機電專業(yè)群建設(shè)方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上江蘇省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)方案學(xué) 校 名 稱江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)群名稱機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群專業(yè)群所涵專業(yè)（代碼）1機電技術(shù)應(yīng)用（）2機械加工技術(shù)（）3數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（）核心專業(yè)（代碼）機電技術(shù)應(yīng)用（）項目負(fù)責(zé)人譚星祥所屬專業(yè)部機電部目錄一、需求論證二、建設(shè)目標(biāo)三、建設(shè)思路四、建設(shè)內(nèi)容五、保障措施江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)方案一、需求論證（一）產(chǎn)業(yè)背景改革開放以來，我國工業(yè)經(jīng)濟突飛猛進(jìn)，技術(shù)改造、產(chǎn)品更新?lián)Q代速度加快，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷產(chǎn)生，機電技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域得到大力拓展，在各類加工制造行業(yè)中應(yīng)用極其廣泛。機電行業(yè)

2、的飛速發(fā)展必然需要大量的機電技術(shù)應(yīng)用高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)國務(wù)院同意，國家發(fā)展改革委近日正式印發(fā)蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)規(guī)劃，標(biāo)志著中國第一個以現(xiàn)代化建設(shè)為主題的區(qū)域規(guī)劃正式頒布實施。包括范圍江蘇蘇南地區(qū)包括南京、無錫、常州、蘇州和鎮(zhèn)江五市，地處長江三角洲核心區(qū)，是近代中國民族工業(yè)發(fā)祥地之一，也是中國經(jīng)濟社會最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。改革開放以來，蘇南全面小康社會建設(shè)走在全國前列，為率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化奠定了堅實基礎(chǔ)。規(guī)劃明確，圍繞到2020年建成全國現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)，到2030年全面實現(xiàn)區(qū)域現(xiàn)代化、經(jīng)濟發(fā)展和社會事業(yè)達(dá)到主要發(fā)達(dá)國家水平的目標(biāo)，重點推進(jìn)經(jīng)濟現(xiàn)代化、城鄉(xiāng)現(xiàn)代化、社會現(xiàn)代化和生態(tài)文明、政治文明建

3、設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，將蘇南地區(qū)建成自主創(chuàng)新先導(dǎo)區(qū)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化先行區(qū)、開放合作引領(lǐng)區(qū)、富裕文明宜居區(qū)。為我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化積累經(jīng)驗、提供示范?！笆濉逼陂g丹陽著力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全力打造以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、以先進(jìn)制造業(yè)為支柱的丹陽現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系新格局。繼續(xù)發(fā)展以工程機械、汽車及汽車零部件、數(shù)控機床、儀器儀表、五金工具等產(chǎn)業(yè)為重點的裝備制造業(yè)。截止2015年末，有規(guī)模的機電類企業(yè)達(dá)2000多家，擁有省級以上高新技術(shù)企業(yè)100家、高新技術(shù)產(chǎn)品120個，把我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)好，不斷提高學(xué)生質(zhì)量，是我校專業(yè)建設(shè)的重要使命。（二）社會需求 據(jù)丹陽市統(tǒng)計局2015年調(diào)研數(shù)據(jù)顯

4、示，2015年丹陽市人才需求總量比2014年增長了11.71%;人才需求排名前列的專業(yè)依次是：機械制造及自動化、數(shù)控、電子與信息、眼視光與配鏡、市場營銷、電工、化工、建筑、會計、汽車、，以上十大類專業(yè)的人才需求量占需求總量的83.01%，其中機械制造及自動化人才最為短缺。目前丹陽機電行業(yè)從業(yè)人員超過3.5萬，每年中級技工需要3000多人，高級技工需要1000多人。而丹陽市每年機電類專業(yè)畢業(yè)生只有270人左右，遠(yuǎn)不能滿足市場需求。尤其是機電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、機電一體化設(shè)備維修改裝、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作、數(shù)控維修、車工等高素質(zhì)技能型人才的短缺，為我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展提

5、供了良好的契機。（三）現(xiàn)有基礎(chǔ)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開辦于1984年，國家第三批示范校建設(shè)中是我校重點建設(shè)專業(yè)及十二五期間江蘇省首批職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用江蘇省職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)、機械加工技術(shù)江蘇省合格專業(yè)，機電實訓(xùn)基地十二五期間建設(shè)成為江蘇省高水平示范實訓(xùn)基地，數(shù)控實訓(xùn)基地是中央財政支持的實訓(xùn)基地。1課程改革基礎(chǔ)：2007年機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被確定為江蘇省課程改革實驗點。2014年6月份本專業(yè)群成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，開展了廣泛的市場調(diào)查研究，制訂了人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才評價標(biāo)準(zhǔn)，并編寫車工技能、數(shù)控車技能等6本項目化校本教材，初步形成了“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系

6、，把貼近地方經(jīng)濟建設(shè)需要的“典型機電類產(chǎn)品制造、加工、設(shè)備安裝、調(diào)試、維護”作為課程的內(nèi)容，實現(xiàn)課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接。畢業(yè)生雙證獲取率達(dá)100%，就業(yè)率達(dá)98%，近三年獲得省技能大賽一、二、三等獎共34個。2師資隊伍建設(shè)基礎(chǔ)：本專業(yè)群現(xiàn)有專任專業(yè)教師32人，其中本科率100%、雙師型教師比例達(dá)8125%；江蘇省職教領(lǐng)軍人才1人、鎮(zhèn)江市骨干1人、丹陽市學(xué)科帶頭人3人、丹陽市教學(xué)骨干3人、碩士研究生10人。近三年專業(yè)教師研發(fā)的一種直線式時鐘、一種多功能跑步機、一種拐臂式注塑模具獲國家專利，參與江蘇省機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、主編江蘇省中職學(xué)校電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程標(biāo)準(zhǔn)。3校內(nèi)外實訓(xùn)基地

7、建設(shè)基礎(chǔ)：建有機電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地一個，設(shè)備總值13095462萬元，擁有22個理實一體化實訓(xùn)室及23個校外實訓(xùn)基地。4人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高：近年來，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)水平穩(wěn)步提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，社會聲譽好。據(jù)調(diào)研組調(diào)研數(shù)據(jù)：各專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率高達(dá)95.57%，半年后就業(yè)率為98%，畢業(yè)生平均起薪額1800元，畢業(yè)一年后平均月薪高達(dá)2500元。二、建設(shè)目標(biāo)圍繞地方經(jīng)濟和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)為目的，面向現(xiàn)代制造技術(shù)工作崗位，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，統(tǒng)籌我校現(xiàn)有的專業(yè)布局，以省級品牌專業(yè)“機電技術(shù)應(yīng)用”為核心，省級品牌專業(yè)

8、“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”為骨干，涵蓋“機械加工技術(shù)”建設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群。整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)為核心，完善機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群相關(guān)專業(yè)體系，建設(shè)公共服務(wù)與管理平臺；融匯企業(yè)文化，倡導(dǎo)人文精神與科學(xué)精神，完善人才培養(yǎng)方案；著力提高教師專業(yè)實踐能力和專業(yè)、課程開發(fā)能力，提高教師教學(xué)水平，建設(shè)專兼結(jié)合教師團隊；加強校企互動，大力開展科技創(chuàng)新活動、科技服務(wù)活動，建設(shè)多功能、開放式、共享型實踐教學(xué)基地；校企合作，探索以“工學(xué)交替、雙證融通”人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)“專業(yè)+平臺”專業(yè)課程體系。通過機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)，發(fā)展和豐富學(xué)校三位一體的辦學(xué)特色，以內(nèi)涵豐富特色，以特色提升水平，切實提高人才培

9、養(yǎng)質(zhì)量、增強社會服務(wù)能力，提升學(xué)校管理水平、辦學(xué)實力和輻射能力。把機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)成為省內(nèi)知名，市內(nèi)一流；在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革方面走在全省的前列；在與此相配套的管理制度改革方面成為示范。為丹陽先進(jìn)制造業(yè)提供人才支持。 三、建設(shè)思路1.以崗位工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建“工學(xué)交替、雙證融通”專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)模式。行業(yè)企業(yè)共同參與調(diào)研分析機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群崗位職業(yè)能力，以核心技能訓(xùn)練為重點，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制定和完善與工學(xué)交替相適應(yīng)的各種管理制度，加強過程管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系。與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)核心專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將技能考證、

10、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范等融入課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課程，調(diào)整和優(yōu)化原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容。3.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。制定專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，以專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心，以“雙師”培養(yǎng)為重點，加大引進(jìn)兼職教師力度，全面提高教師整體素質(zhì)，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的優(yōu)質(zhì)“雙師”教師團隊。4.加強校企合作，提高實訓(xùn)基地建設(shè)水平。按照構(gòu)建、擴充、完善“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)室的思路，建設(shè)能夠滿足校內(nèi)實訓(xùn)和對外培訓(xùn)需求的校內(nèi)實訓(xùn)基地，提高實訓(xùn)基地管理水平。繼續(xù)深化校企合作，尋求多途徑的合作渠道，積極主動地與企業(yè)開展不同形式的合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地并加強內(nèi)涵建設(shè)。四、建設(shè)內(nèi)容

11、（一）構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)機制以丹陽地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求為依據(jù)，以服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)為目的，面向現(xiàn)代制造技術(shù)工作崗位，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，準(zhǔn)確把握機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群定位和發(fā)展方向，主動適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)工作崗位群的需求，堅持“以立德樹人為根本宗旨，以提高質(zhì)量為基本任務(wù)，以促進(jìn)就業(yè)為行動導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為主要目標(biāo)”的辦學(xué)方針，以創(chuàng)新人材培養(yǎng)模式為主線，按照“工學(xué)交替、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的要求，通過對校企雙方的資源需求進(jìn)行深入分析，以校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，構(gòu)建機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群基于校企合作的人才培養(yǎng)

12、模式。制定校企合作制度，使校企合作運行常態(tài)化、制度化。如下表1所示。表1 校企合作制度化構(gòu)想分類編號相關(guān)制度內(nèi)容制度制定目的校企合作管理1校企合作委員會章程建立校企合作長效運行機制，拓寬校企合作領(lǐng)域，深度融合校企合作內(nèi)涵。2專業(yè)指導(dǎo)委員會章程接受校企合作委員會指導(dǎo)及工作檢查；實施校企合作建設(shè)項目；指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等。3校企合作辦公室規(guī)范校企合作辦公室工作職責(zé)，為校企合作運行提供服務(wù)保障，為校企合作提供全程支持和服務(wù)。4校企合作先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，成果共享辦法校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，吸納消化先進(jìn)的科研技術(shù)成果，服務(wù)專業(yè)的教育教學(xué)工作與行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用，加速先進(jìn)技術(shù)、科技成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。5校企合作捐

13、贈設(shè)備管理辦法建立校企合作捐贈設(shè)備管理辦法，完善學(xué)校設(shè)備捐贈管理辦法，推設(shè)備捐贈管理規(guī)范化。教學(xué)管理6校企合作專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃專業(yè)建設(shè)與合作企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)、符合行業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)要求、適應(yīng)崗位變化人才升級的專業(yè)要求，為區(qū)域經(jīng)建設(shè)和發(fā)展提供前瞻性高技能人才支撐。7校企實習(xí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法建立產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化實訓(xùn)基地實施保障制度；確保校企協(xié)同管理，提升實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效果，形成一套行之有效的管理制和準(zhǔn)則。8頂崗實習(xí)管理規(guī)程確保頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)落實校企合作共同育人，過程共管，達(dá)到實訓(xùn)實習(xí)的教學(xué)效果。就業(yè)管理9進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的意見進(jìn)一步推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)能力，有效推動

14、校企合作就業(yè)。人事制度改革10行業(yè)企業(yè)專家、領(lǐng)軍人物、兼職教師聘用制度搭建兼職教師實踐教學(xué)、與教改、參加培訓(xùn)、申報教研教改成果的平臺。11雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)制度以校級名師工作室建設(shè)為抓手，教師制定三年規(guī)劃和年度工作計劃，完成所承擔(dān)的專業(yè)課授課、科研、創(chuàng)新等任務(wù)。12校企兼職教師聘任辦法建立校企兼職教師聘任，推動校企之間的戰(zhàn)略、資源、業(yè)務(wù)、人員的融合，形成激勵機制。13校企人員互聘及崗位輪換管理辦法建立校企人員互聘及崗位輪換管理辦法，實施多形式、多途徑、多方向辦學(xué)。社會服務(wù)制度14鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師深度參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)實施辦法將專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、服務(wù)等按全面履行崗位職責(zé)認(rèn)定，并

15、折算為課時量，保證專業(yè)教師的收入，調(diào)動專業(yè)教師開展科技服務(wù)的積極性。15社會培訓(xùn)工作方案充分發(fā)揮高職教育的社會服務(wù)職能，統(tǒng)籌全校對外培訓(xùn)工作，提高學(xué)院辦學(xué)的社會效益。（二） 探索校企合作的專業(yè)群人才培養(yǎng)運行機制在校企合作委員會及專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，及時調(diào)整專業(yè)定位，以企業(yè)滿意度為人才培養(yǎng)質(zhì)量核心指標(biāo)，深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等教學(xué)改革，共同落實專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)、課程實施、社會服務(wù)與培訓(xùn)等工作。專業(yè)群以校企合作為平臺的人才培養(yǎng)流程總體框架，如圖1所示。圖1 工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)流程總體框架（三）構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系

16、。1.課程體系建設(shè)框架在學(xué)校校企合作委員會的指導(dǎo)下，由企業(yè)工程技術(shù)人員、現(xiàn)場專家和專業(yè)骨干教師組成專業(yè)課程體系開發(fā)團隊；深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)代制造業(yè)崗位群崗位工作流程，通過分析、整合和提煉，確定典型工作任務(wù)；分析工作流程各崗位所需的知識、技能、核心能力和態(tài)度，并融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立課程模塊的細(xì)節(jié)；構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系。圖2機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群課程體系框架2.課程體系建設(shè)內(nèi)容第一，以培養(yǎng)目標(biāo)體系為依據(jù)構(gòu)建理論教學(xué)內(nèi)容體系在專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)體系主要由中職人才培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)文化課程、平臺課程及專業(yè)方向課程構(gòu)成。1）整合專業(yè)群公共技

17、術(shù)領(lǐng)域課程，設(shè)置底層共享課程群。通過專業(yè)群所面向的崗位群（見表1）典型工作任務(wù)分析，形成了崗位群的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)體系見表2）。設(shè)置底層共享課程群，培養(yǎng)中職學(xué)生專業(yè)單項能力和素質(zhì)目標(biāo)以及相應(yīng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，我們根據(jù)各專業(yè)群課程體系整體設(shè)計的目標(biāo)定位要求，各門核心課程按其課程職業(yè)能力預(yù)設(shè)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)代制造業(yè)崗位群完成典型工作任務(wù)中的能力以及應(yīng)具備的知識、技能與素質(zhì)要求作為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，以“教學(xué)做合一”的方式作為主要教學(xué)模式，以項目課程和案例教學(xué)作為課程開發(fā)的主導(dǎo)模式，以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)作為主要教育技術(shù)手段，對技術(shù)平臺核心課程群實施綜合化改革。表1 機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群各

18、專業(yè)面向的崗位專業(yè)主要職業(yè)崗位次要職業(yè)崗位崗位群機電技術(shù)應(yīng)用機電設(shè)備的制造機電設(shè)備的安裝機電設(shè)備的調(diào)試與檢測、機電設(shè)備的運行與管理、機電產(chǎn)品的維修、機電產(chǎn)品的銷售先進(jìn)制造技術(shù)崗位群數(shù)控技術(shù)應(yīng)用數(shù)控車加工、數(shù)控銑加工普通機床操作工機械加工技術(shù)普通車床加工、普通銑床加工數(shù)控機床操作工表2 職業(yè)崗位、任務(wù)、能力主要職業(yè)崗位主要工作任務(wù)需具備的主要能力關(guān)聯(lián)課程1.機電設(shè)備的制造人員2.機電設(shè)備的安裝人員3.數(shù)控維修人員4. 機電產(chǎn)品的銷售人員5.數(shù)控機床操作工6.機電設(shè)備調(diào)試維修人員7.普通機床操作機械零件的一般加工能讀懂機械零件圖，會測繪機械零部件，并用CAD軟件制圖機械制圖、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用

19、能看懂機械加工工藝文件資料機械基礎(chǔ)能合理選擇機械加工方法，正確選用夾具能掌握多工種機械加工技術(shù)，合理選用金屬切削機床會選用并修磨切削刀具會選用測量量具，控制、修正加工質(zhì)量會按圖加工出合格的機械零件產(chǎn)品掌握安全操作規(guī)程，能按文明生產(chǎn)要求工作，具有良好的機械加工操作習(xí)慣熟練操作常用數(shù)控機床熟悉數(shù)控機床的電氣控制原理及電氣控制一般常識電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試熟悉數(shù)控機床常用種類及工藝特點、發(fā)展趨勢數(shù)控車床結(jié)構(gòu)與維護、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、液壓與氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試熟悉數(shù)控機床主軸、刀架、進(jìn)給系統(tǒng)的控制方式和特點，能熟練操作相應(yīng)機械的運動熟悉傳感、檢測與流體控制技術(shù)，能判斷相應(yīng)元件的作用與狀態(tài)能手工編制一般零

20、件的數(shù)控加工程序并試切削機械零件的數(shù)控加工能根據(jù)圖樣進(jìn)行數(shù)控加工工藝分析編制工藝文件數(shù)控車削技術(shù)訓(xùn)練能編制較復(fù)雜零件的數(shù)控加工程序會正確校驗并修改數(shù)控加工程序會對數(shù)控設(shè)備進(jìn)行日常維護保養(yǎng)具備相應(yīng)工種高級工操作技能等級水平數(shù)控車（銑加工中心）削編程與加工技術(shù)訓(xùn)練CAD/CAM軟件應(yīng)用操作熟練運用一種CAD/CAM軟件CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能熟練掌握CNC通訊接口技術(shù)能運用一種CAD/CAM軟件實施數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備管理與維護熟悉生產(chǎn)一線設(shè)備管理規(guī)范與制度數(shù)控機床裝調(diào)維修技術(shù)訓(xùn)練、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)、PLC編程與應(yīng)用技術(shù)會計劃、組織實施數(shù)控設(shè)備的保養(yǎng)活動會檢測一般數(shù)控設(shè)備的主要精度指標(biāo)能計

21、劃、組織數(shù)控設(shè)備的合理使用及精度修復(fù)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與控制熟悉現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理與認(rèn)證體系機械加工檢測技術(shù)能運用質(zhì)量管理與控制理論組織班組生產(chǎn)能分析與處理數(shù)控加工產(chǎn)品的一般質(zhì)量問題能對改善產(chǎn)品質(zhì)量提出合理化建議第二，按照“就業(yè)導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，設(shè)置專業(yè)方向課程按照“就業(yè)導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，在專業(yè)方向課程設(shè)置上，圍繞專業(yè)方向所服務(wù)面向的現(xiàn)代制造業(yè)，重點針對學(xué)生就業(yè)崗位，加強知識、能力培養(yǎng)。1）針對學(xué)生從業(yè)的崗位，開發(fā)形成一組以崗位專項能力訓(xùn)練為目標(biāo)的中層分立課程群；2）從業(yè)崗位不是很明確時，則與典型的服務(wù)面向企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干一道，針對學(xué)生從業(yè)崗位群典型工作任務(wù)設(shè)計具有綜合實訓(xùn)項目特征的專項能力，設(shè)計高層互

22、選的課程群。強調(diào)工作過程完整的綜合實訓(xùn)，綜合化核心課程的學(xué)習(xí)還不足以使學(xué)生具備崗位群內(nèi)完成崗位典型工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力。以“典型工作任務(wù)和完整工作過程”的思路設(shè)置綜合實訓(xùn)這一綜合實踐環(huán)節(jié)。通過一組相互有機關(guān)聯(lián)的綜合實訓(xùn)項目將單項能力的實踐融入具有完整工作過程的典型工作任務(wù)的完成過程中，使學(xué)生通過綜合實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，形成職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練，同時也為今后職業(yè)生涯中可能的職業(yè)遷移打下了基礎(chǔ)。3.構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的“雙循環(huán)”專業(yè)群實踐教學(xué)體系。以“專業(yè)群”對接“職業(yè)崗位群”為目標(biāo)，以提高學(xué)生職業(yè)能力為本位，以改革專業(yè)實踐教學(xué)模式為突破口

23、，創(chuàng)新機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的實踐教學(xué)體系。以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)資源，分類組建實訓(xùn)基地。通過“模塊化”和“項目化”的形式，開展實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，構(gòu)建了以“理論實踐”，“再理論再實踐”為特征的“雙循環(huán)”實踐教學(xué)體系。（四）構(gòu)建“教、學(xué)、做一體”教學(xué)模式1. 通過“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”，形成“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路和崗位目標(biāo)所需能力培養(yǎng)要求，結(jié)合崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)課程在專業(yè)課程體系中的定位與預(yù)設(shè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，完成課程的整體教學(xué)設(shè)計，設(shè)計教學(xué)難度層層推進(jìn)的若干課程項目來引領(lǐng)，每

24、個項目有幾個任務(wù)來驅(qū)動， 要求用“教、學(xué)、做一體” （見圖3）教學(xué)模式來實施。按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的工作過程，使學(xué)生在做中學(xué)，教師在項目實施中教學(xué)、學(xué)生在完成項目中自主學(xué)習(xí)探究、掌握相關(guān)技能，在解決問題中提高能力，從而有序地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，校企共同參與教學(xué)評價。圖3 融“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式示意圖2.構(gòu)建技能競賽平臺，激發(fā)學(xué)生潛能。組建技能競賽團隊，參照國家、省、市技能競賽方案，共同研制學(xué)校技能競賽方案。每項競賽由一個專業(yè)教師和一個企業(yè)專家作為負(fù)責(zé)人。每年校技能節(jié)機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群學(xué)生全部參與車工、鉗工、數(shù)控維修、單片機、機電一體化等項目競賽，優(yōu)秀學(xué)生參加市級、

25、省級比賽，由此激發(fā)學(xué)生潛能和團隊協(xié)作精神。競賽過程中更注重實際操作的訓(xùn)練，這些學(xué)生畢業(yè)后能適合現(xiàn)代制造業(yè)崗位的要求，更好為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。3.建立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立“創(chuàng)新工作室”，開展“教、學(xué)、做、證、賽”等工作，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對專業(yè)的影響力與輻射力。工作室負(fù)責(zé)人（石金炳）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競賽等活動。創(chuàng)新工作室以兩年為一個工作周期,機電部具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新工作室運行情況的評估考核等業(yè)務(wù)工作。4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善課程資源，以虛擬項目改造傳統(tǒng)教學(xué)模式。虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件，信息量大、內(nèi)容新穎、再現(xiàn)現(xiàn)場和崗位作業(yè)過程。利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提

26、升傳統(tǒng)教學(xué)，以虛擬仿真項目為載體，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)面貌，推動課程改革。（五）構(gòu)建以精品課程為核心的專業(yè)群共享教學(xué)資源。目前專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)已建設(shè)有省級教學(xué)資源2門（1門主持、1門參與）。建立學(xué)校精品課程教學(xué)平臺并發(fā)揮了專業(yè)群內(nèi)已建成精品課程的作用，把精品課程資源轉(zhuǎn)化成專業(yè)群共享教學(xué)資源。以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點，在精品課程的基礎(chǔ)上，校企共同開發(fā)了PLC編程與應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試虛擬實訓(xùn)室、數(shù)控車、數(shù)控銑仿真操作系統(tǒng)。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴充的開放式專業(yè)群教學(xué)支持系統(tǒng)，實現(xiàn)

27、信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。1.專業(yè)核心課程和精品課程建設(shè)依托專業(yè)群指導(dǎo)委員會，在充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位任職要求確定專業(yè)能力體系；在機電崗位人才能力分析的基礎(chǔ)上，確定核心課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用和能力培養(yǎng)任務(wù)。對7門專業(yè)核心課程準(zhǔn)確定位，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)豐富的教學(xué)資源，其中4門課程建設(shè)成精品課程。成立專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家參加的課程開發(fā)小組，共同制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、精品課程遴選條件和評審方案，保證資金落實到位，列入正常工作計劃逐一推進(jìn)。2. 教學(xué)資源建設(shè)制定機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)方案，在現(xiàn)有的校本教材基礎(chǔ)上，完成4門特色校本教材，配套建設(shè)教

28、學(xué)資源。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)模式與課程體系改革成果表序號重點建設(shè)任務(wù)責(zé)任人完成時間最終成果1人才培養(yǎng)模式改革劉鎖林朱曉忠2015.4（1）市場調(diào)研報告和專家論證報告；（2）滾動修訂的人才培養(yǎng)方案和實施性教學(xué)計劃；（3）人才培養(yǎng)模式改革的校級課題結(jié)題資料.2課程體系建設(shè)劉鎖林朱曉忠石金炳2015.4（1）7門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）完善“以典型工作任務(wù)為主線，以崗位職業(yè)能力為本位”課程體系的資料；（3）校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)。3精品課程建設(shè)譚星祥劉鎖林朱曉忠石金炳2015.4（1）機械制圖精品課程；（2）機械基礎(chǔ)精品課程；（3）電工電子技術(shù)與技能精品課程；（4）PLC控制技術(shù)基礎(chǔ)精品課

29、程。4教學(xué)資源建設(shè)譚星祥徐泓2015.4（1）鉗工技能、維修電工技能、車工技能、數(shù)控車工技能4門特色校本教材、課件、校內(nèi)自學(xué)網(wǎng)站、考試題庫；（2）技能競賽試題庫。5教學(xué)模式改革譚星祥徐泓2015.4（1）“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式改革方案和過程性資料；（2）系統(tǒng)化技能競賽平臺；（3）建立一個“創(chuàng)新工作室”；（4）利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的課題資料；（5）教學(xué)模式改革案例集。6評價模式改革譚星祥劉鎖林朱曉忠石金炳2015.4（1）實習(xí)成績鑒定改革調(diào)研與方案、人才評價模式改革方案；（2）項目課程學(xué)習(xí)評價表（自評、互評、師評）；（3）學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表及分析說明；（4）用人企業(yè)對畢業(yè)生工作意

30、見反饋表；（5）家長評教反饋表及分析說明；（6）教師改進(jìn)教學(xué)的相關(guān)資料。校本教材編寫計劃表校本教材主編參編車工技能劉鎖林 貢珍君 （企業(yè)）劉小明 湯志強 馬兆平鉗工技能朱曉忠 楊俊民 （企業(yè)）張民杰 荊小正 吳小芳數(shù)車技能陳豪 張杰 （企業(yè)）陳軍鋒 徐金紅 江新芳數(shù)銑技能黃國民 柴鵬清 （企業(yè)）徐泓 郭燕 秦玉婷維修電工技能石金炳 陳建良（企業(yè)）倪菊仙 張宏 虞年君 許小軍PLC應(yīng)用技術(shù)譚星祥 陳建良（企業(yè)）田建平 虞年君 王歡精品課程建設(shè)任務(wù)課程名稱負(fù)責(zé)人團隊人員PLC編程與應(yīng)用技術(shù)石金炳倪菊仙 虞年君 許小軍 張宏 巢峰 俞錦泉（企業(yè)）電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能譚星祥王歡

31、田建平 毛國忠 孫國軍 陳衛(wèi)娟 朱瑞花 （企業(yè)） 王愛仙（企業(yè)）機械制圖劉鎖林陳軍鋒 趙菊林 趙建華 王斌 陳娟 貢珍君 （企業(yè)）張杰（企業(yè)）機械基礎(chǔ)朱曉忠潘柏林 徐泓 黃國民 江新芳 郭燕 馬兆平 楊俊民（企業(yè)）慕課建設(shè)任務(wù)課程名稱負(fù)責(zé)人團隊人員PLC編程與應(yīng)用技術(shù)石金炳石金炳虞年君 許小軍 張宏電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能譚星祥毛國忠陳衛(wèi)娟王歡 田建平孫國軍機械制圖劉鎖林趙菊林 趙建華 王斌陳娟機械基礎(chǔ)朱曉忠潘柏林 徐泓 黃國民郭燕 馬兆平教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)課程負(fù)責(zé)人團隊人員鉗工技能實訓(xùn)朱曉忠張民杰趙菊林 趙建華 張文龍（企業(yè)）維修電工技能石金炳王歡 田建平許小軍 寇志剛（企業(yè)）普通車工

32、實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)黃國民貢珍君陳豪張偉民 杜建中（企業(yè)）機械基礎(chǔ)徐泓潘柏林郭燕 馬兆江新芳 楊武松（企業(yè)）試題庫課程名稱負(fù)責(zé)人團隊人員機械制圖趙菊林趙建華 王斌陳娟 溫寶軍（企業(yè)）機械基礎(chǔ)黃國民徐泓 黃國民郭燕 馬兆平 朱濤（企業(yè)）電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能潘國平毛國忠陳衛(wèi)娟王歡 史文杰（企業(yè)）（六） 人才評價模式改革創(chuàng)新評價方法與手段，構(gòu)建由學(xué)校、社會、行業(yè)、企業(yè)多方參與、從學(xué)生理論知識掌握到操作技能進(jìn)行學(xué)生自評、互評、教師（師傅）點評等形式多樣的評價體系，采用學(xué)生實習(xí)報告與現(xiàn)場技能考評相結(jié)合、學(xué)生頂崗實習(xí)過程與結(jié)果鑒定相結(jié)合的考評制度，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價。（七

33、）師資建設(shè)構(gòu)建專兼結(jié)合“雙師”型師資教學(xué)團隊。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群師資隊伍的建設(shè)方案以提高教師隊伍層次，培養(yǎng)“雙師”型教師和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)為重點，采用積極培養(yǎng)和努力引進(jìn)、以內(nèi)為主、以外為輔、聘請結(jié)合的方法來加快師資隊伍建設(shè)的步伐，根據(jù)專業(yè)群教學(xué)需要，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，提升教學(xué)團隊的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，打造了一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團隊。1專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：從現(xiàn)有中青年骨干教師中選拔和培養(yǎng)3個專業(yè)負(fù)責(zé)人。主要培養(yǎng)路徑：制定專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)方案和考核方法，實施以專業(yè)

34、帶頭人為核心的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式，將教學(xué)課改 、教研科研、技能競賽、培訓(xùn)考核等納入團隊建設(shè)。通過重點培訓(xùn)、國內(nèi)外調(diào)研考察、向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等途徑，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。2骨干教師培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：在現(xiàn)有名師和學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，重點培養(yǎng)4名骨干教師。主要培養(yǎng)路徑：對重點培養(yǎng)的骨干教師，制定骨干教師培養(yǎng)方案，以“兩課”評比、技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化比賽等活動為抓手，通過進(jìn)修培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉和“雙師”培訓(xùn)，使其在實踐中提高自身素質(zhì)、教學(xué)能力和技能水平，取得“雙師”證書，成為業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、善于創(chuàng)新的骨干教師和縣、市學(xué)科帶頭人。3兼職教師隊伍建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：建成一支由7人組成知識結(jié)構(gòu)合理，技能水平優(yōu)秀

35、，職稱結(jié)構(gòu)適當(dāng)，老中青比例協(xié)調(diào)，業(yè)務(wù)精良的兼職師資隊伍。主要建設(shè)路徑：通過校企合作方式，將企業(yè)、行業(yè)專家、機電類高級技師聘請來校參與教育教學(xué)，建立兼職教師庫。4雙師型教師培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：93.75%的專業(yè)教師達(dá)到“雙師型”教師要求。主要培養(yǎng)路徑：制訂“雙師型”教師培養(yǎng)方案和專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，從經(jīng)濟上給予補貼，從政策上給予傾斜，敦促教師不斷提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，建立促進(jìn)“雙師型”教師隊伍迅速成長的保障機制。重視機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群教師下企業(yè)實踐鍛煉的實效，使教師通過下企業(yè)能熟練掌握機電職業(yè)崗位技能，使93.75%的專業(yè)教師達(dá)到“雙師型”教師要求。5.教學(xué)團隊建設(shè)建設(shè)目標(biāo): 依托創(chuàng)新工作室、技

36、能競賽、課程開發(fā)等教學(xué)團隊，在創(chuàng)新大賽、技能竟賽、課程開發(fā)、青年教師培養(yǎng)等方面取得較大的成績。主要建設(shè)路徑：通過組建創(chuàng)新工作室和技能競賽工作室，以此為平臺，制定各項培養(yǎng)計劃，通過校企合作，提高專業(yè)教師的實踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力，加強師資隊伍建設(shè)，形成老中青三結(jié)合、職稱學(xué)歷較為合理的教學(xué)梯隊型團隊。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群師資隊伍建設(shè)任務(wù)表項目類別人數(shù)專任專業(yè)教師學(xué)歷情況專任專業(yè)教師職稱情況骨干教師建設(shè)情況“雙師型”建設(shè)情況專任專業(yè)教師兼職教師研究生本科高級職稱中級職稱初級職稱驗收時32710221511672621.9%31.25%68.75%46.9%34.4%18.75%21.9%8125%發(fā)

37、展規(guī)劃321212201994113037.5%37.5%62.5%59.4%28.1%12.5%34.4%93.75%（八）構(gòu)建融合企業(yè)管理理念的專業(yè)群教學(xué)管理運行機制。成立機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，建立由行業(yè)企業(yè)代表、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)組織管理形式，建立健全專業(yè)群建設(shè)管理制度，協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、資源共享與互補，通過柔性化的專業(yè)管理與課程組織，提高專業(yè)拓展和滾動發(fā)展的能力。加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)新專業(yè)群教學(xué)管理運行機制，將企業(yè)先進(jìn)的管理方式運用到專業(yè)群教學(xué)管理中來，對學(xué)生頂崗實習(xí)實施“企業(yè)導(dǎo)師制”，建立起“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”

38、共同參與的專業(yè)教學(xué)管理與運行機制。 1.校企合作運行機制建設(shè)完善專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定和完善校企合作管理辦法、校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理、教師下企業(yè)實踐、學(xué)生頂崗實習(xí)等相關(guān)規(guī)章制度，邀請行業(yè)、企業(yè)專家定期召開工作會議，負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)的合作平臺，根據(jù)區(qū)域機電企業(yè)的發(fā)展變化進(jìn)行技能訓(xùn)練，增加教師與企業(yè)專家共同交流的活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。依托專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)群設(shè)置調(diào)整、發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)計劃、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整等提出意見建議。采用聯(lián)合、共建、融合等方式將工學(xué)結(jié)合貫穿于整個過程，構(gòu)建貼近專業(yè)的具有特色的校企合作模式，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)融合、學(xué)校和企業(yè)共贏。2.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上，再建或充實單片機、數(shù)控維修、機電一體化、電器設(shè)備安裝、仿真典型機電產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)試維修五個實訓(xùn)室，更新部分實訓(xùn)設(shè)備。突出職業(yè)崗位需要，引進(jìn)企業(yè)文化，建設(shè)體現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境，以利于學(xué)生在職業(yè)活動環(huán)境中進(jìn)行崗位實務(wù)訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。3.校外實訓(xùn)基地建設(shè)加強與行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，從計劃、方案到運行、文化布置等，相關(guān)企業(yè)全程參與校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)校在重視校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)