部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《 蜜蜂》優(yōu)秀教案共2課時(shí)（公開(kāi)課）

1、課 題:14、蜜蜂 課 型: 講授課授課人: 年 月 日 第 周 星期 一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。3.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。4.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二、教學(xué)重點(diǎn) ：能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。三、教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料五、教法學(xué)法：合作交流。

2、六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流資料，激趣導(dǎo)入1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？2.板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？3.交流分享：把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。4.出示課件：出示作者法布爾的資料，師生交流。二、初讀課文，認(rèn)讀生字：1.初讀，處理生字。對(duì)于昆蟲(chóng)的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。2

3、.檢查生字：試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、推測(cè)、沿途 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、悶熱、納悶多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。3.檢查句子：課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。 “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?、書(shū)寫(xiě)漢字， 相機(jī)指導(dǎo)：1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：無(wú)論蜜蜂還是

4、蜂蜜都和昆蟲(chóng)有關(guān)，不要寫(xiě)成“密”?！氨妗焙汀稗q”：用手分辨就是“辨”，言語(yǔ)辯論就是“辯”?！皺z”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。2、筆順講解“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫(xiě)成的。3.小組合作 給字組詞4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。 2、瀏覽課文 初步感知3、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：二、初讀感知：1.這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！?.提問(wèn)：法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō)) 3.談話引題：同學(xué)們,

5、我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢? 4.談感受：法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)) 【設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)?！?三、品讀課文 深入探究 1.出示課件：那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文2-5自然段,將課后題補(bǔ)充完整?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,中年級(jí)

6、要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。】 2.抽生匯報(bào)他所做的事，練習(xí)說(shuō)話：你能用“先接著然后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂) 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)?！?3.再次默讀第二自然段,想一想： （1）去掉文中的一個(gè)步驟行嗎? （2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “蜜蜂飛得很

7、低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?這兩句話中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎？為什么？ (體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá)) 【設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。】 4. 同桌同學(xué)討論：放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢? 從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考) 5.匯報(bào)交流：假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣? 6. 指生讀,大家評(píng)議。作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才

8、能表達(dá)他們的心情。 【設(shè)計(jì)意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！?.思考回答：已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么? 8. 默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。) 從中你又體會(huì)到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)）四、聯(lián)系前文 拓展延伸 1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō) (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō): (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 2、延伸拓展： 由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己