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文檔簡介
1、運用多媒體,優(yōu)化課堂教學 文章摘要:簡要的闡述了在素質教育以學生為本的前提下,充分的利用計算機多媒體,調動學生的主動性與創(chuàng)造性,優(yōu)化化學課堂教學。 摘要: 簡要的闡述了在素質教育以學生為本的前提下,充分的利用計算機多媒體,調動學生的主動性與創(chuàng)造性,優(yōu)化化學課堂教學。
2、 關健詞: 多媒體 信息 化學 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情景 當今,世界正展開騰飛的翅膀,翱翔在以智力密集的社會之中。適應這方面要求的多媒體正以雷霆萬鈞之勢叩開了教育的大門,使教育萌動著勃勃生機,孕育著一場重大變革。僅靠“一支粉筆一言堂”傳統(tǒng)教學弊端日漸顯露出來,而媒體教學能把文字、聲音、動畫等傳播媒體集于一身,賦于教學信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如,學者輕松愉快,優(yōu)化了課堂教學結構,培養(yǎng)了高素質的人才。下面我根據(jù)平日運用多媒體教
3、學中的點滴經(jīng)驗積累,談談我運用多媒體進行化學教學的體會: 一、運用多媒體導入新課,激發(fā)學生興趣,創(chuàng)設學習情景。 導入新課,是課堂教學的重要一環(huán)?!昂玫拈_始是成功的一半”,在課程的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境中,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。 如在教學單質碳的性質時,采用多媒體導入,生動形象的畫面,伴以美妙的音樂,彈出一幅鄭板橋的古字畫, 一邊聽著美妙的音樂,一邊在屏幕上用文字設疑
4、:“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣讓學生目觀其型,耳聞其聲,心有所思,激發(fā)學習興趣,創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍,很快讓學生進入教學過程。緊接著放映畫面:幾個大型的露天煤礦,外堆積著好多的煤。人們用燒焦的的木樁往壩梁上栽,邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中情不自禁的脫中而出:碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣,播放一段錄像,傾聽一段錄音來引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發(fā)學生學習興趣,喚醒學生有意注意,而且使學生的心一直被教師引導著,環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,使教學過程順利進行,還提高了教學效率。在化學教學中,運用計算機輔助教學,可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,增
5、設疑問,巧解懸念,激發(fā)學生獲取知識的求知欲,充分調動學生的學習積極性,使學生由被動接受知識轉為主動學習,積極配合課堂教學,主動參與教學過程,從而提高學習效率。 二、運用多媒體講授新課,突出學習重點,突破學習難點。 傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點,突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學生仍然感觸不深,易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點,突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體,動靜結合,聲色兼?zhèn)?,所以恰當?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點,取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
6、 如在講授原子 這節(jié)課時,由于微觀世界的分子和原子極其微小,非常抽象、難以理解,是往屆授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”,當屏幕上氧化汞分子分裂后,出現(xiàn)了兩個更小的粒子,接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問題:分裂成的微粒是什么?是在什么情況下得到的?然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動畫過程。引導學生思索:在化學變化中,一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子。而這兩個粒子卻不能再分下去。那么也就說這些粒子是化學變化中的最小粒子。從而得出結論:化學上把這種粒子叫做原子。再次播放動畫,學生根據(jù)情景歸納原子定義:原子是化學變化中的最小粒子
7、。通過多媒體教學,使得這課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,培養(yǎng)了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習,由宏觀到微觀、由抽象到形象,收到了很好的效果,充分體現(xiàn)了學生主體地位,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。 三、運用多媒體吸引學生,調整學生情緒,激發(fā)學習興趣。 根據(jù)心理學規(guī)律和中學生學習特點,有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學習效率下降等,這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生,吸引學生,創(chuàng)設新的興奮點,激發(fā)學生思維動力,以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)
8、。 如在教學“二氧化碳的化學性質”時,為了證實二氧化碳不能供給呼吸的事實,使學生認識到空氣里沒有二氧化碳不行,二氧化碳含量過高也不行。運用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán),形象的的演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化,并拓展固態(tài)二氧化碳(又稱干冰)汽化時吸收大量的熱;呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面。又鏈結了一個形象而富有情趣的動畫片,在意大利有一個山洞,叫做“死狗洞”,畫面展示一個人牽著一只狗走進這個山洞,走著走著狗躺倒了,跳躍出一個骷髏的動畫頭像。洞內升起一條紅線,顯示紅線下方二氧化碳的含量過高。 通過動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn),極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然,輕松自
9、如的突破了教學難點。運用現(xiàn)代教育技術,使教學從無聲到有聲,從無形到有形,從平面到立體,拓展了教學空間,改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式,讓學生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識,做到定時低耗,優(yōu)質高效,充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢。 四、運用多媒體鞏固練習,增強訓練密度,提高教學效果。 在多媒體教學過程中,要充分發(fā)揮人機互動優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結合,通過課堂練習,及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識,另一方面又減輕了學生的課后負擔,符合當前素質教育的需要,給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中,能在較短的時間內向學生提供大量的習題,做到高密度的知識訓練。也可以進行一題
10、多變、一題多解的訓練;全方位,多角度、循序漸進的鞏固重難點,增加課堂教學容量,提高學習效率。既鞏固了新知識,又發(fā)展了思維,還反饋了信息,并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會,學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步,并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教,讓學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮,讓各類學生都能"吃得飽"、"吃得好"。使用計算機輔助教學,還可以減少大量的板書,從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上,學生也始終處在一種積極思考的狀態(tài),可以大大提高課堂效率,45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。 綜上所述,運用多媒體輔助教學,極大的提高了課堂教學效率,可以讓化學走進學生的生活,發(fā)展學生的能力,體味到“化學源于生活,生活離不開化學”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點,適時適量的運用多媒體,就會起到“動一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,更好的促進素質教育實施。在
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