關(guān)于“科學(xué)探究”欄目的特點(diǎn)及其教學(xué)策略的創(chuàng)新

1、.關(guān)于“科學(xué)探究欄目的特點(diǎn)及其教學(xué)策略的創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的高中化學(xué)新課程改革,其突出特征就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究?？茖W(xué)探究既是課程目的的重要組成部分,又是一種重要的學(xué)習(xí)方式。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)以“活動(dòng)與探究建議的形式將科學(xué)探究列入了所有課程模塊的內(nèi)容主題中,新課標(biāo)人教版、魯科版、蘇教版三個(gè)版本的化學(xué)教材中,分別設(shè)置了“科學(xué)探究“活動(dòng)·探究“活動(dòng)與探究欄目,來突出強(qiáng)化科學(xué)探究在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。充分利用好教材中的這些欄目,對(duì)于深化貫徹新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能,有著非常重要的意義。但筆者在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn),不少老師對(duì)“探究欄目的理解和把握還存在偏向,在使用

2、過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,如“照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)背離探究活動(dòng)的主旨、“就題論題式的推理無視科學(xué)方法的浸透等,這些問題的存在使得教材中“探究欄目的使用價(jià)值大打折扣。筆者以人教版化學(xué)必修教材為例,談?wù)劇翱茖W(xué)探究欄目的主要特點(diǎn)和使用策略,以引發(fā)廣闊老師對(duì)“探究活動(dòng)的深層考慮。 一、人教版必修化學(xué)教材“科學(xué)探究欄目的主要特點(diǎn) 1.突出實(shí)驗(yàn)在探究活動(dòng)中的根底功能 人教版必修教材中共設(shè)置了14個(gè)“科學(xué)探究欄目,其中有11個(gè)欄目,教材明確了其探究的根本方式為實(shí)驗(yàn)探究。教材的這種安排保證了實(shí)驗(yàn)作為主要探究方式的根底地位,充分表達(dá)了新課程“在做中學(xué)的根本理念,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪科學(xué)思維、訓(xùn)練科學(xué)方法、

3、進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的意義。 例如,教材在必修1第3章第2節(jié)“鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)部分,設(shè)置了“科學(xué)探究欄目,通過安排、之間互相轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究,既可鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)根本操作技能,又可使其在理論中切身感受鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化關(guān)系,其效果是單純的口頭講述或老師演示所難以到達(dá)的。 2.多種活動(dòng)形式相結(jié)合,強(qiáng)化科學(xué)探究的復(fù)合功能 在教材安排的“科學(xué)探究欄目中,往往設(shè)置多種活動(dòng)形式讓學(xué)生參與,如實(shí)驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析、科學(xué)推理等,意在給學(xué)生提供足夠的時(shí)機(jī)親自動(dòng)手搜集有關(guān)材料,尋求解決問題的策略,讓學(xué)生全手、全腦參與到探究中,從多方位、多角度經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)的全過程,從而培養(yǎng)其多

4、方面的才能。 例如,教材必修1第1章第2節(jié)為“氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)而設(shè)置的探究活動(dòng)中,學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察測(cè)量、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等多種活動(dòng)形式對(duì)1mol 和的體積進(jìn)展分析比照,從多個(gè)方面搜集“阿伏伽德羅定律成立的直接證據(jù),從而在此過程中,充分鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識(shí)和動(dòng)手操作才能。 3.浸透思想和方法,在探究活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì) 教材“科學(xué)探究欄目的設(shè)置還有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn),就是在活動(dòng)中浸透科學(xué)研究中常用的思想和方法。真實(shí)地“再現(xiàn)科學(xué)家的科學(xué)探究歷程,讓學(xué)生理解進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)的一般思路和方法,充分感受比較、分類、歸納、概括等思想方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用,這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)世

5、界觀的形成都具有非常積極的意義。 例如,教材必修2第1章第2節(jié)為認(rèn)識(shí)“元素周期律而設(shè)計(jì)的“科學(xué)探究欄目中,就融入了列表分析、分類研究、比照實(shí)驗(yàn)等思想方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅鍛煉了綜合理論才能,而且得到了科學(xué)思想、方法的熏陶,從而充分感受到科學(xué)家探求“元素周期律的曲折歷程和無窮奧秘。 二、人教版必修化學(xué)教材“科學(xué)探究欄目的教學(xué)策略 1.靈敏安排教學(xué)時(shí)間,適度整合探究內(nèi)容 在聽課調(diào)研過程中經(jīng)常聽到不少老師抱怨課時(shí)緊張,沒有時(shí)間安排探究活動(dòng)。對(duì)此筆者認(rèn)為,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要做到科學(xué)安排,合理預(yù)留探究時(shí)間,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的空間;同時(shí)對(duì)于教材中的探究欄目也不能盲目套用,而要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生

6、的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)展適度的整合或改造,更好地踐行“用教材教的理念。 例如,在進(jìn)展必修2第2章“化學(xué)能與電能一節(jié)教學(xué)時(shí),可將教材的“科學(xué)探究利用提供的實(shí)驗(yàn)用品,設(shè)計(jì)一套電池裝置改造成為“探究構(gòu)成原電池的必要條件,從而與前面的實(shí)驗(yàn)2-4進(jìn)展整合,把學(xué)生在根底上進(jìn)展的裝置設(shè)計(jì)變成在未知狀態(tài)下探究發(fā)現(xiàn)的過程,更加契合探究的涵義,同時(shí)適度的整合也會(huì)大大進(jìn)步課堂教學(xué)效率。 2.預(yù)先設(shè)計(jì)探究方案,進(jìn)步科學(xué)規(guī)劃才能 科學(xué)有效的探究方案是成功進(jìn)展探究活動(dòng)的必要前提或根底。因此在探究之前,老師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確探究目的,預(yù)先設(shè)計(jì)可行的探究方案,這對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的思維才能、規(guī)劃才能是非常有益的?？茖W(xué)的探究方案應(yīng)包

7、括探究目的、科學(xué)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟等幾個(gè)重要組成部分。老師切不可為節(jié)省時(shí)間而省略設(shè)計(jì)過程,使得科學(xué)探究有名無實(shí),變成“照方抓藥式的低效活動(dòng)。 例如,教材必修1第3章第1節(jié)的“科學(xué)探究要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)鐵與水蒸氣的反響。在教學(xué)過程中,老師可引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上通過小組討論確定理想的探究方案:明確探究目的,做出科學(xué)假設(shè),設(shè)計(jì)合理裝置和操作步驟進(jìn)展探究,從而強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí),進(jìn)步科學(xué)探究才能。 3.理論實(shí)驗(yàn)互相結(jié)合,突出實(shí)驗(yàn)探究方式 以實(shí)驗(yàn)為根底是化學(xué)學(xué)科的根本特征。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、啟迪學(xué)生的思維,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著

8、舉足輕重的作用。雖然,在科學(xué)探究中離不開必要的理論假設(shè)與邏輯推理,但實(shí)驗(yàn)探究仍是科學(xué)研究的必由途徑之一。因此,在利用“科學(xué)探究欄目進(jìn)展教學(xué)時(shí),必須凸顯實(shí)驗(yàn)的根底地位,讓學(xué)生盡可能通過動(dòng)手操作積極尋求解決問題的出路,切忌將探究活動(dòng)搞成純理論推導(dǎo)的過程。 例如,教材必修2第3章第3節(jié)的“科學(xué)探究:設(shè)計(jì)一個(gè)比較醋酸與碳酸酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)理論中,可讓學(xué)生先行設(shè)計(jì)探究方案,然后進(jìn)入詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作,從而讓學(xué)生完好地感受這一科學(xué)探究的全過程,同時(shí)引導(dǎo)其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,全面理解實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中無可替代的作用。 4.關(guān)注過程中生成的問題,激發(fā)繼續(xù)探究興趣 在探究活動(dòng)中,老師是激發(fā)、鼓勵(lì)

9、、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和支持者。教學(xué)理論中,老師要積極關(guān)注學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題或異?，F(xiàn)象,并鼓勵(lì)其進(jìn)展積極考慮或進(jìn)一步的探究,必要時(shí)可提供一定的指導(dǎo),以保持或進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的熱情,充分發(fā)揮教學(xué)生成資源對(duì)開發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野的獨(dú)特作用。 例如,在教材必修1第4章第2節(jié)“氯水成分的探究活動(dòng)中注:此處教材中并未設(shè)置“科學(xué)探究欄目,筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究活動(dòng),學(xué)生向氯水中加石蕊試液后發(fā)現(xiàn)溶液先變紅后褪色,變紅說明氯水中含有,那么紅色旋即褪去,又說明什么呢?老師可就這一問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),努力探究,尋求對(duì)于這一現(xiàn)象的合理解釋。這樣一來,可以再次激發(fā)學(xué)生的

10、探究熱情,又可使其在后續(xù)的活動(dòng)中得到極大的鍛煉,獲得宏大的成就感。 5.重視思想方法浸透,進(jìn)步學(xué)生科學(xué)品質(zhì) 探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式,也是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的重要途徑。筆者認(rèn)為:在“科學(xué)探究欄目的使用過程中,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、觀察、資料搜集、數(shù)據(jù)處理、類比、比照等科學(xué)思想方法的理解與體會(huì),增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的深層把握,并且在探究活動(dòng)完成后還要催促學(xué)生及時(shí)對(duì)探究過程進(jìn)展總結(jié)反思,完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的探究精神,全面進(jìn)步其科學(xué)素養(yǎng)。 例如,在組織進(jìn)展教材必修2第3章第1節(jié)“甲烷的取代反響的探究活動(dòng)時(shí),要突出實(shí)驗(yàn)條件控制、比照、分析歸納等思想方法的表達(dá),通過強(qiáng)光、普通光線、無光線等實(shí)驗(yàn)條件的控制,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光是促使反響發(fā)生的主要條件;通過反響前后氣體顏色、液面高度等方面的變化,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反響的本質(zhì);最后通過分析歸納,全面理解和把握取代反響的主要特征。同時(shí),還要注意實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)尾氣的處理,引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。 探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和進(jìn)步探究才能的重要途徑,而現(xiàn)行新課