化學探究性學習活動在二氧化碳教學中的實施應用

1、.化學探究性學習活動在二氧化碳教學中的施行應用所謂探究性學習是由學生在學習和社會生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案，通過自主探究，搜集和處理信息，研究和討論，求得問題解決，從而體驗和理解科學探究過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，形成和進步創(chuàng)新才能，建構知識積累和豐富直接經(jīng)歷的活動過程。義務教育階段化學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要理論活動，是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內(nèi)容，對開展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用?？茖W探究既作為學習的方式，又作為學習的內(nèi)容和目的，它的實現(xiàn)必須讓學生親身經(jīng)歷和體驗豐富的探究活動，從而激發(fā)化學學

2、習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的才能。下面以“二氧化碳教學為例，談談在化學課堂教學中，如何施行探究性學習活動。一、營造問題情境，鼓勵探究創(chuàng)新創(chuàng)新是人類社會開展與進步的永久主題，它以挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧開展為宗旨。研究說明，任何一個有智力的人都有創(chuàng)造力，但并非任何一個有智力的人都能發(fā)揮出創(chuàng)造力，也就是說創(chuàng)造力猶如人的智力中的寶藏，需要開采和挖掘。可見學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，需要老師們在課堂上進展訓練和培養(yǎng)，因此開展創(chuàng)新教育，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是中學化學所面臨的重要任務。而問題是人們在認識活動中，頭腦所產(chǎn)生對

3、事物的疑惑心理，這種心理驅使個體去積極思維、去探究、去解答疑惑。正如古代教育家孔子說：“疑是思之始，學之端。我國近代著名教育家陶行知先生題詞道：“創(chuàng)造千千萬，起點是一問。所以創(chuàng)設問題情境是探究性學習的第一個環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的起點，其根本內(nèi)容是老師根據(jù)本節(jié)課的教學目的，從學生已有知識或生活、消費實際出發(fā)，指出與新課有嚴密聯(lián)絡的富有興趣性和啟發(fā)性的現(xiàn)象，引發(fā)學生生疑，在他們的意識中，創(chuàng)設探究問題的情境，進而導出本節(jié)課的探究問題，“使學生在明確探究方向中鼓勵創(chuàng)新動機。如案例1：在實驗室制取二氧化碳的探究性學習活動中，每個實驗桌上給出了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶

4、、長頸漏斗、U型管、橡皮管、橡皮塞、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺等儀器。王波問：“老師，今天桌上放這么多儀器干什么？老師說：“問得好，誰能答復王波提出的問題？同學們想了一會兒，熊亞龍說：“看哪組設計的制取二氧化碳的裝置多。老師說：“今天老師要你們以小組為單位，選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器，你們能設計出幾組裝置來制取二氧化碳？認為最理想的裝置是哪組裝置？為什么？在選擇儀器時應注意哪幾方面的問題？哪一組裝置與眾不同？此問題情境一出，同學們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創(chuàng)新。正所

5、謂有思那么明，明那么通，通能應變。同學們根據(jù)已有經(jīng)歷和所學知識設計了多組裝置，同時知道了破試管還大有用處，并養(yǎng)成廢物利用的意識?，F(xiàn)實錄課堂上討論探究出的比較有創(chuàng)意的十組方案。方案三方案九搜集裝置略二、實驗觀察比照，學習探究方法觀察比照是探究性學習的根本方法之一，觀察法是指研究者用自己的感覺器官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象進展直接的、系統(tǒng)的、有目的、有方案地考察和描繪。觀察主要靠觀察者的視覺、聽覺、大腦思維和動手記錄來完成。世界著名的生物學家達爾文就把他的成功歸功于觀察才能，他說：“我沒有突出的理解才能，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對此細心觀察的才能上，

6、我可能在眾人之上?？梢?，培養(yǎng)和進步自身的觀察才能是非常必要的，也是非常重要的。進步敏銳洞察力的重要途徑之一是在理論訓練中形成良好的觀察習慣，積累觀察的經(jīng)歷，不斷總結，逐步進步，這是進步敏銳洞察力的重要途徑。比較比照是思維的一種方法，也是進展探究性學習的一種根本方法，沒有比照就沒有鑒別，也就沒有認識。比照是和觀察、分析、綜合等活動交織在一起的，是一種復雜的智力勞動。比照無論是在科學實驗的過程中，還是在理論研究中都是不可缺少的根本方法。馬克思恩格斯在?神圣家族?一書中指出?！翱茖W是實驗的科學，科學就在于用理性方法去整理感性材料。歸納、分析、比較、觀察和實驗是理性方法的主要條件。比較法可以促使人們進展創(chuàng)新和智力活動，在比照中尋找事物的異同。新教材指人教版化學實驗教科書與舊教材指人教版?九年義務教育三年制初級中學化學教科書?相比，加大了對實驗進展比照的力度