項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用

1、項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用    摘要：本文根據(jù)中職生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：中職；項(xiàng)目教學(xué)法；Photoshop平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以真實(shí)的或近似真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論以及協(xié)作學(xué)習(xí)，最后通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。Photoshop平面設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于該項(xiàng)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，Photoshop軟件的實(shí)際應(yīng)用也十分廣

2、泛，因此該課程很適合使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在Photoshop平面設(shè)計(jì)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，我們都要面對(duì)的問(wèn)題是：通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生能學(xué)到什么知識(shí)？掌握什么能力？如何讓學(xué)生順利地完成項(xiàng)目任務(wù)？如何通過(guò)作品展示他們所學(xué)到的知識(shí)技能？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。一、中職生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)氛圍分析（一）中職生本身的素質(zhì)分析。Photoshop平面設(shè)計(jì)一般安排在中職一年級(jí)講授。剛從初中升入中職的學(xué)生，通常只會(huì)電腦基本操作和打字，沒(méi)有使用過(guò)Photoshop軟件，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識(shí)。還有，中職生普通厭學(xué)，不喜歡動(dòng)腦筋，不

3、愿意看文字性的東西，也沒(méi)有耐性長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，容易煩燥，容易放棄。而且，一部分學(xué)生住宿，或家里沒(méi)有電腦，即使有電腦，也不自覺(jué)在家里做作業(yè)。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，并通過(guò)接近生活的簡(jiǎn)單實(shí)例和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境分析?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師基本上在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里直接授課，以方便演示和講練結(jié)合。而且，實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行了局域網(wǎng)連接，并安裝了多媒體電子教學(xué)軟件，教師可以通過(guò)主機(jī)實(shí)施廣播教學(xué)、分發(fā)文件、監(jiān)控等操作。因此，這樣的教學(xué)環(huán)境可以方便操作學(xué)生的電腦，進(jìn)行操作演示。為了能讓學(xué)生更專(zhuān)心地聽(tīng)課和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有讓學(xué)生電

4、腦連接到Internet。二、項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施（一）以典型的工作任務(wù)為項(xiàng)目。選用什么樣的項(xiàng)目才適合中職生，既要考慮它的可操作性，又要兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，這是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)面對(duì)的首要問(wèn)題。筆者參照了2010年國(guó)家最新發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄表中“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容（見(jiàn)表1），在 “專(zhuān)業(yè)（技能）方向”中，Photoshop經(jīng)常應(yīng)用的領(lǐng)域是：圖文信息處理，平面廣告設(shè)計(jì)與制作及數(shù)碼照片藝術(shù)處理，再參考具體的實(shí)際典型工作任務(wù)，可以為學(xué)生制作如表2所示的項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所設(shè)定的項(xiàng)目都為短期項(xiàng)目，這樣實(shí)施方便，學(xué)生也容易完成。（二）實(shí)例

5、教學(xué)，為學(xué)生儲(chǔ)備操作技能。設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)后，就要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于剛升入中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其基礎(chǔ)知識(shí)差，操作技能不強(qiáng)，如果一開(kāi)始就要求學(xué)生小組合作、自主探究完成項(xiàng)目任務(wù)，他們會(huì)不適應(yīng)。教師在教學(xué)中，首先要針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，使用實(shí)例進(jìn)行必要的技能和理論知識(shí)的講解。使用實(shí)例授課的好處是知識(shí)點(diǎn)少，任務(wù)單一，培養(yǎng)的技能具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生也容易模仿和掌握。市面上關(guān)于Photoshop的教材有很多，網(wǎng)上的教程也非常豐富。如果隨意找個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)浪費(fèi)時(shí)間，二來(lái)可能實(shí)例與項(xiàng)目任務(wù)所需求的知識(shí)技能不相關(guān)。為了更貼近項(xiàng)目任務(wù)的要求，融合操作技能和理論知識(shí)，筆者根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)需求和Photosho

6、p的功能特點(diǎn)，把實(shí)例講解的內(nèi)容分成四大類(lèi)：圖像繪制、圖像合成、數(shù)碼相片修復(fù)和數(shù)據(jù)相片藝術(shù)處理。例如，筆者在講授“圖像繪制”中結(jié)合標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，所設(shè)置的內(nèi)容如表3所示。表3“圖像繪制”的講授內(nèi)容（三）發(fā)揮“雙主”教學(xué)思想，輔導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)?，F(xiàn)在的教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這是基于建構(gòu)主義的思想。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，是學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外來(lái)客觀知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組合的過(guò)程。因此，有學(xué)者把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中思考形成的，課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或?qū)W生演示的行為，經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)活動(dòng)才能獲得。因此，教師一方面要

7、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)，要主動(dòng)查找資料和利用各種工具，另一方面教師也要做好組織者和指導(dǎo)者的角色。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法及時(shí)提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助。由于還有學(xué)生家里沒(méi)有電腦，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)生基本上只在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，所以，教師還應(yīng)該給學(xué)生下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師還可以開(kāi)始的前兩個(gè)項(xiàng)目制作范例讓學(xué)生參考。同時(shí)，教師也要扮演好組織者，充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，維護(hù)好課堂學(xué)習(xí)氣氛。由于中職生缺乏耐性，遇到困難很容易放棄，所以選好小組長(zhǎng)是關(guān)鍵，這樣，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶動(dòng)和督促下才更愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

8、，師生充分溝通，讓學(xué)生從知識(shí)的“被動(dòng)接受者”變成知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”，充分體驗(yàn)探究，有決策和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（四）評(píng)價(jià)與改進(jìn)。學(xué)生展示和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也是一種交流和提高的機(jī)會(huì)，他們會(huì)逐漸在教師評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷修正、反思和進(jìn)步，也激勵(lì)他們主動(dòng)、有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以肯定工作的態(tài)度為主，這樣有利于激發(fā)他們積極參與項(xiàng)目任務(wù)的興趣。評(píng)價(jià)也應(yīng)具有診斷性的意義，以考查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)和技能的程度和不足。由于在做項(xiàng)目之前，教師講授的知識(shí)技能不一定全面，學(xué)生也不一定都掌握了，所以，對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)后，在要求學(xué)生修改的同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生作品中所暴露的弱點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，

9、在要求學(xué)生完成端午節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在配色和構(gòu)圖上掌握較差，很多作品的背景圖片都沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理，在圖片中還保留水印、網(wǎng)站信息文字或多余的圖案。筆者針對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)做專(zhuān)題講解，為學(xué)生講解幾種常用的配色方案，講解不同的主題使用不同的構(gòu)圖方式，也為學(xué)生講解修復(fù)圖片、去除文字的幾種方法。這樣，學(xué)生從不足之處吸取教訓(xùn)，知識(shí)掌握得更牢固，更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。（作者單位：中山市東鳳理工學(xué)校）參考文獻(xiàn)：1黃純國(guó)，習(xí)海旭. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的“雙層情境”觀J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（8）.2M·P·德里斯科爾著，王小明譯. 學(xué)習(xí)心理學(xué)：面向教學(xué)的取向M，華東師范大學(xué)出版社，2008.3施良方.課程理論課程基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題M.教育科學(xué)出版社，1996.責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰    你可能感興趣的畢業(yè)論文