學生識字狀況問卷調(diào)查統(tǒng)計表及分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學生識字狀況問卷調(diào)查統(tǒng)計表及分析 新語文課程標準要求小學生在低年級 “認識常用的漢字16001800個；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學習獨立識字?！边@一要求表明，低年級的識字教學的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級語文教學的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學生能否熟練掌握語言文字這一工具，同時還關(guān)系到學生今后學習其他各門學科的質(zhì)量。為此，積極研究識字教學的策略，探索既能減輕學生負擔，又能提高識字效率的符合兒童特點的識字教學途徑，推動識字教學的不斷發(fā)展，必將成為低年級教師的追求。本次問卷共對本校一、二年級共計87名學生進行問卷調(diào)查，抽調(diào)25份問卷，根據(jù)答卷分

2、析如下： 題號A(人)百分比B(人)百分比C（人）百分比D（人）百分比1、你現(xiàn)在喜歡識字嗎？1872%14%624%0 2、你認為正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣重要嗎？1664%728%28%0 3、你喜歡老師用課件進行識字教學嗎？25100%0 0 0 4、你是否有主動識字的愿望：2288%14%28%0 5、你喜歡用哪種方法把漢字記得又快又牢？520%728%1352%0 6、你在課外閱讀時遇到不認識的字怎么辦？1040%1352%28%0 7、父母給你檢查作業(yè)時注重728%624%1248%0

3、60;8、你識字主要通過哪些渠道可多選。1768%520%312%0 從上面的調(diào)查統(tǒng)計表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有28%的學生不喜歡學習漢字。在我們的家庭教育中家長都非常重視孩子的書寫，并有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行輔導(dǎo)，但同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長往往更關(guān)心的是孩子的正確率，只有24%的家長既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書寫。80%的學生沒有鞏固學習生字的好辦法；識字途徑單一，有68%的學生全靠語文課上老師的傳授。根據(jù)問卷發(fā)現(xiàn)問題我擬從以下幾方面改進了識字教學。1、教學方法單一現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣

4、。但有些教師在教學中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”。新語文課程標準的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學，學生學習生字時顯得枯燥、乏味、從而降低了學生識字的效果。2、農(nóng)村特點把握不準 農(nóng)村小學學生來自農(nóng)村，對農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物等都是比較熟悉的。現(xiàn)行省編低年級教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對這類課文中的生字，教學時沒能很好地把握教學機遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點，白白地錯失了學生獨立自主學習生字的良機，也丟失了培養(yǎng)學生識字能力的機遇。3、缺乏能力培養(yǎng)對策 有些教師教學中過分重視對每個字的教學過程，但缺乏對識字的方法傳授和能力的培養(yǎng)，學生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學生學習生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學生識字能力不強。4. 農(nóng)村家長忙于生計，居住地又比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學生在校學習的情況不能及時地反饋給家長。另外家長忙于農(nóng)