新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè) 數(shù)學(xué)單元備課主講稿 一、 教學(xué)內(nèi)容二、 六年級(jí)第一單元教學(xué)目標(biāo)： 1在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 2初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3能借助初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。 三、單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，并了解它們的讀法和寫法。體會(huì)上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。 難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。會(huì)在上比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小。 四四四四、單元教材分析： 負(fù)數(shù)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分。在一至四年級(jí)的數(shù)

2、學(xué)教材里，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域主要教學(xué)整數(shù)的知識(shí)，這些整數(shù)都是（0和正整數(shù)）。本單元教學(xué)負(fù)數(shù)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。數(shù)學(xué)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)（只涉及的初步認(rèn)識(shí)）出于兩點(diǎn)考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解的意義。有利于的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

3、 1、例1。例1通過分別表示室內(nèi)外觀測(cè)到的溫度的情境引入負(fù)數(shù)，教學(xué)負(fù)數(shù)的寫法和讀法，并引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。 教學(xué)時(shí)，如果當(dāng)溫條件允許，可以安排實(shí)地的觀測(cè)活動(dòng)。也可以制作放大的教具，根據(jù)例1的情境在教具上撥出相應(yīng)的溫度請(qǐng)學(xué)生表示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、體會(huì)生活中引入負(fù)數(shù)的必要性，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的寫法和讀法，并結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。 2、例2。 教材通過存折明細(xì)中分別用正、負(fù)數(shù)表示存入和支出，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。 教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)讓察存折中“支出（-）或存入（+）”一欄，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)體會(huì)存入和支出的含義正好相反。 3、例3。

4、例3教學(xué)在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。通過在直線上描述學(xué)生和大樹的相對(duì)位置，借助數(shù)軸的引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)軸上的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來，感受數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，初步滲透數(shù)軸的概念和的思想。 教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的在直線上表示數(shù)的方法，然后出示例3的情境，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度，以此引出對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生脫離具體的情境，把數(shù)軸的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來。 4、例4。 例4教學(xué)。教材通過在數(shù)軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，讓學(xué)生借助數(shù)軸比較數(shù)的大小，包括正數(shù)與正數(shù)、正數(shù)與0、正數(shù)與負(fù)數(shù)、0與負(fù)數(shù)以及負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。 教學(xué)時(shí)，先在數(shù)軸上表示出未來一周每天的最低

5、氣溫，再讓學(xué)生比較數(shù)的大小。也可借助上溫度的排列來比較，即溫度從低到高的順序，對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的點(diǎn)是從左到右的順序，也就是數(shù)從小到大的順序。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小關(guān)系。 數(shù)學(xué)單元備課主講稿 一、 教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)第二單元二、 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐掌握它們的特征；認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高；認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。 2、理解求圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，所有學(xué)生應(yīng)會(huì)計(jì)算，有能力的學(xué)生能夠使用簡便方法計(jì)算。 3、理解求圓柱、積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的實(shí)際問題。 4、培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)手、大膽聯(lián)想、善于分析、總結(jié)歸納的好習(xí)慣。三、單元教學(xué)重單元教學(xué)重點(diǎn)

6、難點(diǎn)：重點(diǎn)：積計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用（積的計(jì)算應(yīng)用廣泛，又是積計(jì)算的基礎(chǔ)） 難點(diǎn)：圓柱表面積、和的的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際生活中問題的能力的培養(yǎng)。 三、 單元教材分析： 本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，包括圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積的初步認(rèn)識(shí)，圓柱的認(rèn)識(shí)部分，教材從直觀入手，通過實(shí)物的觀察，使學(xué)生了解有關(guān)圓柱的知識(shí)，又通過“做一做”，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱；圓柱的表面積部分，在學(xué)生已有的長方形和的知識(shí)基礎(chǔ)上，把圓柱表面展開，聯(lián)系以前的知識(shí)對(duì)圓柱的表面積的公式加以推導(dǎo)；圓柱的體積部分，教材采用了直觀的方法，利用切開和拼湊的辦法，使其轉(zhuǎn)化接近于，和長方形（或正方形）面

7、積的知識(shí)相結(jié)合，從而推導(dǎo)出圓柱的；在圓錐的推導(dǎo)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察出：圓柱和圓錐的關(guān)系（即一個(gè)圓柱的體積是與它同底同高的圓錐體積的3倍），進(jìn)而得出圓錐的體積公式。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1圓柱的認(rèn)識(shí)。 （1）例1。 例1教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握?qǐng)A柱的組成，再深入對(duì)各個(gè)部分的探究。 （2）例2。 例2教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生想像側(cè)面展開后的形狀，接著讓學(xué)生剪開側(cè)面，通過操作看到：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形或正方形。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關(guān)系，使學(xué)生親歷與其之間的轉(zhuǎn)化。 2圓柱的表面積。 （1）例3。 例3教學(xué)時(shí)，可將長方體表面積的知識(shí)進(jìn)行遷移，使學(xué)生明確圓柱表

8、面積的含義，再指導(dǎo)學(xué)生推出表面積的計(jì)算公式，其中重點(diǎn)指導(dǎo)如何計(jì)算側(cè)面積。 （2）例4。 例4教學(xué)圓柱表面積計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用。 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生想像是由哪幾部分組成的？把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解：根據(jù)具體情況，該題的結(jié)果用“”取近似值。 3圓柱的體積。 （1）例5。 例5教學(xué)的推導(dǎo)。教材先讓學(xué)生思考：圓柱能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的來計(jì)算體積。然后通過教具演示如何把圓柱轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長方體，并通過觀察和推理得出圓柱的體積計(jì)算公式VSh。 教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以及長方體體積的計(jì)算公式，再引導(dǎo)學(xué)生思考：能否將圓柱轉(zhuǎn)化成一種學(xué)過的圖形，再計(jì)算出它的體積。借具直觀演示圓柱如何轉(zhuǎn)化

9、為近似的長方體，并引導(dǎo)學(xué)生通過想像發(fā)現(xiàn)：底面分成的扇形越多，拼起來的形狀就越接近長方體，從而導(dǎo)出圓的計(jì)算公式。 （2）例6。 例6教學(xué)利用圓的計(jì)算解決問題。 教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確：求杯子的容積就是求這個(gè)圓柱形杯子可容納東西的體積，計(jì)算方法跟圓的計(jì)算方法一樣。 1圓錐的認(rèn)識(shí)。 （1）主題圖。 教材先展示生活中常見的圓錐形實(shí)物圖，然后從實(shí)物圖中抽象出圓錐的，并給出圖形的名稱圓錐，使學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程。（2）例1。 例1教學(xué)圓錐的組成及其特征，并介紹測(cè)量圓錐的高的方法。然后，通過讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)動(dòng)貼有直角三角形紙的小棒，引導(dǎo)他們從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。 教學(xué)時(shí)，可先復(fù)習(xí)圓柱的各部分名稱及特征，以便通過對(duì)比，了解圓錐的組成及特征。圓錐的高的認(rèn)識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分高和，并幫助學(xué)生了解測(cè)量圓錐的高的方法。做轉(zhuǎn)動(dòng)三角形紙片活動(dòng)時(shí)，可先讓學(xué)生猜測(cè)，再操作。 2圓錐的體積。 （1）例2。 例2教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)。教材主要按“引出問題聯(lián)想、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)出公式”四個(gè)層次編排。 教學(xué)時(shí)，在引出問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)推導(dǎo)圓錐體積公式的必要性。在猜想環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將圓錐的體積與圓柱的體積聯(lián)系起來。實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用圓錐容器裝水（或）倒入等底等高的圓柱容器中，剛好倒三次，反之則不存在這樣的關(guān)系。最后，幫助學(xué)生得出在等底等高條件下：圓錐的體積圓柱的體積底面積&