談小學(xué)音樂(lè)課良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、談小學(xué)音樂(lè)課良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)各位老師好！首先要感謝周老師給我這么一次機(jī)會(huì)在全校教師會(huì)議上發(fā)言，長(zhǎng)這么大，我是第一次做這樣的發(fā)言講話，有些緊張，因此臉紅了，不過(guò)臉紅好交心呀。今天是和大家來(lái)分享下我的音樂(lè)課堂習(xí)慣培養(yǎng)心得，在談之前，這里又要感謝一個(gè)人曹老師，在我來(lái)到這個(gè)學(xué)校開(kāi)始教學(xué)時(shí)，曹老師就曾指導(dǎo)我，他說(shuō)：我們技能課首先就是抓好課堂行為習(xí)慣，開(kāi)學(xué)初寧可不上新課，先抓好課堂常規(guī)，那之后的課就可輕松完成。牢記著他的這句話，我一直在做培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)結(jié)合我在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?一、從課堂常規(guī)做起，一點(diǎn)一滴滲透。學(xué)生們都特別喜歡上音樂(lè)課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，音樂(lè)課不用像上

2、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課那樣規(guī)規(guī)矩矩，所以，課堂上就特別的放松，這正是音樂(lè)課帶給他們的“特殊享受”。但是我認(rèn)為放松不等于懶散、無(wú)紀(jì)律，每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。比如：排隊(duì)去音樂(lè)教室上課要安靜，不跑、不推、不吵鬧，跟著音樂(lè)的速度和節(jié)拍進(jìn)教室，按座位入座，統(tǒng)一擺放好音樂(lè)課本。發(fā)言前先舉手，而不是隨心所欲的講。下課離開(kāi)教室前先擺好凳子，清理干凈凳子下的垃圾，有秩序地排隊(duì)回教室。還有用兒歌代替指令，學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂(lè)于接受。如學(xué)生排隊(duì)上課吵吵鬧鬧你推我趕的，既不文明也很危險(xiǎn)，我就與學(xué)生對(duì)念兒歌：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲漫步不吵鬧?！鄙险n時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽(tīng)，我就說(shuō)：“小蚊子嗡嗡叫，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)講話，

3、人人都不喜歡它。”朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。再如：請(qǐng)學(xué)生擺好凳子，準(zhǔn)備下課我就彈起12 34|55 543|44 432|13 5|請(qǐng)學(xué)生拿出音樂(lè)書(shū)，我會(huì)彈起554 334|55 1|443 223|26 5|5 5|1 0|請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，我就會(huì)彈3 5 6|5 - -|1 3 2|1 - -|，用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，另一方面流淌的琴聲使我們的課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更需要老師不厭其煩地督促?gòu)?qiáng)化，長(zhǎng)期不懈地抓。 二、從聆聽(tīng)入手，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。音樂(lè)藝

4、術(shù)的主要傳播方式是聲音，只有通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)才能欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)?，F(xiàn)在的許多孩子都是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體感觸音樂(lè)的，并且接觸的都是風(fēng)靡一時(shí)的流行音樂(lè)，對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)和國(guó)外古典音樂(lè)、藝術(shù)歌曲等幾乎沒(méi)有了解。只有音樂(lè)課堂，才是他們真正欣賞音樂(lè)的途徑，才是提高學(xué)生審美能力的最佳平臺(tái)。 低年級(jí)的同學(xué)自制力較差，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)他們就特別興奮，有的就會(huì)不由自主離開(kāi)位子，手舞足蹈，有的隨音樂(lè)敲擊物品，有的哈哈大笑；高年級(jí)的同學(xué)則早已竊竊私語(yǔ)起來(lái)。這樣，課堂都沸騰起了來(lái)，根本無(wú)法完整清楚地聆聽(tīng)完一遍。我們不能抹殺學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后自然流露的活躍表現(xiàn)，又不能破壞聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的寧?kù)o課堂，影響了其他同學(xué)。我們要培養(yǎng)學(xué)生不管是

5、聽(tīng)歌曲范唱還是音樂(lè)欣賞，都應(yīng)該是投入傾聽(tīng)。我在教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)手段，把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)聆聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)由被動(dòng)的“要我聽(tīng)”變?yōu)樽杂X(jué)的“我要聽(tīng)”，從而形成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。我們現(xiàn)在的歌唱教學(xué)，特別是低年級(jí)的歌唱教學(xué)，一般都是以聽(tīng)唱為主。我也是想盡辦法讓學(xué)生多聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)多了他們自然就會(huì)唱了。可想而知，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)音樂(lè)，那么對(duì)于我們的歌唱教學(xué)就會(huì)變的輕松多了。 在平時(shí)的音樂(lè)課中，我是這樣做的： 1、靜靜聆聽(tīng)。 為了讓學(xué)生真正做到傾聽(tīng)，我會(huì)相對(duì)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，如：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中唱了些什么；聽(tīng)聽(tīng)歌曲的旋律有什么特點(diǎn)等。通

6、過(guò)提問(wèn)來(lái)了解傾聽(tīng)音樂(lè)的情況，這樣能有效的提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展示想象，形成一幅幅畫(huà)面，讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象變思考的習(xí)慣。這需要我們從一開(kāi)始就進(jìn)行訓(xùn)練，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的潛移默化，學(xué)生就能很快的掌握良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。 2、聽(tīng)中有動(dòng)。 一般是放在復(fù)聽(tīng)的時(shí)候采用，如跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)做舞蹈，點(diǎn)拍，搖擺等小動(dòng)作，但是要有個(gè)度，決不允許發(fā)出聲音，直至聽(tīng)完后才能進(jìn)行交流，這時(shí)的交流效果會(huì)更好。而當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生要做一位文明的聽(tīng)眾和觀眾，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作品、傾聽(tīng)他人、傾聽(tīng)自己，學(xué)會(huì)接納和欣賞他人。使學(xué)生懂得：傾聽(tīng)是一種優(yōu)秀的品德。其目的是加深學(xué)生聽(tīng)的印象，讓學(xué)生能進(jìn)一步了解體會(huì)歌曲或者

7、音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言有進(jìn)步的同學(xué)。三、從演唱抓起，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。小學(xué)的音樂(lè)課中，學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象十分普遍。有的學(xué)生用盡全身力氣吼叫，可謂是面紅耳赤，結(jié)果是歌詞聽(tīng)不清，表情談不上，該休止的地方?jīng)]有休止，該換氣的地方無(wú)法換氣，甚至歌曲的音調(diào)也唱跑了。一曲唱完，嗓子啞了，人也累了。從音樂(lè)角度分析，不加控制的大聲喊叫的聲音缺少美感，這樣也會(huì)使聲音聽(tīng)起來(lái)不統(tǒng)一、不自然，沒(méi)有和諧美，而且也不能很好地表達(dá)出歌曲的強(qiáng)弱變化及不同情緒。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，予以糾正。如在學(xué)唱歌曲唱給媽媽的搖籃曲這一課時(shí)，我先用學(xué)生們“喊唱”的方法演唱了一遍歌曲，我“喊唱”完后，同學(xué)們哄堂大笑。我問(wèn)同學(xué)們

8、為什么笑，有的學(xué)生說(shuō)，“這樣唱非把媽媽給吵醒了不可”。于是，我就勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：“大家知道什么是搖籃曲嗎？搖籃曲是一種哄孩子入睡時(shí)演唱的歌曲題材，我們?nèi)绻胱寢寢屓胨瘯r(shí)，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“要輕輕地唱。”于是，我又用輕柔的聲音再次演唱了歌曲，讓學(xué)生自己進(jìn)行辯別，哪種方法演唱的歌曲更優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)，更適合歌曲的風(fēng)格。同學(xué)們有了這種認(rèn)識(shí)后，在整個(gè)演唱過(guò)程中，歌聲輕柔親切，充滿了催媽媽安睡的關(guān)愛(ài)之情，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生再“喊唱?！闭n堂教學(xué)在有序中進(jìn)行，教師和學(xué)生都感覺(jué)很輕松，教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，還老師學(xué)生一“聲”輕松，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。   在音樂(lè)歌曲教學(xué)中，正確的姿勢(shì)也很重要。小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，堅(jiān)持以正確的姿勢(shì)演唱，不僅有利于演唱時(shí)氣息的運(yùn)用，也有利于健康成長(zhǎng)。于是，我先讓學(xué)生明白不正確的姿勢(shì)對(duì)演唱的影響氣息不暢，演唱不到位，而且不正確的坐姿、站姿對(duì)身體的危害性易患近視、駝背。再給學(xué)生示范正確的演唱姿勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、強(qiáng)化訓(xùn)練，剛開(kāi)始我時(shí)刻提醒學(xué)生注意老師提出的要求，并且對(duì)于演唱姿勢(shì)端正的同學(xué)我形象地比喻他們?yōu)槠?、帥氣的小天鵝，在他們的身上貼上一張小笑臉，以此激勵(lì)其他同學(xué)。只要學(xué)生形成了一定的習(xí)慣，不僅僅是音樂(lè)課