五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案及說(shuō)課稿(北京版)

1、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 夜晚的實(shí)驗(yàn) 教案及說(shuō)課 稿（北京版）篇一1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境， 懂得課后作業(yè)中“瞎子”、 “穿 透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué) 家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué) 精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述 課文：教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。第一課時(shí)一、激趣揭題 同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、 軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究 是怎么開(kāi)始的呢?這得從意大利位科學(xué)家的

2、實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。板書(shū)課題：7夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）看了課題，你想知道什么? （為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)果如何?）二、初讀指導(dǎo)1自由讀課文，要求：（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。2檢查自學(xué)情況。（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。喉嚨 蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域堵住 揭開(kāi)： 判斷（2）指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況： 敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。 敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。薄膜：像膜的薄皮。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解）洞察：觀察得很清楚。領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。 恩惠：給予的或受到的好處。（可通過(guò)換詞理解） 3通讀課文，回答揭題時(shí)提

3、出的前兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)： 蝙蝠 斯帕拉捷）4指導(dǎo)分段第段（第1自然段）寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。第二段（第26自然段）：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)， 終于揭開(kāi)蝙 蝠出間屯行的秘密。第三段（第79自然段）：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué) 對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。5質(zhì)疑問(wèn)難。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字， 注意安排好各部分的比例。 大部分左窄右寬或左小右大。判：左右相等；添：注意“點(diǎn)”和“捺”。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)人 同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓 讀者了解什么? （起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么）作者的想法跟大家一樣。 這也是這一類(lèi)文章通常的寫(xiě)法。二、精讀指

4、導(dǎo)1理解第一段：（1）默讀，口頭填空：斯帕拉捷產(chǎn)生好奇：一一（2）交流。（板書(shū)：憑什么）（3）朗讀這一段，思考： 斯帕拉捷身上什么地方值得我們 學(xué)習(xí)?從哪里看出來(lái)的?觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心 強(qiáng)。1他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中一琶來(lái)飛去，卻 從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。2蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?(4)指導(dǎo)朗讀。突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng) 烈的來(lái)寫(xiě)?2理解第二段 實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？(1)默讀，思考： 斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。1蒙上眼睛 輕盈敏捷地來(lái)回龜翔2堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松3全身涂滿油漆 還是沒(méi)有影

5、響到它們的屯行4堵住耳朵 很快就跌落到地，亡(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔， 而不使人覺(jué)得重 刻呢?寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。 你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪次實(shí)驗(yàn)? (第 一次)(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。 交流， 相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)1先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做 法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。（板書(shū)： 做法 結(jié)果 思 考）2提問(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回 龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么?（事實(shí)完全出乎他的意 料）3“瞎子”引號(hào)指什么?（特指蒙上眼睛的蝙蝠）（4）指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。 自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議

6、。（5）默讀第46自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾 次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的?交流。（先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句）1第4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的 做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。2第5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。 提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)， 而結(jié)果較細(xì)地加以描寫(xiě)呢? （因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同）3第6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)原來(lái)是）（6）指導(dǎo)朗讀。 注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段 中的感嘆句， 體會(huì)斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú) 比喜悅激動(dòng)的心情。指名讀，齊讀。（7）小結(jié) 這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁

7、斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終 于揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：（從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精 神?（勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破 沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休）三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程1分部分復(fù)述； 借助板書(shū)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。 同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。2完整復(fù)述。 指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人1斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的?要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。2讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?（要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等）3過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢二、精讀指導(dǎo)（第三段） 1自由讀第三段，概括回答。2指名

8、讀第7自然段。 出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢 說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。（視線能穿透黑夜， 看到黑暗中的物體： 通常耳朵只會(huì)聽(tīng) 到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體）3引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。（1）指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。（同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示）（2）把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)：超聲波）4齊瀆課文最后一句。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（實(shí)驗(yàn)造福了人類(lèi)）（板書(shū)： 巨大恩惠）又交流： 讀了這一部分， 你又受到什么啟發(fā)?（科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造 福人類(lèi)，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類(lèi)。篇二1.認(rèn)讀6個(gè)字。2.知道“我”在扎龍

9、保護(hù)區(qū)都看到了什么， 理解課文為 什么以“通靈仙鶴” 為題目。能力目標(biāo)：按要求積累詞語(yǔ)。 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛(ài) 動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛(ài) 動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛(ài) 動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣： (3) 課件出示扎龍保護(hù)區(qū)和丹頂鶴的圖片。 師：這是扎龍保 護(hù)區(qū)的一項(xiàng)“絕活”丹頂鶴留鳥(niǎo)的飛行表演。作者張 抗抗用 自己的妙筆記錄下了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和自己的感受，就讓 我們一起來(lái)欣賞通靈仙鶴 。打 開(kāi)書(shū)，自己讀

10、文。二、理清文章脈絡(luò)：(15)1.出示自學(xué)提示：自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理 解詞句的意思。畫(huà)出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想課文主要講了幾方面的內(nèi)容？2.集體交流。師： 誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)， 課文主要講了哪幾方 面的內(nèi)容？生：課文主要講述了四方面的內(nèi)容， 分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴 夫妻相守，通人性、作者的 感慨。提問(wèn)： 那么課文能分成幾部分？怎么分呢？ 第一部分 （17）描述了扎龍保護(hù)區(qū)丹頂鶴的飛行表演。 第二部分 （89）介紹了保護(hù)區(qū)中或像超級(jí)明或有著的王者風(fēng)范的 仙鶴。 第三部分（1011）仙鶴一夫一妻終身相守，通人 性。

11、第四部分 （12）寫(xiě)作者的感慨。 面對(duì)至誠(chéng)而圣潔的仙鶴， 人類(lèi)是否多少有些愧疚 呢？三、再讀課文，理解文意,積累詞語(yǔ)：（19）1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什 么？課文為什么以“通靈仙 鶴”為題目？ 生自學(xué)回答。2.細(xì)心的你一定被文章所打動(dòng)，為文中的仙鶴而感動(dòng)不 已，更會(huì)被本文優(yōu)美的詞 語(yǔ)所深深吸引。細(xì)細(xì)品讀課文，哪 些四字詞語(yǔ)讓你感動(dòng)，就試著讀出你的感動(dòng)。四、課外延伸：（3） 孩子們，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？對(duì)，是張抗抗。她 可是我國(guó)當(dāng)代女作家， 她的許多作品膾炙人口， 今天老師就 推薦她的作品： 張抗抗兒童文學(xué)作品選 。課后反思： 教師：指導(dǎo)理解理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感

12、，產(chǎn)生 熱愛(ài)動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。學(xué)生：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物、 與大自然和諧相處的愿望。不足：在在閱讀課文中不能夠把要表達(dá)的意思說(shuō)完整。說(shuō)課稿夜晚的實(shí)驗(yàn)講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn) 了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。這篇課文 是“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易 懂。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練， 感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì) 心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)

13、， 不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神 說(shuō)重、難點(diǎn)：1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。 復(fù)述課文。2.在課文的學(xué)習(xí)中， 體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度， 持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng) 腦的良好習(xí)慣。說(shuō)考點(diǎn)、易混點(diǎn)：考 點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、 “敏銳”與“敏捷” 說(shuō)教法：在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來(lái)了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥， 不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上 下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái) 比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由

14、讀課 文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自 己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書(shū)收獲。對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就 采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由 教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué) 習(xí)， 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神說(shuō)教學(xué)過(guò)程：這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言 組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳 躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì)；一、話說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科

15、學(xué) 的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開(kāi)始的嗎？2、師：課文夜晚的實(shí)驗(yàn)講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究 一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？二、整體把握，梳理線索。1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想1課文講了誰(shuí)？什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現(xiàn)象？2這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開(kāi)始的？注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑 問(wèn)、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎？三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。1、 師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問(wèn)之間的 關(guān)系好嗎？誰(shuí)愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）2、

16、 師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。 （可找兩三人）3、 師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是 從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎？注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂， 可換個(gè)角度： 假如你就是斯帕拉捷， 你看到這個(gè)現(xiàn)象， 產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)， 會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙 眼睛的實(shí)驗(yàn)？注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種是 “是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾， 讓同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接 著就寫(xiě)了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適 嗎？注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就 有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

17、5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清， 如果認(rèn)為說(shuō)清了，能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎？注：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由 或假設(shè)，教師可在原有板書(shū)中添加“假設(shè)”。6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺(jué) 得可以怎樣改？注：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當(dāng)學(xué)生 在嘗試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽(tīng)，思考怎樣 把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描 述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò) 以后和同桌交流、商討一下，行嗎？2、學(xué)生集體交流。注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后， 一般能發(fā)現(xiàn)第2

18、次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺 失了什么。注2：當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng)時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠 聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn) 一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開(kāi)始，從疑問(wèn)開(kāi)始，進(jìn)而提 出假說(shuō)，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一 個(gè)結(jié)果？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文79小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì) 蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？注：學(xué)生可能會(huì)馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)”這個(gè) 目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究 的目的，首