英語(yǔ)用準(zhǔn)確分析課文是設(shè)計(jì)運(yùn)用目標(biāo)的基礎(chǔ)

1、英語(yǔ)用 準(zhǔn)確分析課文是設(shè)計(jì)運(yùn)用目標(biāo)的基礎(chǔ)一、把握課文性質(zhì)1、課文的學(xué)習(xí)性課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。作為精心編制的學(xué)習(xí)材料，課文必然具有既定的教學(xué)功能，主要表現(xiàn)為明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)篇。教學(xué)目標(biāo)則肯定是語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)，而語(yǔ)言運(yùn)用能力基于語(yǔ)言知識(shí)與技能、文化意識(shí)與情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。2、課文的語(yǔ)篇性課文不僅僅一篇課文，更是一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇自身的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用目的、語(yǔ)境。課文的語(yǔ)篇性總是被忽略，而這恰恰是課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵要素。3、兩種性質(zhì)的沖突獨(dú)立課文的語(yǔ)用內(nèi)涵可能不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可能不是課文的標(biāo)志性語(yǔ)用特征。 二、準(zhǔn)確分析課文要進(jìn)

2、行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，必須分析課文作為獨(dú)立課文的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用形態(tài)和語(yǔ)境，要分析對(duì)話(huà)課文的真實(shí)口頭交際功能與短文課文的真實(shí)語(yǔ)用目的，在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，把握不同目標(biāo)，然后依據(jù)語(yǔ)用、語(yǔ)境、語(yǔ)義，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在很多老師對(duì)于課文的分析主要是對(duì)課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的分析，分析語(yǔ)法、詞匯，分析語(yǔ)言技能，甚至分析情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等，而唯獨(dú)忽略對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的分析。不能準(zhǔn)確分析課文的語(yǔ)用內(nèi)涵，就不可能設(shè)計(jì)課文學(xué)習(xí)活動(dòng)的運(yùn)用目標(biāo)。為此，要準(zhǔn)確分析課文，就必須包含語(yǔ)用的分析。準(zhǔn)確分析課文可以借助以下分析框架：1、對(duì)話(huà)課文分析的框架：Who: 說(shuō)話(huà)人是誰(shuí)？說(shuō)話(huà)人是什么關(guān)系

3、？What: 說(shuō)的什么話(huà)題？什么內(nèi)容？什么正式程度？用什么語(yǔ)言說(shuō)的（語(yǔ)法、語(yǔ)詞）？表達(dá)了什么語(yǔ)義功能？When: 什么時(shí)間？Where: 在哪里？什么場(chǎng)合？Why: 說(shuō)話(huà)人為了什么目的而說(shuō)這些內(nèi)容？2、短文課文分析框架Who: 作者是誰(shuí)？讀者是誰(shuí)？人物是誰(shuí)？人物是什么關(guān)系？What: 什么話(huà)題？什么內(nèi)容？什么正式程度？用什么語(yǔ)言說(shuō)的（語(yǔ)法、語(yǔ)詞）？表達(dá)了什么語(yǔ)義功能？When: 什么時(shí)間？Where: 在哪里？什么場(chǎng)合？（語(yǔ)境）Why: 作者為什么寫(xiě)這篇文章？讀者可能為什么讀這篇文章？3、課文分析案例案例一：誰(shuí)？Amy, Lingling, Ms Smart和Tom。什么關(guān)系？母子、姐弟、中國(guó)

4、大孩子與外國(guó)小孩子。什么話(huà)題？家庭行為規(guī)范。說(shuō)了什么？要求整理玩具等。表達(dá)了什么語(yǔ)義功能？說(shuō)明行為規(guī)范。用什么語(yǔ)言說(shuō)的？You should/shouldnt在哪里？什么場(chǎng)合？Ms Smart家里。為了什么目的說(shuō)這些話(huà)？媽媽對(duì)孩子進(jìn)行行為規(guī)范教育。案例二：誰(shuí)？Tim和張鵬。什么關(guān)系？好朋友，中國(guó)孩子與外國(guó)孩子。什么話(huà)題？聊天：談?wù)撔吕蠋煛Ｕf(shuō)了什么？新老師的特點(diǎn)。表達(dá)了什么語(yǔ)義功能？介紹人物特點(diǎn)。語(yǔ)用目的是什么？交換信息以增加友誼。用什么語(yǔ)言說(shuō)的？Hes tall and strong/funny.在哪里？什么場(chǎng)合？在中國(guó)某地里。為了什么目的說(shuō)這些話(huà)？為了了解人物特征以就“這人是誰(shuí)”做出判斷。從

5、以上分析可以，這樣的分析可以幫助我們從深層內(nèi)涵準(zhǔn)確把握課文的教學(xué)特征，包括語(yǔ)言?xún)?nèi)涵、語(yǔ)用內(nèi)涵。 三、設(shè)計(jì)運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要考慮課程、教材、學(xué)生等要素，其中課文分析是基礎(chǔ)性的，因?yàn)檎n文是課程理念、課程目標(biāo)的落實(shí)，也是基于學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提，而以上分析告訴我們，準(zhǔn)確分析課文必須包含語(yǔ)用分析，也就是從語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用進(jìn)行分析，必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)運(yùn)用目標(biāo)。在準(zhǔn)確分析課文之后，應(yīng)基于這一分析設(shè)計(jì)課文教學(xué)的運(yùn)用目標(biāo)。基于此，案例一的運(yùn)用目標(biāo)可以確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用You should/shouldnt表達(dá)行為規(guī)范，以說(shuō)明行為規(guī)范，提出行為要求，進(jìn)行行為規(guī)范教育。案例二的運(yùn)用目標(biāo)可以確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用Hes tall and strong/funny. 介紹人物特點(diǎn)，以了解人物特征從而就“這人是誰(shuí)”