教學靈感的獲得

1、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。-由一節(jié)課引起的對語文教學靈感的思考 至今，我對那節(jié)課都記憶猶新。那是我工作的第三年,新學期開始的第一天,教研員照例到學校來聽課。我下午有課，一聽教研員要聽我的課,我非常緊張、著急。今天正好上的是從百草園到三味書屋，這樣的精典名篇,在教學目標、教學重點、難點、教學方法等的設計上要求很高。一上午，我俯案思考：怎么上?怎么上?越是著急，越是一點思路都沒有。按照備好的教案上是可以的，但我總覺得沒有新意，老一套，可怎么能按新課標的要求上出新意來，我一時也想不出什么好主意。無奈，下午上課只好按原方案上了。教研員果然進了教室,我表面上泰然自若,實際上心里忐忑不

2、安。講到冬天的百草園時，我突發(fā)奇想，來了靈感，請一位學生到講臺上來，表演捕鳥的動作。一位愛好表演的男生踴躍的到臺前，簡單地比畫了一下捕鳥的一系列動作。他的動作不是很逼真，也不到位，并且以很快地速度完成了表演，但就是這樣的表演使下午上課本來有些疲憊地學生猛然來了興致，課堂氣氛一下子活躍了起來。這個效果是我沒有想到的，我猛然間受到了啟發(fā)。當教學內容涉及到三味書屋老先生讀書的情景時，我指導學生細細品了品文中的這一句：“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”并組織學生和我一起按文中的內容做動作，我們也拿著書“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去

3、?！边@一下全班每一個學生都情緒高漲，大家都饒有興致地做著動作?？梢愿杏X到，教室里充斥著快樂、和諧、興奮的氣氛。也許是受到了這種輕松、愉悅的氛圍的影響，學生們的思維被激活了。他們積極、主動地參與到教學當中，大膽地發(fā)表自己的見解，迸射出了一個又一個奇妙的思維火花。尤其是當我組織學生討論“你喜歡百草園還是三味書屋？”時，學生們的見解令我吃驚。有的學生說喜歡百草園，百草園里有各種植物動物，可以自在地玩耍；有的學生說喜歡三味書屋，因為在三味書屋中既可學到知識，又可在讀書中找到樂趣，并有有趣的老師和同學相陪，而在百草園中除玩之外再沒有別的收獲，孤單一人玩也沒多大的意思。大家踴躍舉手，各抒己見。整個這節(jié)課在

4、民主、開放、自主、愉悅中度過，課堂效果非常好。我自己上得也很輕松，愉快。下課后，教研員滿意地對我點點頭，說：“課就要這樣上！”回想起來，這節(jié)課能取得那么好的效果，和我在講課中突獲的靈感是密不可分的。語文教學的靈感從何而來？是一種偶然嗎？我認為不是。起初，我也以為這是一種偶然，后來想想這是偶然中的必然。自從我拿上新教材，我一直潛心研讀新課標，深入領會課標的新理念，并在教學中努力采用不同手段，構建開放、多樣、豐富、民主的語文課堂，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，做過諸多嘗試。也許有些嘗試的效果不盡人意，但我自己感覺我的教學觀念更新了，教學思路打開了。所以靈感的產(chǎn)生是有積淀的。正如柴科夫斯

5、基所說：“毫無疑問，甚至是最偉大的音樂天才，有時也會被缺乏靈感所苦的。它是一個客人，不是一請就到的。在這當中就必須工作，一個誠實的藝術家決不能交叉著坐在那里，說他還沒有興致。如果等待你的興致到來，而不是跑上去迎接它，那就很容易流于懶惰和無所用心。必須抓得緊，有信心，那么靈感一定會來的?！币虼?，用愛因斯坦的話說，靈感只青睞偏愛于教師有準備的頭腦，這種有準備的頭腦來自于教師長期的艱苦的創(chuàng)造性的勞動，來自于對教育工作的熱愛，來自于腳踏實地的長期的孜孜所求，不斷探索。 當前，課程改革走向深入，時代更呼喚我們的教師充滿靈性、靈氣、靈感，以提高我們的教學水平。這就要求教師首先熱愛自己的本職工作，熱愛自己的專業(yè)，傾心于自己的三尺講臺，做創(chuàng)造靈感的有心人；同時，熱心研究學生，關心學生，去與學生心心相通，達到師生感情認同的共鳴，才能在教學中師生共同進入那微妙的心理相容的教學意境。另一方面，靈感需要教師時刻做有心人，時刻有明確的教學創(chuàng)新的欲望與沖動，需要教師在靈感來臨時，有保持神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮的控制能力，能準確捕捉教學靈感沖動的時機，以便適時穩(wěn)定準確地表現(xiàn)宣泄自己的靈感。生活中靈感有時還受一定環(huán)境情緒的影響，特定的環(huán)境，良好的心理情緒，也是產(chǎn)生靈感的重要因