冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》教案

1、.冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)?找規(guī)律?教案教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書8889頁內(nèi)容教學(xué)目的：讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：理解什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律。教具準(zhǔn)備：長方形、正方形、三角形圖形假設(shè)干教法學(xué)法：自主探究 獨(dú)立考慮教學(xué)過程：一、在生活中感知規(guī)律師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)游戲好嗎？師：老師發(fā)一串口令，你們用動(dòng)作來完成。師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 -摸鼻子-揪耳朵練習(xí)。師：同學(xué)們，你們猜猜接下去應(yīng)該做什么呢？師：哇，你們真聰明，猜得很準(zhǔn)。誰來說說你們是怎么猜到的？師：同學(xué)們，你們觀察得真仔細(xì)，在我

2、們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。出示課題：找規(guī)律二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？生答復(fù)是兒童節(jié)1.過六一兒童節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們打算慶賀一下，開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。你們看他們布置的教室多漂亮??！他們是用什么來布置的？出示圖片生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。那你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規(guī)律嗎？2.出示彩旗圖彩旗按紅黃交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒有顏色 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 師：誰來猜一猜最后這面旗會(huì)是什么顏色？這面旗是黃色的。師：你猜得真準(zhǔn)，你是怎么知道的？因?yàn)椴势焓?/p>

3、按照紅色、黃色這樣的順序一直排下去的，所以紅旗的后面一定是黃旗。師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？3出示小花圖 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？ 我通過觀察知道下一朵花是綠色的。 師：再下一朵呢？ 再下一朵是玫紅色的。4出示燈籠圖 讓學(xué)生同桌互說：它有什么規(guī)律？再讓學(xué)生說說下一盞燈籠是什么顏色的？黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅5大家看到自己動(dòng)手布置的會(huì)場(chǎng)特別漂亮，快樂地在會(huì)場(chǎng)中圍成一圈跳起舞來。仔細(xì)觀察跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規(guī)律站的？按一女一男的規(guī)律站的。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。6看教材88頁例1.你找到這四種事物排列的規(guī)律了嗎？每

4、個(gè)事物后面一個(gè)應(yīng)該是什么？圈出來三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律1涂一涂 師：同學(xué)們想不想利用剛剛學(xué)的知識(shí)來做一個(gè)涂色比賽，讓學(xué)生獨(dú)立完成例3 ，老師巡視，挑兩位同學(xué)上臺(tái)涂色。2.擺一擺老師擺規(guī)律 我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家大聲說出我接下去要擺的那個(gè)圖形，好嗎？學(xué)生擺規(guī)律 我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎？挑幾名學(xué)生上來擺圖形，其他同學(xué)猜 師：同學(xué)們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創(chuàng)造出這么多的規(guī)律。看來，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小創(chuàng)造家。師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律，老師常用掌聲來鼓勵(lì)你們，請(qǐng)你們找找老師掌聲中的規(guī)律。師有規(guī)律的鼓掌四、聯(lián)絡(luò)生活、生活實(shí)際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們

5、的美。生活中也存在著許多周而復(fù)始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。五、全課小結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也

6、。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然