項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的電腦操作技術(shù)和圖文制作設(shè)計(jì)技術(shù)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)技能型服務(wù)人才，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能適應(yīng)這一要求的。項(xiàng)目教學(xué)法是在模擬的工作室或項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室完成的，項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 課程改革引言：高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的技能型人才，要求學(xué)生不但具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具有適應(yīng)崗位的職業(yè)技能。在課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠適應(yīng)這一教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的職業(yè)技能型人才。項(xiàng)目教學(xué)法成為高職院

2、校課程改革的重點(diǎn)方法。1項(xiàng)目教學(xué)法的含義和設(shè)計(jì)原則1.1 對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)跨專(zhuān)業(yè)課程又稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法，它是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程具體包括：（1）師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作的工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)

3、生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷與客戶(hù)溝通-設(shè)計(jì)-印刷-裝訂成冊(cè)的工作過(guò)程；也可以解決過(guò)程中的局部問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)項(xiàng)目課程，一般要按照流程式（按工作過(guò)程）去完成。項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。2 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程2.1創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)

4、程，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最適合的教學(xué)環(huán)境是組織教師團(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，?shí)踐過(guò)程在實(shí)驗(yàn)室或藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室完成，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，由設(shè)計(jì)崗位的師傅指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。2.2項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)（1）師生共同創(chuàng)建情境(情境要素)；（2）統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性(任務(wù)要素)；（3）小組合作或全班合作學(xué)習(xí)(組織要素)；（4）模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過(guò)程(過(guò)程要素)；（5）表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化(評(píng)價(jià)要素)。2.3項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。2.4教學(xué)評(píng)價(jià)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。3 項(xiàng)目化教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的

5、運(yùn)用3.1設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段成立設(shè)計(jì)小組，制作設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)委托書(shū)，明確設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、主旨、要點(diǎn)等；與客戶(hù)溝通，說(shuō)明設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要領(lǐng)，依溝通結(jié)果訂立新方針；搜集相關(guān)資訊，以利比較。3.2設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)階段確定設(shè)計(jì)要素，繪制設(shè)計(jì)草圖，設(shè)計(jì)方案展現(xiàn)，進(jìn)行草案設(shè)計(jì)調(diào)查，完成設(shè)計(jì)電子圖，再次與客戶(hù)溝通。3.3設(shè)計(jì)修正階段調(diào)研與修正反饋，修改并定案，進(jìn)行測(cè)試、打樣、確認(rèn)。4傳統(tǒng)的學(xué)科體系與項(xiàng)目化課程改革后的課程體系4.1平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程開(kāi)設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)理論課程（設(shè)計(jì)概論、三大構(gòu)成、素描基礎(chǔ)、色彩寫(xiě)生、圖案造型設(shè)計(jì)等），專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程（標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、整體視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)、廣告策劃、平面設(shè)計(jì)軟件

6、等）4.2平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程改革后的體系根據(jù)企業(yè)的要求，專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）平面設(shè)計(jì)基本技術(shù)；（2）包裝設(shè)計(jì)與制作技術(shù)；（3）書(shū)籍設(shè)計(jì)與制作流程；（4）VI設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與VI手冊(cè)編制；（5）廣告設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)4.3項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求（1）該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和崗位實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。（3）能與平面設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)崗位實(shí)際工作過(guò)程有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處

7、理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。4.4平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求（1）依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開(kāi)發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用的教師進(jìn)行項(xiàng)目課程培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)采取邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。5.結(jié)束語(yǔ)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改變，將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿下去，必須做到打破原有的課程和教材體系；建立校本課程開(kāi)發(fā)小組、工作組；逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有了健全的適宜的教學(xué)環(huán)境，項(xiàng)目教學(xué)法才能真正得到應(yīng)用和實(shí)施。參考文獻(xiàn)：1 姜大源,吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究J.2007,4.2 肖勝陽(yáng).在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究J.北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室,2002,8.3 郎華梅.服裝專(zhuān)業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程研究J.創(chuàng)新教育. 2009,06,158頁(yè).