日食和月食模擬講課稿

1、?日食和月食?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目標(biāo)1 科學(xué)概念知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球或地球就會(huì) 擋住太陽(yáng)射向地球或月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食或月食現(xiàn)象。2 .過(guò)程與方法能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食的成因。能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，推測(cè)日食和月食的成因。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點(diǎn)，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與客觀真實(shí)是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。二、教學(xué)重難點(diǎn)正確理解日食的成因、

2、模擬實(shí)驗(yàn)的科學(xué)操作三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、材料包16、手電筒16、科學(xué)記錄單16、大小圓紙片1、籃球1、小地球儀1四、教學(xué)過(guò)程 一、故事導(dǎo)入1 講古代戰(zhàn)爭(zhēng)與日食的故事在2500多年前，有兩個(gè)小國(guó)家之間爆發(fā)了劇烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，連續(xù)五年未見勝負(fù)，將士們尸橫遍 野，老百姓哀聲載道。古希臘的天文學(xué)家泰勒斯預(yù)先知道有天文現(xiàn)象要發(fā)生，便揚(yáng)言上天反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，某一日會(huì)使太陽(yáng)消逝。到了那一天，兩軍正在酣戰(zhàn)不停，突然，光芒四射的太陽(yáng)被 一個(gè)黑影遮住了，黑影從太陽(yáng)的西緣漸漸向中心靠近，黑影越來(lái)越大，不一會(huì)兒，太陽(yáng)不見了，天色一片昏暗，僅有一團(tuán)淡黃色的薄霧籠罩著遠(yuǎn)方的地平線。雙方士兵將領(lǐng)大為恐懼， 于是停戰(zhàn)和好，后來(lái)兩國(guó)還互通婚姻

3、。據(jù)考證，這是發(fā)生在公元前585年5月28日的一次天文現(xiàn)象。2 肯定知道這是什么現(xiàn)象吧？揭題并解釋食的意思那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？學(xué)生討論交流：太陽(yáng)沒有熄滅，這只是一種日食現(xiàn)象。以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，選擇古代戰(zhàn)爭(zhēng)與日食的故事導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到教學(xué)情 境中。二、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程特點(diǎn)1. 書本P51一起來(lái)看一下日食發(fā)生的過(guò)程，觀察思考：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以推測(cè)一下可能是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？師：為什么可能是月球呢？據(jù)我所知，太陽(yáng)的直徑是月球的400倍，小小的月球憑什么擋住太陽(yáng)光呢？近大遠(yuǎn)小，天空中只有月球看上去和太陽(yáng)差不多大。 師：還有什么理由？三、日食模擬實(shí)驗(yàn)

4、1 大家推測(cè)認(rèn)為：可能是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。如何證明我們的推測(cè) 是否正確？科學(xué)家還會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法。2 分小組指定模擬實(shí)驗(yàn)方案：多種方法的討論1你會(huì)用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)？用什么材料代表太陽(yáng)、地球和月球？2如果以手電筒、大小球作為實(shí)驗(yàn)材料，怎么來(lái)做好這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？方法指導(dǎo)：材料 怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差 距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)，這是尊重模擬實(shí)驗(yàn)。3 學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。1課件出示記錄單將發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫下來(lái)。 將日食實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。四日食的成因1出示日食成因示意圖，讓學(xué)生

5、講解日食的成因。2這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？五、了解月食1 出示富陽(yáng)去年發(fā)生的月食圖片，介紹月食的根本情況。2 推測(cè)：發(fā)生月食的時(shí)候，三個(gè)天體的位置是怎樣的呢？3 出示示意圖：1根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？2這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？4 這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)大家能做嗎？請(qǐng)大家課外完成。記錄單仍要設(shè)計(jì)六關(guān)于日食和月食1 課件：欣賞日食和月食圖片；日月食錄象資料2 .小資料：1日、月食種類2丨我國(guó)觀測(cè)日食的悠久歷史3丨觀看日食的方法3 小實(shí)驗(yàn)：用籃球代表太陽(yáng)，眼睛表示地球上的人，握緊拳表示月球，把拳頭放在眼前， 從左向右移動(dòng)，從后向前移動(dòng)，你看到的太陽(yáng)有哪些不同形狀？日食的種類

6、個(gè)人匯報(bào),教師整理記錄。生擋住太陽(yáng)的物體是圓形或球形的。擋住太陽(yáng)的物體在運(yùn)動(dòng)。生收集信息，模擬實(shí)驗(yàn)。生大小不冋的圓片：大圓片代表太陽(yáng)，小圓片代表月球，人代表地球。皮球和投影機(jī)：投影機(jī)代表太陽(yáng)，皮球代表月球，人代表地球。手電筒、大小球：手電筒代表太陽(yáng)，大球代表地球，小球代表月球。發(fā)材料，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流：你們剛剛是怎么操作的？生示范模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)男┈F(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置? 日食在發(fā)生的過(guò)程中有怎樣的特點(diǎn)？在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？學(xué)生交流。生說(shuō)師畫。學(xué)生匯報(bào)交流使學(xué)生初步注意到日食發(fā)生時(shí)西邊先虧，后慢慢向東移動(dòng)，為推測(cè)日食的形成提供一定的事實(shí)

7、依據(jù)。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，易用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，并以科學(xué)家的名義來(lái)執(zhí)行模擬實(shí)驗(yàn)地方法，有益于學(xué)生積極接受和對(duì)實(shí)驗(yàn)尊重。這樣的設(shè)計(jì)很好的將日食和月食進(jìn)行整合聯(lián)系，作為這節(jié)課的比照思考。2發(fā)材料，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。3交流：你們剛剛是怎么操作的？生示范模擬實(shí)驗(yàn) 哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？ 日食在發(fā)生的過(guò)程中有怎樣的特點(diǎn)？太陽(yáng)被遮擋的局部從哪邊開始？ 在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？日食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？四日食的成因 1出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。 ?日食和月食?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 <wbr> <wbr> 騰蛟一小 <w

8、br> 林素君 2這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？3閱讀 P54 材料五了解月食 1出示富陽(yáng)去年發(fā)生的月食圖片，介紹月食的根本情況。 2推測(cè)：發(fā)生月食的時(shí)候，三個(gè)天體的位置是怎樣的呢？生說(shuō)師畫 3出示示意圖：?日食和月食?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 <wbr> <wbr> 騰蛟一小 <wbr> 林素君 1根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？ 2這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？3月食發(fā)生時(shí)是什么農(nóng)歷時(shí)候？ 4這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)大家能做嗎？請(qǐng)大家課外完成。記錄單仍要設(shè)計(jì) 六總結(jié)收獲，課外延伸1、對(duì)日食和月食現(xiàn)象你還有什么問(wèn)題嗎？每個(gè)月都有農(nóng)歷初一，為什么不是每個(gè)月都

9、發(fā) 生日食？日環(huán)食是怎樣形成的？2、學(xué)生互相解惑后，可再播放?日食和月食?錄像及相關(guān)資料，解開學(xué)生局部疑惑3000并且3、日食和月食都是非常奇妙的自然現(xiàn)象，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯?，我?guó)早在 年前就有觀測(cè)日食的記載，這是世界上有關(guān)日食的最早記錄。對(duì)日月食，我們還有很多的疑問(wèn)， 課后讓我們一起搜集資料，解決自己提出的問(wèn)題。 去找找今年在我國(guó)可以看見的日食和月食發(fā)生的日期，找個(gè)時(shí)間一起交流一下。 八、板書設(shè)計(jì)日食：太陽(yáng) -月球 -地球月食：太陽(yáng) -地球 -月球日食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)材料手電筒、大球、小球、牙簽、泡沫塑料、鐵絲等 代表什么手電筒代表 大球代表 小球代表三個(gè)天體的位置太陽(yáng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

10、象用表示，一個(gè)發(fā)現(xiàn)畫一顆，請(qǐng)認(rèn)真觀察記錄。注意： 1.將發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫下來(lái)。2.將日食實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。月食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)材料代表什么三個(gè)天體的位置太陽(yáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象注意： 1.將發(fā)生月食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫下來(lái)。2.將月食實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。?日食和月食?教學(xué)反思?日食和月食?是教科版六年級(jí)下冊(cè)第三單元?宇宙?的第四課的內(nèi)容。在教學(xué)這一課之前， 我曾與局部同學(xué)進(jìn)行過(guò)交談， 發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn) 象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。本 課教學(xué)主要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析， 從

11、而了解日食、 月食形成 的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。作為教學(xué)手段，模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境，同時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因，這是本課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中， 我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上， 月食的成因那么是讓學(xué)生在日食成因的基 礎(chǔ)上進(jìn)行推想。 日食成因的教學(xué)又分為四個(gè)步驟： 第一步是用故事引入激趣， 電腦演示日食 的過(guò)程，使學(xué)生知道什么是日食及日食的過(guò)程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)日食成因提供必需的事實(shí)材料； 第二步是結(jié)合電腦動(dòng)畫的演示， 啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的根底上思考日食是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的 光芒，逐步演示是學(xué)生推想出是月球擋住了太陽(yáng)的光芒； 第三步， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬日食成 因的實(shí)驗(yàn)，證明上面的推想，同時(shí)明確日食時(shí)，地、日、月的位置關(guān)系；第四步，啟發(fā)學(xué)生