師友培訓(xùn)細(xì)則

1、第一階段：第一階段：9 9月份開(kāi)學(xué)至月份開(kāi)學(xué)至1212月初期中考試月初期中考試任務(wù)：班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟任務(wù)：班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟悉學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。悉學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。第二階段：第二階段：1212月份開(kāi)學(xué)至月份開(kāi)學(xué)至1 1月份學(xué)期結(jié)束月份學(xué)期結(jié)束任務(wù)：各學(xué)科進(jìn)行第一次的師友劃分并安排座位，對(duì)任務(wù)：各學(xué)科進(jìn)行第一次的師友劃分并安排座位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的細(xì)節(jié)培訓(xùn)和課后指導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)行課堂上的細(xì)節(jié)培訓(xùn)和課后指導(dǎo)培訓(xùn)。第三階段：整個(gè)第二學(xué)期第三階段：整個(gè)第二學(xué)期任務(wù)：各學(xué)科不斷地進(jìn)行師友劃分和重新組合，盡量任

2、務(wù)：各學(xué)科不斷地進(jìn)行師友劃分和重新組合，盡量讓學(xué)生接觸到更多的師傅和學(xué)友，從而尋找本學(xué)科最讓學(xué)生接觸到更多的師傅和學(xué)友，從而尋找本學(xué)科最正確的師友組合，有利于學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)之后有一個(gè)正確的師友組合，有利于學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)之后有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的師友搭配。相對(duì)穩(wěn)定的師友搭配。公平性原那么：公平性原那么： 讓每對(duì)師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助讓每對(duì)師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開(kāi)展起來(lái)。才能真正開(kāi)展起來(lái)。競(jìng)爭(zhēng)性原那么：競(jìng)爭(zhēng)性原那么： 這里既有師友小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也有師傅這里既有師友小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也有師傅與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、學(xué)友與學(xué)友之與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、學(xué)友與學(xué)友之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)

3、爭(zhēng)的范圍不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的范圍不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括紀(jì)律、思想、活動(dòng)競(jìng)賽等各個(gè)層面，以競(jìng)爭(zhēng)促紀(jì)律、思想、活動(dòng)競(jìng)賽等各個(gè)層面，以競(jìng)爭(zhēng)促開(kāi)展，以競(jìng)爭(zhēng)顯活力。開(kāi)展，以競(jìng)爭(zhēng)顯活力。1 1、劃分原那、劃分原那么么互補(bǔ)性原那么：互補(bǔ)性原那么： 師友之間要注意取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)彌補(bǔ)彼此之間的師友之間要注意取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)彌補(bǔ)彼此之間的缺乏，劃分時(shí)要表達(dá)出師友的差異性，讓他們彼缺乏，劃分時(shí)要表達(dá)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢(shì)，尋找互補(bǔ)需求，促進(jìn)互助高效運(yùn)此間欣賞優(yōu)勢(shì)，尋找互補(bǔ)需求，促進(jìn)互助高效運(yùn)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)。前后搭配平衡原那么：前后搭配平衡原那么： 考慮前后位個(gè)子高矮、學(xué)習(xí)水平上下等問(wèn)題?？紤]前后位個(gè)子高矮

4、、學(xué)習(xí)水平上下等問(wèn)題。學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原那么。學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原那么。相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的原那么：相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的原那么： 師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進(jìn)行適的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整當(dāng)調(diào)整, ,實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。1 1根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知根根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知根底、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、底、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定性格因素、性別搭配、交往能

5、力等綜合情況確定師傅。每個(gè)學(xué)生都有適合自己的師傅，只要老師師傅。每個(gè)學(xué)生都有適合自己的師傅，只要老師用心搭配。用心搭配。 2 2、師友的劃分標(biāo)準(zhǔn)、師友的劃分標(biāo)準(zhǔn) 有些師友都好動(dòng)，有些師傅性格很溫和管不了太有些師友都好動(dòng)，有些師傅性格很溫和管不了太淘氣的學(xué)友，特別是有些師友性格不和的學(xué)生不能做淘氣的學(xué)友，特別是有些師友性格不和的學(xué)生不能做師友；師友； 有些都好動(dòng)的男女生不能搭配成師友，但是有些都好動(dòng)的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會(huì)有很高的效率。有些男女生師友搭配好了卻會(huì)有很高的效率。2 2優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀優(yōu)秀一般，良好

6、一般，良好較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，防較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，防止優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。止優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。3 3、師友產(chǎn)生方式：、師友產(chǎn)生方式： 1 1指定式：結(jié)合學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、指定式：結(jié)合學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面逐一進(jìn)行了解，把學(xué)生劃分成四大類：優(yōu)秀、性格品行等方面逐一進(jìn)行了解，把學(xué)生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩大類：師傅、學(xué)友。這樣做不利于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，你大類：師傅、學(xué)友。這樣做不利于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，你的任命也不容易被其他同學(xué)接受。的任命也不容易被其他同學(xué)接

7、受。 2 2自薦自選式：在學(xué)生考慮的根底上自薦自選，自由進(jìn)自薦自選式：在學(xué)生考慮的根底上自薦自選，自由進(jìn)行師友伙伴組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過(guò)程中學(xué)生熱行師友伙伴組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過(guò)程中學(xué)生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動(dòng)。弱點(diǎn)是隨意性較大，情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動(dòng)。弱點(diǎn)是隨意性較大，缺乏民主的過(guò)程。缺乏民主的過(guò)程。 3 3民主式：由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)民主式：由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)生熱情比自薦式更為強(qiáng)烈，但缺乏方案性，很容易導(dǎo)致人員的生熱情比自薦式更為強(qiáng)烈，但缺乏方案性，很容易導(dǎo)致人員的過(guò)分集中，不利于人人參與。過(guò)分集中，

8、不利于人人參與。 4 4綜合式：最理想的方式是將以上三者結(jié)合，由班主任綜合式：最理想的方式是將以上三者結(jié)合，由班主任和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生自薦自選和民主推和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既防止了由老師的武斷造成的學(xué)選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既防止了由老師的武斷造成的學(xué)生叛逆心理，又能讓學(xué)生自覺(jué)和自愿的接受局部民主的結(jié)果。生叛逆心理，又能讓學(xué)生自覺(jué)和自愿的接受局部民主的結(jié)果。 在實(shí)踐過(guò)程中，師友搭配并在實(shí)踐過(guò)程中，師友搭配并不是固定不變的不是固定不變的，要實(shí)行要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理動(dòng)態(tài)管理。 對(duì)于對(duì)于表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)友表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)

9、步的學(xué)友，可以調(diào)整，可以調(diào)整讓他當(dāng)師傅，而對(duì)于一些讓他當(dāng)師傅，而對(duì)于一些表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后現(xiàn)落后或因?yàn)閯偃尾涣藥煾档膶W(xué)生，可以調(diào)整他或因?yàn)閯偃尾涣藥煾档膶W(xué)生，可以調(diào)整他成為學(xué)友。成為學(xué)友。 有的師友因?yàn)橛械膸熡岩驗(yàn)樾愿?、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦性格、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開(kāi)，重新組合或做好其思想工作，老師把他們分開(kāi)，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。繼續(xù)互助合作。4 4、動(dòng)態(tài)管理：、動(dòng)態(tài)管理：1.1.師傅的責(zé)任：師傅可以說(shuō)是老師的助手，是師傅的責(zé)任：師傅可以說(shuō)是老師的助手，是決定和諧互助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，因此要求決定和諧互助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，因此要求師

10、傅不僅學(xué)會(huì)做題，還要學(xué)會(huì)如何分析題，如師傅不僅學(xué)會(huì)做題，還要學(xué)會(huì)如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題習(xí)題和更多何理清解題思路，如何把例題習(xí)題和更多同類的題、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和拓展點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，同類的題、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和拓展點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，如何梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主如何梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責(zé)是教會(huì)這個(gè)學(xué)友學(xué)習(xí)，催促、管理學(xué)友要職責(zé)是教會(huì)這個(gè)學(xué)友學(xué)習(xí)，催促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對(duì)學(xué)友的思想、助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。課堂課下行為、學(xué)習(xí)

11、、紀(jì)律等方面全面管理。課堂課下要會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。要會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。2.2.學(xué)友的任務(wù)：學(xué)友接受師傅的全面管理，及學(xué)友的任務(wù)：學(xué)友接受師傅的全面管理，及時(shí)向師傅匯報(bào)情況。不但要接受師傅的學(xué)習(xí)指時(shí)向師傅匯報(bào)情況。不但要接受師傅的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，找出學(xué)導(dǎo)，更重要的是自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，找出學(xué)習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題，要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題，要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，將自己的缺乏及時(shí)彌

12、補(bǔ)，不斷提升自己的能力將自己的缺乏及時(shí)彌補(bǔ)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。和素質(zhì)。 1 1、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)方式思想意識(shí)培訓(xùn)：思想意識(shí)培訓(xùn)： 通過(guò)多種教育形式，讓師友兩人明白互助學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)多種教育形式，讓師友兩人明白互助學(xué)習(xí)過(guò)程中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們?cè)敢饴男新氊?zé)。通中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們?cè)敢饴男新氊?zé)。通過(guò)角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗(yàn)介紹等各種方式讓學(xué)生明過(guò)角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗(yàn)介紹等各種方式讓學(xué)生明白以身作那么、理解別人、誠(chéng)信待人、互助共贏的必要白以身作那么、理解別人、誠(chéng)信待人、互助共贏的必要性。性。 教學(xué)方式培訓(xùn)：教學(xué)方式培訓(xùn)： 集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿。通過(guò)講解互集體

13、培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿。通過(guò)講解互助學(xué)習(xí)的職責(zé)分工、具體規(guī)那么和機(jī)制，明確如何互助。助學(xué)習(xí)的職責(zé)分工、具體規(guī)那么和機(jī)制，明確如何互助?；蛘邔W(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的學(xué)友講。教師要教給學(xué)生教的方法認(rèn)識(shí)后，再給自己的學(xué)友講。教師要教給學(xué)生教的方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)。和應(yīng)注意的事項(xiàng)。、課堂個(gè)別培訓(xùn)；專題培訓(xùn)、課堂個(gè)別培訓(xùn)；專題培訓(xùn) 老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不停地巡視，學(xué)生互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不停地巡視，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)師傅進(jìn)行個(gè)細(xì)心

14、觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)師傅進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學(xué)會(huì)做題，用正確的別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學(xué)會(huì)做題，用正確的方法和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)、幫助學(xué)友理解和掌方法和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)、幫助學(xué)友理解和掌握知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何分析題，解題握知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及拓展點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而掌握一定的教識(shí)點(diǎn)及拓展點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而掌握一定的教學(xué)技巧。在師傅教學(xué)友遇到困難的時(shí)候，教學(xué)技巧。在師傅教學(xué)友遇到困難的時(shí)候，教師那么要及時(shí)給予幫助，與師傅一起研究對(duì)師那么要及時(shí)給予幫助，與師傅一起研究對(duì)策。對(duì)于好的師友好的方面及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓

15、勵(lì)，策。對(duì)于好的師友好的方面及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不理想的師友及時(shí)和他們談話。對(duì)表現(xiàn)不理想的師友及時(shí)和他們談話。 對(duì)師傅進(jìn)行教育方法培訓(xùn)：對(duì)師傅進(jìn)行教育方法培訓(xùn)：根據(jù)年級(jí)不同、實(shí)施階段不同安排不同內(nèi)容，可根據(jù)年級(jí)不同、實(shí)施階段不同安排不同內(nèi)容，可包括：如何給學(xué)友講題？何時(shí)給學(xué)友講題？如何指包括：如何給學(xué)友講題？何時(shí)給學(xué)友講題？如何指導(dǎo)學(xué)友講題？課堂如何管理催促幫助學(xué)友？課外如導(dǎo)學(xué)友講題？課堂如何管理催促幫助學(xué)友？課外如何管理催促幫助學(xué)友？如何做好學(xué)友的思想工作？何管理催促幫助學(xué)友？如何做好學(xué)友的思想工作？自己碰到解決不了的問(wèn)題怎么辦？自己碰到解決不了的問(wèn)題怎么辦？培訓(xùn)形式：專題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、經(jīng)

16、典案例培訓(xùn)形式：專題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、經(jīng)典案例 對(duì)師傅進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)：對(duì)師傅進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)：我們利用業(yè)余時(shí)間對(duì)師傅分學(xué)科整體進(jìn)行知識(shí)系我們利用業(yè)余時(shí)間對(duì)師傅分學(xué)科整體進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，讓師傅們系統(tǒng)掌握每?jī)?cè)書(shū)每單元的知識(shí)鏈，統(tǒng)培訓(xùn)，讓師傅們系統(tǒng)掌握每?jī)?cè)書(shū)每單元的知識(shí)鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教好學(xué)友，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教好學(xué)友，這也是學(xué)校培優(yōu)的重要措施。這也是學(xué)校培優(yōu)的重要措施。 在對(duì)在對(duì)“師傅師傅培訓(xùn)的同時(shí)，教師并不是對(duì)學(xué)友不管不問(wèn)培訓(xùn)的同時(shí)，教師并不是對(duì)學(xué)友不管不問(wèn)了，相反，特別加強(qiáng)了對(duì)他們的訓(xùn)練。不但要讓他們學(xué)會(huì)，了，相反，特別加強(qiáng)了對(duì)他們的訓(xùn)練。不但要讓他們

17、學(xué)會(huì)，還要有高要求的準(zhǔn)確率，以及做題的高效率和對(duì)時(shí)間珍惜的還要有高要求的準(zhǔn)確率，以及做題的高效率和對(duì)時(shí)間珍惜的意識(shí)，培訓(xùn)他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)意識(shí)，培訓(xùn)他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 定期在班級(jí)選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，定期在班級(jí)選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，談?wù)剮煾等绾闻囵B(yǎng)學(xué)友，學(xué)友如何適應(yīng)并超越師傅，師友談?wù)剮煾等绾闻囵B(yǎng)學(xué)友，學(xué)友如何適應(yīng)并超越師傅，師友如何互助、如何發(fā)揮專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。召開(kāi)如

18、何互助、如何發(fā)揮專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。召開(kāi) “ “師友心與心師友心與心交流交流和和“幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己等主題班會(huì)，開(kāi)展我給師友寫(xiě)封信和互助學(xué)習(xí)案例征集等主題班會(huì)，開(kāi)展我給師友寫(xiě)封信和互助學(xué)習(xí)案例征集活動(dòng)，培養(yǎng)師傅的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)友的上進(jìn)心，讓學(xué)生從活動(dòng)，培養(yǎng)師傅的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)友的上進(jìn)心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處融入師友和諧互助。內(nèi)心深處融入師友和諧互助。 為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力和互助效為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力和互助效率，師友之間在學(xué)友擅長(zhǎng)的科目課堂可以進(jìn)行角色率，師友之間在學(xué)友擅長(zhǎng)的科目課堂可以進(jìn)行角色輪換，這樣師友站在完全不

19、同的立場(chǎng)進(jìn)行互助，能輪換，這樣師友站在完全不同的立場(chǎng)進(jìn)行互助，能增強(qiáng)理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽(yù)而努增強(qiáng)理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽(yù)而努力。力。 學(xué)校教師例會(huì)、級(jí)部例會(huì)、備課組活動(dòng)、教研學(xué)校教師例會(huì)、級(jí)部例會(huì)、備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、經(jīng)典案例組活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、經(jīng)典案例等培訓(xùn)。等培訓(xùn)?；ブ屢蓭熡鸦ブ?，全班交流互助釋疑師友互助，全班交流互助穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)撥、穩(wěn)固提高互助穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)撥、穩(wěn)固提高總結(jié)提高師友總結(jié)、互助評(píng)價(jià)總結(jié)提高師友總結(jié)、互助評(píng)價(jià) 互助拓展師友互查、拓展檢測(cè)互助拓展師友互查、拓展檢測(cè)自主學(xué)習(xí)溫故知新，探究新知自主學(xué)習(xí)溫故知新，

20、探究新知1 1、每一張幻燈片出現(xiàn)時(shí)，都是先由學(xué)友說(shuō)給、每一張幻燈片出現(xiàn)時(shí)，都是先由學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)，如果學(xué)友說(shuō)錯(cuò)了，師傅要糾正，并告師傅聽(tīng)，如果學(xué)友說(shuō)錯(cuò)了，師傅要糾正，并告訴他方法、解題思路；如果學(xué)友答復(fù)正確，師訴他方法、解題思路；如果學(xué)友答復(fù)正確，師傅要追問(wèn)學(xué)友的解題思路、解題方法等。傅要追問(wèn)學(xué)友的解題思路、解題方法等。2 2、老師提問(wèn)，師友共同起立，先學(xué)友答復(fù)，、老師提問(wèn)，師友共同起立，先學(xué)友答復(fù)，后師傅點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并向其他師友組發(fā)出邀請(qǐng)：后師傅點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并向其他師友組發(fā)出邀請(qǐng)：“以上是我們師友組的答復(fù)，請(qǐng)問(wèn)其他師友組以上是我們師友組的答復(fù)，請(qǐng)問(wèn)其他師友組還有問(wèn)題要補(bǔ)充嗎？還有問(wèn)題要補(bǔ)充嗎

21、？1 1、答案是否正確；、答案是否正確；2 2、答案要點(diǎn)是否全面；、答案要點(diǎn)是否全面；3 3、學(xué)友答復(fù)是聲音的大小，語(yǔ)言是否流暢，、學(xué)友答復(fù)是聲音的大小，語(yǔ)言是否流暢，表述是否清晰等；表述是否清晰等；4 4、鼓勵(lì)學(xué)友的話。、鼓勵(lì)學(xué)友的話。1 1、學(xué)友答復(fù)不完整，而師傅未指出時(shí)，、學(xué)友答復(fù)不完整，而師傅未指出時(shí)，其他師友組可以補(bǔ)充。其他師友組可以補(bǔ)充。2 2、如果師傅的定評(píng)僅僅是、如果師傅的定評(píng)僅僅是“我的學(xué)友答我的學(xué)友答復(fù)完全正確復(fù)完全正確，那么其他師友組在一些重，那么其他師友組在一些重要問(wèn)題上可以追問(wèn)解題思路，讓其答復(fù)。要問(wèn)題上可以追問(wèn)解題思路，讓其答復(fù)。3 3、認(rèn)為有必要提醒其他師友注意的

22、問(wèn)題，、認(rèn)為有必要提醒其他師友注意的問(wèn)題，可以補(bǔ)充?？梢匝a(bǔ)充。1 1、學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名；、學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名；2 2、師傅舉手推薦學(xué)友答復(fù)；、師傅舉手推薦學(xué)友答復(fù)；3 3、學(xué)友舉手，自我推薦答復(fù)；、學(xué)友舉手，自我推薦答復(fù)；4 4、挑戰(zhàn)式，一對(duì)師友答復(fù)完畢之后，點(diǎn)名挑、挑戰(zhàn)式，一對(duì)師友答復(fù)完畢之后，點(diǎn)名挑戰(zhàn)其他的師友。戰(zhàn)其他的師友。被挑戰(zhàn)方先說(shuō)被挑戰(zhàn)方先說(shuō)“我們應(yīng)戰(zhàn)我們應(yīng)戰(zhàn)，然后答復(fù)完問(wèn)題，然后答復(fù)完問(wèn)題之后，師傅先對(duì)學(xué)友的答復(fù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后問(wèn)之后，師傅先對(duì)學(xué)友的答復(fù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后問(wèn)挑戰(zhàn)方：挑戰(zhàn)方：“請(qǐng)問(wèn)對(duì)我們的答復(fù)是否滿意？請(qǐng)問(wèn)對(duì)我們的答復(fù)是否滿意？1.1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)插話。傾聽(tīng)是一種最根

23、本的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)插話。傾聽(tīng)是一種最根本的素質(zhì)，是互助交流的根底。別人答復(fù)以下問(wèn)題素質(zhì)，是互助交流的根底。別人答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，要虛心傾聽(tīng)安靜，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，時(shí)，要虛心傾聽(tīng)安靜，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，不搶話，不插話，有意見(jiàn)，舉手說(shuō)。有不同意不搶話，不插話，有意見(jiàn)，舉手說(shuō)。有不同意見(jiàn)，要拿出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。見(jiàn)，要拿出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。2.2.捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才有資捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才有資格答復(fù)以下問(wèn)題，這就要求師傅必須教會(huì)學(xué)友。格答復(fù)以下問(wèn)題，這就要求師傅必須教會(huì)學(xué)友。我們的課堂上經(jīng)常會(huì)看到師傅舉著手的同時(shí)，我們的課堂上經(jīng)常會(huì)看到師傅舉著手的同時(shí)，并沒(méi)有沾沾

24、自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)并沒(méi)有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負(fù)。這種友也舉起手，才如釋重負(fù)。這種“連帶連帶關(guān)系，關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。師傅的積極性。 3.3.不懂一定要問(wèn)，敢于問(wèn)。不懂一定要問(wèn)，敢于問(wèn)。學(xué)友不會(huì)一定要問(wèn)師學(xué)友不會(huì)一定要問(wèn)師傅，哪怕是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題；師父不會(huì)的一定要問(wèn)旁傅，哪怕是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題；師父不會(huì)的一定要問(wèn)旁邊的師傅或老師。邊的師傅或老師。4.4.不要包辦代替。師傅一定要讓學(xué)友獨(dú)立思不要包辦代替。師傅一定要讓學(xué)友獨(dú)立思考，可以告訴學(xué)友方法、解題思路，但千萬(wàn)考，可以告訴學(xué)友方法、解題思路，但千萬(wàn)不要光告訴學(xué)友答案就了事，多讓學(xué)友說(shuō)。不要光告訴學(xué)友答案就了事，多讓學(xué)友說(shuō)。學(xué)友一定要獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要學(xué)友一定要獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要有依賴心理。有依賴心理。“追問(wèn)機(jī)制追問(wèn)機(jī)制的建立的建立5.5.交流規(guī)那么：交流規(guī)那么：學(xué)會(huì)用兩種聲音說(shuō)話：師友互助交流時(shí)聲音要學(xué)會(huì)用兩種聲音說(shuō)話：師友互助交流時(shí)聲音要??；全班交流時(shí)，聲音必須洪亮，口齒清晰，要??；全班交流時(shí)，聲音必須洪亮，口齒清晰，要展現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題的理解透徹度。展現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題的理解透徹度。交流程序：學(xué)友