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文檔簡介
1、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。-由一節(jié)課引起的對語文教學靈感的思考 至今,我對那節(jié)課都記憶猶新。那是我工作的第三年,新學期開始的第一天,教研員照例到學校來聽課。我下午有課,一聽教研員要聽我的課,我非常緊張、著急。今天正好上的是從百草園到三味書屋,這樣的精典名篇,在教學目標、教學重點、難點、教學方法等的設計上要求很高。一上午,我俯案思考:怎么上?怎么上?越是著急,越是一點思路都沒有。按照備好的教案上是可以的,但我總覺得沒有新意,老一套,可怎么能按新課標的要求上出新意來,我一時也想不出什么好主意。無奈,下午上課只好按原方案上了。教研員果然進了教室,我表面上泰然自若,實際上心里忐忑不
2、安。講到冬天的百草園時,我突發(fā)奇想,來了靈感,請一位學生到講臺上來,表演捕鳥的動作。一位愛好表演的男生踴躍的到臺前,簡單地比畫了一下捕鳥的一系列動作。他的動作不是很逼真,也不到位,并且以很快地速度完成了表演,但就是這樣的表演使下午上課本來有些疲憊地學生猛然來了興致,課堂氣氛一下子活躍了起來。這個效果是我沒有想到的,我猛然間受到了啟發(fā)。當教學內容涉及到三味書屋老先生讀書的情景時,我指導學生細細品了品文中的這一句:“我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。”并組織學生和我一起按文中的內容做動作,我們也拿著書“將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去
3、?!边@一下全班每一個學生都情緒高漲,大家都饒有興致地做著動作??梢愿杏X到,教室里充斥著快樂、和諧、興奮的氣氛。也許是受到了這種輕松、愉悅的氛圍的影響,學生們的思維被激活了。他們積極、主動地參與到教學當中,大膽地發(fā)表自己的見解,迸射出了一個又一個奇妙的思維火花。尤其是當我組織學生討論“你喜歡百草園還是三味書屋?”時,學生們的見解令我吃驚。有的學生說喜歡百草園,百草園里有各種植物動物,可以自在地玩耍;有的學生說喜歡三味書屋,因為在三味書屋中既可學到知識,又可在讀書中找到樂趣,并有有趣的老師和同學相陪,而在百草園中除玩之外再沒有別的收獲,孤單一人玩也沒多大的意思。大家踴躍舉手,各抒己見。整個這節(jié)課在
4、民主、開放、自主、愉悅中度過,課堂效果非常好。我自己上得也很輕松,愉快。下課后,教研員滿意地對我點點頭,說:“課就要這樣上!”回想起來,這節(jié)課能取得那么好的效果,和我在講課中突獲的靈感是密不可分的。語文教學的靈感從何而來?是一種偶然嗎?我認為不是。起初,我也以為這是一種偶然,后來想想這是偶然中的必然。自從我拿上新教材,我一直潛心研讀新課標,深入領會課標的新理念,并在教學中努力采用不同手段,構建開放、多樣、豐富、民主的語文課堂,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,做過諸多嘗試。也許有些嘗試的效果不盡人意,但我自己感覺我的教學觀念更新了,教學思路打開了。所以靈感的產(chǎn)生是有積淀的。正如柴科夫斯
5、基所說:“毫無疑問,甚至是最偉大的音樂天才,有時也會被缺乏靈感所苦的。它是一個客人,不是一請就到的。在這當中就必須工作,一個誠實的藝術家決不能交叉著坐在那里,說他還沒有興致。如果等待你的興致到來,而不是跑上去迎接它,那就很容易流于懶惰和無所用心。必須抓得緊,有信心,那么靈感一定會來的?!币虼?,用愛因斯坦的話說,靈感只青睞偏愛于教師有準備的頭腦,這種有準備的頭腦來自于教師長期的艱苦的創(chuàng)造性的勞動,來自于對教育工作的熱愛,來自于腳踏實地的長期的孜孜所求,不斷探索。 當前,課程改革走向深入,時代更呼喚我們的教師充滿靈性、靈氣、靈感,以提高我們的教學水平。這就要求教師首先熱愛自己的本職工作,熱愛自己的專業(yè),傾心于自己的三尺講臺,做創(chuàng)造靈感的有心人;同時,熱心研究學生,關心學生,去與學生心心相通,達到師生感情認同的共鳴,才能在教學中師生共同進入那微妙的心理相容的教學意境。另一方面,靈感需要教師時刻做有心人,時刻有明確的教學創(chuàng)新的欲望與沖動,需要教師在靈感來臨時,有保持神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮的控制能力,能準確捕捉教學靈感沖動的時機,以便適時穩(wěn)定準確地表現(xiàn)宣泄自己的靈感。生活中靈感有時還受一定環(huán)境情緒的影響,特定的環(huán)境,良好的心理情緒,也是產(chǎn)生靈感的重要因
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