蘇教小學科學五下《5.2.神經(jīng)》word教案(2)

1、第五單元 人體的“司令部”第二課神經(jīng)一、教學分析：（一）教學內(nèi)容分析本課是蘇教版科學五年級下冊教材第五單元人體的“司令部”中的第2課，它引導學生在大腦一課的基礎上進一步認識神經(jīng)系統(tǒng)在接受外界刺激時的工作過程。神經(jīng)是人體的重要組成部分，認識神經(jīng)的分布及工作原理對學生理解人體知識具有重要 意義。本課內(nèi)容大體分為三部分：1.人體神經(jīng)的分布和組成。2.神經(jīng)的作用和工作過程。3. 用實驗測定不同個體、不同部位神經(jīng)的反應情況。其中，神經(jīng)系統(tǒng)的作用和工作過程以 及人體神經(jīng)的分布和組成是本課的教學重點，由于這部分知識比較枯燥、抽象，學生日 常生活中看不到摸不著，沒有感性認識，因此也是本課的難點所在。如何解決好

2、這部分 內(nèi)容的教學，也成為本課教學成敗的關(guān)鍵。另外，測定神經(jīng)系統(tǒng)反應的實驗目的是加深學生的體驗和理解，在實驗中應該圍繞神經(jīng) 系統(tǒng)的工作原理來進行，讓學生理解人體對外界刺激信息的感受、傳遞、判斷、發(fā)出指 令和效應作用。（二）教學對象分析學生在日常生活中常接觸到“神經(jīng)” “反應”“感覺”等詞匯，但只是一種抽象的存在， 對于外界信息如何傳遞給大腦，而大腦又如何做出指令的傳遞過程還不明確，小學生還 不具備解剖人體的條件，探究信息的傳遞過程本身也是個解暗箱的過程。五年級學生的 心理特點一一喜歡探究、凡事樂于親身經(jīng)歷，特別對神經(jīng)是如何工作的具有新奇感。同 時，對事物的認識建立在感性基礎上、有一定的分析能力

3、、能夠從一些感性材料中自己 得出結(jié)論。（三）教學環(huán)境分析根據(jù)上述分析，我確定了本課的主要教學手段一一借助信息技術(shù)突出重點，化解難點。如出示人體神經(jīng)結(jié)構(gòu)圖，播放神經(jīng)分布視頻，幫學生化無形為有形；演示拍蚊子的動畫， 播放青蛙的解剖實驗，幫助學生了解了神經(jīng)傳導的動態(tài)過程，解決了不能進行人體解剖 題難題。最后，借助游戲活動，深化了對本課重難點的體驗。二、預期目標：（一）知識與技能1 .知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。2 . 了解人體活動中的神經(jīng)傳導過程。（二）過程與方法1 .能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。2 .能通過游戲探究出感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)

4、的工作過程，能夠做不同部位、不同個體之 間的神經(jīng)反應速度實驗并進行解釋。（三）情感態(tài)度價值觀1 .對探索神經(jīng)傳遞信息的秘密充滿興趣。2 .樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。三、教學難點,設學重點：知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。教學難點：能對人體進行不同活動時神經(jīng)的傳導路線進行合理解釋。'教學準備：1.課件 2.分組活動材料:四、教學過程（一）教學流程游戲?qū)?，激發(fā)興趣引出課題H-探究神經(jīng)的組成與分布,了解神經(jīng)中樞的功能探究神經(jīng)的活動過程， 了解神經(jīng)系統(tǒng)的傳導路線自由探究，多方位了解神經(jīng)的特性鉛筆2支，直尺1把，橡皮1塊1 .辨聲游戲2 .正反游戲1.視頻：神經(jīng)的分布與組成1 2 .視頻：青

5、蛙解剖實驗13.視頻：膝跳反應1 1.動畫：打蚊子2.合作：黏貼神經(jīng)傳導路線1 1.測試：不同人的神經(jīng)反應速度2 2.測試：身體不同部位的神經(jīng)敏感性3.測試：手腳的反應快慢總結(jié)應用，提升拓展對神經(jīng)的認知(二)教學過程設計1 .游戲?qū)?，激發(fā)興趣引出課題(1)師：同學喜歡做游戲嗎？下面我們做一個“猜猜我是誰”的游戲。所有同學都閉 上眼睛，我摸到到哪位同學的頭，哪位同學就說一句話，大家一起說出他的名字。(2)師：再做一個“正反”游戲。老師做一些動作或發(fā)出一些指令，同學們作出相反 的動作。師生共同游戲。(3)交流：游戲中，我們的哪些器官參與了活動？(耳朵、大腦、嘴巴；眼、耳朵、大腦、四肢)這些器官是

6、在誰的參與協(xié)調(diào)下完成了順利完成了剛才的任務？(你怎么知道神經(jīng)參與 了？)(4)關(guān)于神經(jīng)你知道什么？學生介紹神經(jīng)的有關(guān)知識?！驹O計意圖】“良好的開端是成功的一半”，游戲永遠是孩子的最愛。課始以游戲?qū)耄?引出研究主題，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)了學生探究的欲望。同時把游戲與科學學習聯(lián) 系起來，也讓學生感覺到科學就在我們身邊。交流課前查閱到的神經(jīng)知識，了解學生已 有或前在，為后面的深入學習做孕伏與鋪墊。2 .探究神經(jīng)的組成與分布，了解神經(jīng)中樞的功能(1)談話：大腦是人體的“總司令”，它發(fā)出各項指令。這些指令就靠神經(jīng)來傳達，你 想一想神經(jīng)應該分布在人體的什么部位？可能是什么樣的？(2)自學第57頁的神經(jīng)

7、分布圖及相關(guān)說明，播放視頻。(3)師：神經(jīng)像什么？除此之外你還知道什么？【設計意圖】神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見、摸不著。先結(jié)合游戲及生活經(jīng)驗對神經(jīng)的分布作合理猜測，再將神經(jīng)分布圖及工作狀況做成課件呈現(xiàn)給學生， 能使學生獲得更形象、 科學、完整、準確的認識，使學生的理解得更明確、深刻。(4)視頻中還告訴我們神經(jīng)系統(tǒng)中的一個重要器官一一脊髓，關(guān)于脊髓你知道什么？(5)體驗活動：膝跳反應，體驗簡單反射講解方法(強調(diào)敲的位置要正確)一一同位互做。這是這么回事呢？我們來看科學家做的一個實驗：觀看視頻。通過該活動，你有什么想說的？(6)小結(jié)：大腦、脊髓都是神經(jīng)系統(tǒng)中重要部分，所以科學家把它們稱作神經(jīng)中樞。

8、當我們的感覺器官接收到外界刺激時，就會通過神經(jīng)把信息傳給大腦，大腦發(fā)出指令， 通過脊髓再傳給周圍的神經(jīng)，神經(jīng)將命令傳給運動器官，做出各種動作。有時，我們的 感覺器官在接收到外界刺激時，會通過神經(jīng)把信息直接傳給脊髓，脊髓再通過神經(jīng)直接 把命令傳給運動器官，做出各種運動。【設計意圖】神經(jīng)中樞的作用及其整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復雜又抽象，單純的講解 很枯燥，學生很難理解。播放“青蛙解剖”的實驗視頻，直觀有趣，有助于學生對大腦、 脊髓作用的認識。讓學生先進行膝跳反應體驗活動，再觀看視頻，學生親歷了，有了感 性體驗，自然有話可說，有話愿說。3 .探究神經(jīng)系統(tǒng)的活動過程，了解神經(jīng)的傳導路線(1)看視頻：打

9、蚊子，討論神經(jīng)的傳導路線。(2)小組合作：填寫填貼打蚊子過程中的傳到路線。【設計意圖】打蚊子的動畫，再現(xiàn)了生活中的一個動作，通過一個生動有趣的動畫場景 引導學生思考、討論該動作過程中的神經(jīng)傳導路線，最后借助課件進行解釋，讓學生在 實際運用中深刻理解了 “神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程”。4 .自由探究，多方位了解神經(jīng)的特性(1)出示3個游戲及規(guī)則，學生自由選擇一個進行活動。鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂 直豎在同學手心上，準備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個握，一個逃。然后交換，反復五次，記錄下游戲結(jié)果。皮膚敏感性測試：同桌合作，一人閉眼，另一人

10、拿一支筆或兩支筆分別去刺他的指尖、 手背、肘部、膝蓋等身體不同部位。隨時記錄下感受。手腳反應快慢游戲：同桌合作，將橡皮置于手或腳相同距離，在不告知對方的情況下, 丟橡皮，看手和腳誰的反應快，躲過橡皮的次數(shù)最多。記錄下游戲結(jié)果。(2)小組選定兩個游戲，并討論各個游戲的注意點。小結(jié)后課件提示。(3)交流游戲中自己的感受及對這些現(xiàn)象作出的思考和得出的結(jié)論。(4)小結(jié)：人體各處皮膚的敏感性是不同的。身體的不同部位反應快慢不一樣，不同 人的反應快慢不一樣。(5)觀看劉翔獲得奧運冠軍的照片，強調(diào)不同的人，反應的速度也是不同的，比如劉 翔他聽到發(fā)令槍聲到起跑，最快只需 0.139秒。通過鍛煉可以提高自身的反

11、應速度。提 倡同學們加強體育鍛煉。【設計意圖】各種有趣的活動是學生進行科學探究的有效方法。將學生熟悉的各種游戲 活動一一列出，讓學生自由選擇，不僅尊重了學生的興趣取向，也便于教師在活動過程 中引導學生發(fā)現(xiàn)問題并作出思考和討論來解決問題。隨時記錄下實驗現(xiàn)象，是學生科學 素養(yǎng)的一個重要組成部分。以課件方式將三種游戲同時列出，將注意事項同時列出，增 大了課堂容量，使學生對游戲要求注意細節(jié)一目了然，大大增強了活動有效性。5 .總結(jié)應用，提升拓展對神經(jīng)的認知(1)總結(jié)：通過今天的學習，你有哪些收獲？(2)將收獲寫下或畫下。附：板書設計:大腦（耳）;（腿）刺激傳入神經(jīng)一脊髓一 傳出神經(jīng)一反應神經(jīng)中樞評析：借助多媒體，化無形為有形，具有直觀性趣味性。神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見、摸不著。 小學生又不能通過人體解剖，形成直觀的感性認識。借助課件，突破了解剖障礙，激發(fā) 了學生的興趣，使學生獲得更形象、科學、完整、準確的認識，使學生的理解得更明確、 深刻。借助媒體動態(tài)呈現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，突出了重點突破了難點。神經(jīng)中樞的作用及 其整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復雜又抽象， 單純的講解也很枯燥，學生很難接受，“青 蛙解剖”實驗的視頻播放，讓學生在事實中了解到大腦、脊髓的