勸學教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上勸學教學設(shè)計【教學目標】 1.知識和能力目標 （1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯。 （2）掌握比喻論證的方法 2.過程和方法目標 （1）培養(yǎng)學生學會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學以致用。 （2）掌握朗讀、背誦的技巧。 3.情感態(tài)度和價值觀目標 通過荀子的勸學，了解學習的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣和良好的品德。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪?！窘虒W重點】 1文言實虛詞的意義和用法 。2.注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點

2、，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。 【教學難點】 理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系?！緦W情分析】 基礎(chǔ)版第五單元主要學習古代散文欣賞，學生通過初中對文言文知識的學習和積累，對這一類散文已并不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學生學習寫議論文有很大的幫助。 【學法指導(dǎo)】 學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意，把握全文的內(nèi)容，并注意學習本文的論證方法，著重培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力。 【教學方法】 誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結(jié)合?！窘虒W課時】 2課時  第一課時【課

3、時目標】 1.作者、作品簡介，釋題： 2.正音，找出通假字； 3.結(jié)合議論文的三要素，對課文進行整體感知，并讓學生找出文中采用了論證方法。 【課時重難點】 梳理文章結(jié)構(gòu)思路，學習論證方法 。 一、 課文導(dǎo)入 同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。也曾是雄心勃勃，但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。     李斯在諫逐客書中說：“泰山不

4、讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深?！闭f的是任何淵博的知識、精深的學問，無不是一點一滴積累起來的。這與荀子勸學中的一些觀點不謀而合。今天，讓我們走進荀子，走進他的勸學，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。 二、學生朗讀課文，對課文進行整體感知 （一）整體感知課文： 1.中心論點：學不可以已。 2.學習的意義：提高和改變自己。 3.學習的作用：彌補不足。 4.學習的方法態(tài)度：積累、堅持、專一。（二）有關(guān)荀子 （學生介紹，教師補充）荀子（約前313前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。

5、著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。  （三）題解 勸學是荀子第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。勸學論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。 （四）正音 

6、60;     （學生根據(jù)導(dǎo)學案中的字音，上講臺寫出答案）  木直中（zhòng）繩        輮（róu ）以為輪      雖有（yòu ）槁（go）暴（pù）   金就礪（ lì）則利          參?。?/p>

7、sn）（xng）        知（zhì）明而行無過   須臾（x   ）（  yú ）     跂（ qì ）          彰（zhng）    輿（  yú 

8、）馬             生（   xìng  ）非異        跬（ ku   ）步   騏驥（ qí  ）（   jì）     

9、0;駑馬（  nú ）              鍥（qiè   ）而不舍   朽木不折（  zhé  ）        鏤 （ lòu  ）   螯（

10、0; áo ）     蛇鱔（ shàn  ） （五）找出通假字      1.君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。      “知”通“智”，智慧  2.雖有槁暴，不復(fù)挺者。               

11、           “有”通“又” 再 3.君子生非異也，善假于物也。                    “生”通“性”，資質(zhì)，稟賦  4.木直中繩，輮以為輪。          &#

12、160;               “輮”通“煣”，使彎曲 三、學生再次朗讀課文，并結(jié)合議論文的三要素，剖析文章結(jié)構(gòu) 。中心論點：學不可以已  論據(jù)：學習的意義（提高自己，改變自己，完善自己）      學習的作用（拓展自己）  論證：學習的方法和態(tài)度（注重積累，貴在堅持，用心專一）四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，把握文章的論證方法 明確：比喻論證和對比論證 

13、第一段：論證了學習的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。 第二段：是用比喻的論證方法論述學習的作用。  第三段：運用了比喻論證和對比論證，且中心論點一直貫穿其中。 四、課堂小結(jié)：  本文論點鮮明，論證層次清晰，正反兩個方面比喻的論證方法靈活生動，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴密，雄辯而富有說服力。 五、作業(yè)布置 1.背誦課文 2.結(jié)合課文注釋，做相關(guān)練習，并對文中的文言知識進行歸納（文言實詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式） 六、板書設(shè)計  七、教學反思：第

14、二課時 【課時目標】 1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧。 2.掌握文言知識（古今異義，詞類活用，特殊句式） 【課時重難點】 1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧。 2.掌握文言知識（古今異義，詞類活用，特殊句式）  一、學生朗誦課文，回答問題（提出問題，引導(dǎo)學生討論分析，教師總結(jié)。） 1.本文的中心論點是什么?作者從哪幾個方面來闡述這個論點的? 學生討論回答后，教師總結(jié)：本文的中心論點是“學不可以已”。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。&

15、#160;2.本文的寫作技巧是什么（即鑒賞本文的論證藝術(shù)）? 學生討論回答后小結(jié)： 大量運用比喻闡明事理，是本文第一大特點。 論證方法靈活，是本文另一特點。語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。二、講解文言知識 1.古今異義 （1）金就礪則利 古義：指金屬制的刀劍等        今義：黃金的簡稱 （2）君子博學而日參省乎己       古義：三次，多次  &#

16、160;           今義：參加，加入 （3）聲非加疾也       古義：強                    今義：疾病 （4）假輿馬者     

17、;  古義：借助，利用              今義：不真實 （5）蟹六跪而二螯       古義：蟹腳                    今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢

18、60;（6）用心一也       古義：因為                    今義：使用 2.詞類活用 （1）動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。 （2）名詞作狀語：a君子博學而日參省乎己b上食埃土，下飲黃泉 （3）名詞用作動詞：a假舟楫者，非能水也b假輿馬者，非利足也 （4）形容詞

19、用作動詞：假輿馬者，非利足也 3.特殊句式（學生口譯，教師重點點撥翻譯注意點） （l）判斷句 青，取之于藍 冰，水為之 雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也 登高而招，臂非加長也 君子生非異也，善假于物也 （2）固定格式 無以至千里（“無以”意為“沒有用來的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此） （3）定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強 4.名句翻譯（將名句板書在黑板上，讓學生將之翻譯出來） （1）青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。 譯：靛青是從蓼藍中提取的，但它比蓼藍的顏色更青；冰是由水凝結(jié)成的，但它比水更冷。