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1、項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用    摘要:本文根據(jù)中職生的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,分析了項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞:中職;項(xiàng)目教學(xué)法;Photoshop平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,以真實(shí)的或近似真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為對(duì)象,先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解,并根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)氖痉?,然后讓學(xué)生分組圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論以及協(xié)作學(xué)習(xí),最后通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。Photoshop平面設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,由于該項(xiàng)課程的實(shí)踐性強(qiáng),Photoshop軟件的實(shí)際應(yīng)用也十分廣

2、泛,因此該課程很適合使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在Photoshop平面設(shè)計(jì)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中,我們都要面對(duì)的問(wèn)題是:通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),希望學(xué)生能學(xué)到什么知識(shí)?掌握什么能力?如何讓學(xué)生順利地完成項(xiàng)目任務(wù)?如何通過(guò)作品展示他們所學(xué)到的知識(shí)技能?在此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探析項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。一、中職生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)氛圍分析(一)中職生本身的素質(zhì)分析。Photoshop平面設(shè)計(jì)一般安排在中職一年級(jí)講授。剛從初中升入中職的學(xué)生,通常只會(huì)電腦基本操作和打字,沒(méi)有使用過(guò)Photoshop軟件,沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識(shí)。還有,中職生普通厭學(xué),不喜歡動(dòng)腦筋,不

3、愿意看文字性的東西,也沒(méi)有耐性長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講,容易煩燥,容易放棄。而且,一部分學(xué)生住宿,或家里沒(méi)有電腦,即使有電腦,也不自覺(jué)在家里做作業(yè)。所以,這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督,要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作,并通過(guò)接近生活的簡(jiǎn)單實(shí)例和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(二)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境分析?,F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué),教師基本上在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里直接授課,以方便演示和講練結(jié)合。而且,實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行了局域網(wǎng)連接,并安裝了多媒體電子教學(xué)軟件,教師可以通過(guò)主機(jī)實(shí)施廣播教學(xué)、分發(fā)文件、監(jiān)控等操作。因此,這樣的教學(xué)環(huán)境可以方便操作學(xué)生的電腦,進(jìn)行操作演示。為了能讓學(xué)生更專(zhuān)心地聽(tīng)課和完成學(xué)習(xí)任務(wù),并沒(méi)有讓學(xué)生電

4、腦連接到Internet。二、項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施(一)以典型的工作任務(wù)為項(xiàng)目。選用什么樣的項(xiàng)目才適合中職生,既要考慮它的可操作性,又要兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),這是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)面對(duì)的首要問(wèn)題。筆者參照了2010年國(guó)家最新發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄表中“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容(見(jiàn)表1),在 “專(zhuān)業(yè)(技能)方向”中,Photoshop經(jīng)常應(yīng)用的領(lǐng)域是:圖文信息處理,平面廣告設(shè)計(jì)與制作及數(shù)碼照片藝術(shù)處理,再參考具體的實(shí)際典型工作任務(wù),可以為學(xué)生制作如表2所示的項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),所設(shè)定的項(xiàng)目都為短期項(xiàng)目,這樣實(shí)施方便,學(xué)生也容易完成。(二)實(shí)例

5、教學(xué),為學(xué)生儲(chǔ)備操作技能。設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)后,就要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于剛升入中職的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于其基礎(chǔ)知識(shí)差,操作技能不強(qiáng),如果一開(kāi)始就要求學(xué)生小組合作、自主探究完成項(xiàng)目任務(wù),他們會(huì)不適應(yīng)。教師在教學(xué)中,首先要針對(duì)項(xiàng)目任務(wù),使用實(shí)例進(jìn)行必要的技能和理論知識(shí)的講解。使用實(shí)例授課的好處是知識(shí)點(diǎn)少,任務(wù)單一,培養(yǎng)的技能具有較強(qiáng)的針對(duì)性,學(xué)生也容易模仿和掌握。市面上關(guān)于Photoshop的教材有很多,網(wǎng)上的教程也非常豐富。如果隨意找個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué),一來(lái)浪費(fèi)時(shí)間,二來(lái)可能實(shí)例與項(xiàng)目任務(wù)所需求的知識(shí)技能不相關(guān)。為了更貼近項(xiàng)目任務(wù)的要求,融合操作技能和理論知識(shí),筆者根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)需求和Photosho

6、p的功能特點(diǎn),把實(shí)例講解的內(nèi)容分成四大類(lèi):圖像繪制、圖像合成、數(shù)碼相片修復(fù)和數(shù)據(jù)相片藝術(shù)處理。例如,筆者在講授“圖像繪制”中結(jié)合標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),所設(shè)置的內(nèi)容如表3所示。表3“圖像繪制”的講授內(nèi)容(三)發(fā)揮“雙主”教學(xué)思想,輔導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)?,F(xiàn)在的教學(xué)提倡以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),這是基于建構(gòu)主義的思想。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),是學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外來(lái)客觀知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組合的過(guò)程。因此,有學(xué)者把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中思考形成的,課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義,而不是學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或?qū)W生演示的行為,經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)活動(dòng)才能獲得。因此,教師一方面要

7、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題時(shí),要主動(dòng)查找資料和利用各種工具,另一方面教師也要做好組織者和指導(dǎo)者的角色。作為指導(dǎo)者,教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法及時(shí)提供指導(dǎo)和建議,幫助學(xué)生篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助。由于還有學(xué)生家里沒(méi)有電腦,學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,學(xué)生基本上只在課堂內(nèi)學(xué)習(xí),所以,教師還應(yīng)該給學(xué)生下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師還可以開(kāi)始的前兩個(gè)項(xiàng)目制作范例讓學(xué)生參考。同時(shí),教師也要扮演好組織者,充分做好教學(xué)設(shè)計(jì),維護(hù)好課堂學(xué)習(xí)氣氛。由于中職生缺乏耐性,遇到困難很容易放棄,所以選好小組長(zhǎng)是關(guān)鍵,這樣,學(xué)生在組長(zhǎng)的帶動(dòng)和督促下才更愿意學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

8、,師生充分溝通,讓學(xué)生從知識(shí)的“被動(dòng)接受者”變成知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”,充分體驗(yàn)探究,有決策和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。(四)評(píng)價(jià)與改進(jìn)。學(xué)生展示和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也是一種交流和提高的機(jī)會(huì),他們會(huì)逐漸在教師評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷修正、反思和進(jìn)步,也激勵(lì)他們主動(dòng)、有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià),應(yīng)以肯定工作的態(tài)度為主,這樣有利于激發(fā)他們積極參與項(xiàng)目任務(wù)的興趣。評(píng)價(jià)也應(yīng)具有診斷性的意義,以考查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)和技能的程度和不足。由于在做項(xiàng)目之前,教師講授的知識(shí)技能不一定全面,學(xué)生也不一定都掌握了,所以,對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)后,在要求學(xué)生修改的同時(shí),教師也要針對(duì)學(xué)生作品中所暴露的弱點(diǎn)進(jìn)行分析。例如,

9、在要求學(xué)生完成端午節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在配色和構(gòu)圖上掌握較差,很多作品的背景圖片都沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理,在圖片中還保留水印、網(wǎng)站信息文字或多余的圖案。筆者針對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)做專(zhuān)題講解,為學(xué)生講解幾種常用的配色方案,講解不同的主題使用不同的構(gòu)圖方式,也為學(xué)生講解修復(fù)圖片、去除文字的幾種方法。這樣,學(xué)生從不足之處吸取教訓(xùn),知識(shí)掌握得更牢固,更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。(作者單位:中山市東鳳理工學(xué)校)參考文獻(xiàn):1黃純國(guó),習(xí)海旭. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的“雙層情境”觀J.現(xiàn)代教育技術(shù),2008,(8).2M·P·德里斯科爾著,王小明譯. 學(xué)習(xí)心理學(xué):面向教學(xué)的取向M,華東師范大學(xué)出版社,2008.3施良方.課程理論課程基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題M.教育科學(xué)出版社,1996.責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰    你可能感興趣的畢業(yè)論文    

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