四邊形教學設計

1、四邊形教學設計一、教學目標（一）知識與技能直觀感知四邊形的特征，能區(qū)分和辨認四邊形。（二）過程與方法通過辨一辨、找一找、畫一畫、連一連、說一說等多種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。（三）情感態(tài)度價值觀在活動中讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。二、教學問題診斷分析四邊形的知識是在學生已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的基礎上學習的。本課讓學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過辨一辨、找一找、畫一畫、連一連、說一說等系列活動，讓學生在直觀中充分感知四邊形，探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。在四邊形的教學中，要注意通過對比、辨析等形式加深對四邊形內(nèi)涵

2、的認識，豐富學生對四邊形外延的認識。三、教學重難點教學重點：認識四邊形及其特征。教學難點：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。四、教學過程（一）創(chuàng)設情景，生活引入出示生活中的一些實物，從中找一找我們認識的平面圖形?！驹O計意圖】讓學生從熟悉的生活情境中尋找平面圖形，不僅喚起了學生對原有知識的回憶，激活了學生的生活經(jīng)驗，還為學生認識四邊形創(chuàng)設了情境，提供了直觀認識四邊形的機會，為學習新知做好準備。（二）初步感知，發(fā)現(xiàn)特征1老師把剛才同學們找到的平面圖形和生活中一些常見的平面圖形進行了一個簡單的整理。課件出示：從中你能找到有四條線段圍成的圖形嗎？師生交流后引出課題：四邊形。2請同學們仔細觀察這些四邊形，它們都有什

3、么共同特點？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。先獨立觀察，然后同桌交流，從中引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個角。如果學生不能說出有四個角，可出示：它是四邊形嗎？為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。3老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（板書：直的）讓學生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。4小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？指名學生說，讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解?！驹O計意圖】讓學生在圖中分別找出四邊形，并仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，在這個過程中讓學

4、生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時，學生對四邊形的特征表象認識是不全面的。接下來，通過反例，讓學生在對比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。這樣安排，有利于學生建立清晰的四邊形的表象。（三）動手實踐，深化感知1辨一辨。出示：教材第79頁例1。把你認為是四邊形的圖形圈起來。交流反饋時，對于形似四邊形的圖形要讓學生說說不是的理由。對其他規(guī)則圖形也可讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。2找一找。找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。如：數(shù)學書的封面，門，窗，電腦屏幕等。3畫一畫。下面我們來輕松一下，閉上眼睛，想象一下你心目中的四邊形。好，請大家在79頁的點子圖上畫出你心中的四邊形。教師巡視并收集有代表性的作品（比如一般的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的圖形等等）展示交流。給你的同桌欣賞下你畫的四邊形。4判一判。正確的在括號內(nèi)打“”，錯誤的在括號內(nèi)畫“×”。5連一連。小貓要沿著由四邊形串連起來的路線走才能吃到魚，請你幫助小貓畫出路線?！驹O計意圖】在初步感知了四邊形的基礎上，安排了辨一辨、找一找、畫一畫、連一連等活動，讓學生把已經(jīng)建立的四邊形的表象以物化的形式表達出來，讓學生在動手操作的體驗中再一次豐富了對四邊形的感知，進一步強化和鞏固了四邊形的特征，加深對四邊形內(nèi)涵的認識。（四）全課小結(jié)，內(nèi)化新知學