教師專業(yè)成長應(yīng)凸顯“七個能力”

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師專業(yè)成長應(yīng)凸顯“七個能力” 一、解讀教材的能力 解讀教材是教師的本分，也是教學(xué)的基本功，是教師必備的品質(zhì)。教材對教師而言是重要的課程資源，作為教師，我們應(yīng)該用心體會，用心把握教材的編寫意圖，做到心中有數(shù)。由于教材是靜態(tài)的，是不能開口說話的，只能呈現(xiàn)結(jié)果。所以，教師要將“結(jié)果”變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的“過程”，而這一“過程”的實現(xiàn)要求教師認真地研讀教材中的“三言兩語”。教材上的“三言兩語”，卻是我們教師備好課的基礎(chǔ)與核心，也是教師上好課的必要前提。一個教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于他閱讀教材的時候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價值角度、熏陶的人

2、文角度、難度的把握角度、坡度的設(shè)置角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價值的教學(xué)要素。這種能力必須成為教師的基本功。 二、了解學(xué)生的能力 蘇霍姆林斯基認為：“教師的職業(yè)就是研究人。是現(xiàn)在的學(xué)生，獲取知識與信息的渠道變得廣泛而便捷，視野與生活閱歷變得拓展而豐富，個性與學(xué)習(xí)需求變得更加自我而強烈?！睘榇?，了解學(xué)生就變得越來越重要。教師的教育思想應(yīng)建立在三種基本學(xué)生觀上： 學(xué)生是生活中人，教師是生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價之寶，也就是和人在打交道，兒童對你來說不是班級記事簿上的一行字和一個號碼，而是一個活生生的人；學(xué)生是發(fā)展中人，“兒童經(jīng)常在變化，永遠是新的，今天與昨天不一樣”；學(xué)生是一

3、個個個性獨特的人，每一個學(xué)生就是“一個有個性，一個獨特的人的世界”。學(xué)生在成長過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤，教師不能熟視無睹，更不能姑息遷就，而應(yīng)該巧妙正確地走進學(xué)生的心靈，為學(xué)生指出并要求他改正。同時，我們教師在備課時要考慮學(xué)生的起點不同、個性差異、基礎(chǔ)不同等，還要思考以下三個問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知所必然掌握的知識和技能，掌握的程度怎么樣？哪些知識學(xué)生已經(jīng)具備了生活經(jīng)驗，哪些離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠，需要創(chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實情境？哪些教學(xué)知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，哪些需要教師點撥引導(dǎo)？這樣，既尊重了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，又重視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。 三、獨立備課的能力 教師不僅要具有獨立分

4、析教材、了解學(xué)生的能力，而且還必須具備獨立的備課與預(yù)設(shè)教案等能力。一篇教案記載著教師的思維過程，展示了教師認識問題的水平和處理問題的能力，反映了教師的教學(xué)方法和新的教育理念。因此，要預(yù)設(shè)一篇好教案是很不容易的。著名的數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授指出：“數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)?！痹谠O(shè)計教案時應(yīng)該體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過程，在教案中要用生動的語言和形象的例子，將深奧的、形式化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，樂于接受的大眾化知識。這一轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)著語言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識與人文修養(yǎng)的融合。因此，預(yù)設(shè)教案中凝聚著教師的心血，體現(xiàn)教師智慧的結(jié)晶，凸顯教師的業(yè)務(wù)能力。 四、駕馭課堂的能力 課

5、堂的組織管理需要一定的管理藝術(shù)和能力，其本質(zhì)是要進入學(xué)生的心靈世界。由于課堂教學(xué)具有開放性，是師生互動，心靈對話的舞臺。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，讓課堂充滿真情，煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做好以下幾個方面的調(diào)控： 教學(xué)方法的調(diào)控。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案。走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息。只有教師明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果。 教學(xué)流程的調(diào)控。教學(xué)流程由許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序。環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行，不考慮動態(tài)的

6、變化，就容易落入僵化、機械、沉悶的泥潭。教學(xué)流程必須納入鮮活的學(xué)情，隨機進行調(diào)控。 學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定課堂教學(xué)的效果。因此，教師要及時對情感冷漠處、教學(xué)冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處進行加溫或聚熱，通過這些行之有效的調(diào)節(jié)方式，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)之中。 課堂練習(xí)的調(diào)控。教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生理解掌握新知的情況與練習(xí)時間的長短，增減練習(xí)的數(shù)量。如，獨立練習(xí)有時可以調(diào)整為分組練習(xí)，分組練習(xí)有時也可以調(diào)整為獨立練習(xí)，讓學(xué)生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習(xí)調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。練習(xí)時，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)狀況靈活地

7、調(diào)控練習(xí)的要求。這些調(diào)整措施均要根據(jù)課堂的實際情況靈活運用，不要硬搬原有的教學(xué)方案。通過變換練習(xí)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。 五、處理突發(fā)事件的能力 教師在教學(xué)過程中，針對突發(fā)事件，應(yīng)具備靈活自如、化解難題的能力，要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應(yīng)。本著尊重學(xué)生，愛護學(xué)生的原則，及時采取合理的對策。這樣，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進行，而且還會得到學(xué)生的敬佩。反之則猶如掉進了泥潭。不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。同時，教師要把每一次突發(fā)事件當(dāng)作一次教育良機，讓每一次偶然事件變成一次必然教育，使學(xué)生獲

8、得一次“化腐朽為神奇”的轉(zhuǎn)機。要做到這一點，僅僅靠教師的責(zé)任心是不夠的，更重要的是教師應(yīng)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育機智，這也是教師專業(yè)成長的一種體現(xiàn)。 六、自我反思的能力 課后，一點經(jīng)驗，或一絲啟發(fā)，或一則教訓(xùn)，或一絲疑難，都要一一記下來，積銖累寸，這些寶貴的資料、信息、思考，將會給日后教學(xué)以莫大的幫助。 反思是一種教師改進教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。年輕教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗能為以后的教學(xué)提供借鑒，也

9、就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機智、教學(xué)感語的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我們強調(diào)年輕教師多寫教后反思或隨筆，及時記錄教學(xué)過程的成功與失敗之處。即，記錄一節(jié)課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；記錄一節(jié)課失敗了，是什么原因，失敗在哪里；記錄遇到的困惑，是怎么解決的；記錄遭到了哪些挫折，有怎樣的感受，應(yīng)及時把它記錄下來，作為今后教學(xué)的借鑒。為此，自我反思能力強的教師業(yè)務(wù)能力提高就會快一些。

10、 七、交流研討的能力 實現(xiàn)在教學(xué)活動中的相互切磋、互相學(xué)習(xí)、合作交流和互助互利，在共同體驗成功和分享經(jīng)驗的基礎(chǔ)上共同成長。 一是備課交流。在教師認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年段同學(xué)科教師進行集體備課。共同分析教材，預(yù)設(shè)教學(xué)方案，推敲每個細節(jié)，安排學(xué)生活動等。教師在這個小團體里，共同研討，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。 二是互聽互評。互聽互評是一種非常好的促進教師專業(yè)成長的校本教研活動。通過聽課，再聽其他教師對所聽課進行的評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等，為教師提供了很好的學(xué)習(xí)研討機會，這對提高教師的教學(xué)水平起到很大的幫助。 三是沙龍論壇。讓教師闡述自己的教學(xué)收獲與困惑、與學(xué)生相處的技巧、班級管理的方法、教學(xué)任務(wù)的完成情況、教育過程的心路歷程等，通過交流思想，總結(jié)方法，提高自身的整體素質(zhì)。 四是網(wǎng)絡(luò)