情感態(tài)度價值觀： 學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和

4、探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。（難點）第一課時1、 學習目標1.會認本課“概、阻”等9個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力。二、評價任務1.能會認本課“概、阻”等9個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。（針對目標一）2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力。（針對目標二）三、教學活動設計活動環(huán)節(jié)教學活動對應評價任務對應學習目標環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境，激趣導入一、創(chuàng)設情境，導入新課。1（課件出示2）出示放大的蜜蜂彩圖。提問：誰能介紹一下有關(guān)蜜蜂的情況？（蜜蜂不

5、僅采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時，對花朵是有選擇性的。它的采摘對象是盛開的花朵，因為此時花蜜或分泌物的含量是比較豐富的；工蜂是辛勤的勞動者，在短暫而又忙碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照顧了蜂王、雄峰，更為人類獻上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強辨別方向的能力 ）今天，我們學習的課文就和蜜蜂的辨別方向有關(guān)。板書課題，齊讀課題（板書：14 蜜蜂）。3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種問題：（課件出示3）本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？作者是怎樣驗證蜜蜂具有辨別方向的能力的？【設計意圖：出示圖片，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣

6、濃厚地投入到新課的學習中?！凯h(huán)節(jié)二初讀全文，認識生字。二、初讀課文，自學生字。 1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。3.試著讀課文。4.指名分自然段朗讀課文。 5.在學生讀課文的過程中，（課件出示4）蜜蜂 辨認 大概 阻力 推測 跨進 包括 檢查 準確無誤 逆風 沿途 陌生 超常指名讀這些詞語，生字的讀音：注意讀準：平舌音“阻”，翹舌音“查 超”，前鼻音“辨 檢 ”，后鼻音“蜂 ”。5.學習生字。（1）（課件出示5：生字田字格課件:） 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 檢 查 確 誤 途

7、陌自由讀，指名讀，師生糾正讀音。（2）識記生字，指導寫字。 A.識記生字你是如何識記這些字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：蜂 跨 檢 誤 途 （2）熟字比較。如：密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌”B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導?！懊邸弊⒁獍炎謱懙帽庖恍?，注意字的穿插避讓?！氨妗敝虚g是點，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。“途”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“余”，再寫“辶”。7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。 （課件出示

8、6）整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。 本文講為了驗證（蜜蜂有辨認方向的能力），“我”做了一個實驗，把（二十只蜜蜂）帶到很遠的地方，然后“我”一人回家，發(fā)現(xiàn)蜜蜂竟然比我先到家。會認本課“概、阻”等9個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。（針對目標一）環(huán)節(jié)三細讀感悟，經(jīng)歷探究三、細讀感悟，經(jīng)歷探究學習課文一、二自然段，了解試驗過程。 1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？2.聯(lián)系實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑，會像作者一樣去尋找真相嗎？3.作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。4.學生畫，回答，（用“先

9、接著然后最后”）教師板書：捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走四公路放飛蜜蜂5.請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）6.其實，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來”，就已經(jīng)說清了實驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）（課件出示7：第二自然段）（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。7.現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力?！驹O計意圖：對于

10、較復雜的內(nèi)容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】（針對目標二）環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們學會了8個會認的字，會寫了12個字，了解了作者實驗的內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。第二課時1、 學習目標1.理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。 2.感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。二、評價任務1、 理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。（針對目標一）2、

11、 感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。（針對目標二）三、教學活動設計活動環(huán)節(jié)教學活動對應評價任務對應學習目標環(huán)節(jié)一復習舊課，導入新課一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞。蜜蜂 辨認 阻力 跨進 包括 檢查 沿途 大概 逆風 陌生 超常 準確無誤2.談話導入：通過上一課的學習，我們感受到了蜜蜂的辨認方向的能力很強，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀察實驗的結(jié)果如何?！驹O計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】環(huán)節(jié)二朗讀課文，重點感悟二、朗讀課文，重點感悟（一）試驗結(jié)果1.默讀第3、4、5自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。2.學生匯報，教師隨即點撥

12、，出示句子。（課件出示10）（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！毙∨畠汉芗樱瑸槭裁?？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）指導用激動的語氣讀。（課件出示11）（2） 這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。加點的詞語“兩點四十分”“至少”，你體會到了什么？（作者用詞的準確，能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的詞“至少、大概”，體現(xiàn)了科學的嚴謹。）“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家

13、。）指導朗讀，讀出重點詞。蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第六自然段。從哪句話可以看出來呢？（課件出示12）“盡管它們逆風而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！蹦膫€詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（確確實實、盡管但）（板書：辨認方向能力強：確確實實 盡管但 ）指導讀出重點詞。課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（課件出示13）（“無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！保┻@兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來

14、？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究1.法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）（課件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？預設：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。預設：在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。2、什么是本能？（指人和動物不學就會的本領(lǐng)。）當時法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。（課件出示15）蜜

15、蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。偏振光導航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)?！驹O計意圖：抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！坷斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！俊驹O計意圖：