《搭石》教案設(shè)計(jì)

1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)松柏小學(xué) 陳利興教材分析 搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設(shè)計(jì)理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

2、，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對(duì)語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。 2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?

3、句子的深刻含義 課前準(zhǔn)備  鋪搭石用的石頭。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑 1上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了搭石這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？ 2在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？ 二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑 1在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。 讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？ 師：

4、 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。 師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？ （生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫） 2找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論只要直到才”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？  課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來把紙揀干凈。 誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論只要直到才”）說說這件事。（小組交流）  “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論只要

5、發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？  【通過對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】 3這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？ 4你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫） 【簡(jiǎn)筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住7075%。通過簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在

6、搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間?！?#160;師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？ （學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。） A（一個(gè)人走） 師：你為什么要走這么快？ B（兩個(gè)人走） 師：你想辦法超過他？ 師：你為什么不超過他？ 師：所以走搭石 生齊：不能搶路。 C（三人一起走第一個(gè)人突然止步） 師：他突然上步會(huì)造成什么情況？ 師：所以

7、走搭石 生齊：不能突然上步。 D三人依次走。 師：這就叫（協(xié)調(diào)有序） 【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對(duì)于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì)摔倒。”無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過橋

8、”的意思；再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳。”師：“所以走搭石”，生齊：“不能搶路?！?；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】 5真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。 師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？ 師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡(jiǎn)筆畫）&#

9、160;師：還有呢？ “假如遇到” 師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”？ 師：為什么人們會(huì)覺得是應(yīng)該的？ 師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。 6老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果，總會(huì)。假如年輕人總要）停下來后你們接著讀。 【讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最

10、終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】 師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。） 7學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？ 生齊讀：第5自然段。 師：“一排排搭

11、石，任人走，任人踏”這是贊美什么？ 師：還贊美搭石的什么？ 師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？ （小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石  板書： 心美） 三、布置作業(yè) 1讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美； 2從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。 板書設(shè)計(jì)：21 搭 石 美好的心靈   教學(xué)反思： 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手： 1質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。 2