妙用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率

1、妙用多媒體課件 提高課堂教學(xué)效率隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展,由計算機(jī)制作的多媒體課件以其特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程搶救無效特點，深受廣大教師的青睞。有效地微利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，把握其使用時機(jī)，才能提高課堂教學(xué)效益。作者從以下五個方面談了多媒體課件在課堂教學(xué)中使用時機(jī)：在突出教學(xué)重點、難點、疑點時使用；在加大 教學(xué)密度時使用；在優(yōu)化教學(xué)過程時全勝 在訓(xùn)練深造學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時使用國在反饋教學(xué)效果時使用。只有把多媒體課件輔助教學(xué)納入整體人優(yōu)化素質(zhì)教學(xué)這一系列中來考察。充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)優(yōu)勢，注意其使用時機(jī)，才能過到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)

2、質(zhì)量的目的。1. 妙用多媒體課件，化解教學(xué)重點、疑點 每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點的詞、句、段；也有意思比較深或離學(xué)生實際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，學(xué)生“啟而不發(fā)”時；當(dāng)教材中的重點、難點或關(guān)鍵處需要學(xué)生理掌握，而學(xué)生難以掌握時，教師使用多媒體課件輔助教學(xué)同命運收到事半功倍的效果。如詹天佑一文，在講到順著山勢設(shè)計“人”字形鐵路時，我運用了這樣的多媒體課件輔助教學(xué)：點擊鼠標(biāo)“人”字形的平面示意圖，學(xué)生讀書，說說自己的理解；再點擊鼠標(biāo)切換成三維動畫來演示：列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車關(guān)推 看了形象逼真的動畫，學(xué)生一下子明白了，并且由衷地欽佩詹天

3、佑那超人的智慧和創(chuàng)造才能，巧妙地化解了教學(xué)的重難點。2 妙用多媒體課件，加大教學(xué)密度 隨著年級的增高，有的課堂教學(xué)密度隨之增大，教師必須合理安排教學(xué)，以使在規(guī)定的時間內(nèi)完成高密度的老婆內(nèi)容。針對這種高密度的教學(xué)內(nèi)容。針對這種高密度的課堂 教學(xué)，有些教師會因時間緊、內(nèi)容多，怕完不成教學(xué)任務(wù)一講到底而步入“滿堂灌”的方法，甚至增添課時進(jìn)行教學(xué)。既違背了教學(xué)常規(guī)，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，得不償失。利用高容量的多媒體課件輔助教學(xué)可以解決這方面的困惑。如在教學(xué)長城一文時，可以利用多媒體計算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，課前教師為學(xué)生制作了相關(guān)的課件，提供較全面的學(xué)習(xí)資料：有許多有關(guān)長城的知識介紹；有關(guān)于長城在古戰(zhàn)

4、爭中作用的一些資料、圖片、錄像片段在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂中，學(xué)生可以閱讀課文，可以自由瀏覽，可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流還可以在網(wǎng)絡(luò)上向老師請教自己不懂的問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這節(jié)課密度大，內(nèi)容豐富，學(xué)生自主探究，積極性極高，功勞當(dāng)屬網(wǎng)絡(luò)。3 妙用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)過程 優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在課堂中最大最持久的動機(jī)是對課堂 的內(nèi)在興趣。創(chuàng)設(shè)情境的手段有很多，多媒體課件在這一方面更具有優(yōu)越性，因此要充分利用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生身心特點，妙設(shè)學(xué)生樂于接受的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤徘心理，能使學(xué)生主動 地學(xué)習(xí)知識、

5、獲得能力。如我在教長征時，使用這樣的多媒體課件：我先播放了一段關(guān)于長征的數(shù)字化電影導(dǎo)入新課。教學(xué)中分析“萬水千山只等閑”時，出示紅軍長征路紅圖，用鼠標(biāo)拖動紅旗簡要介紹途經(jīng)過的地方；在講到“大渡橋橫鐵索寒”時，鼠標(biāo)拖動至此處一點，便出現(xiàn)大渡河的圖片及紅軍飛奪滬定橋的電影片段分析完詩后，又用鼠標(biāo)不斷點擊長征路線中的一些重要地方，多媒體課件出現(xiàn)相應(yīng)的文字介紹、圖片或相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生了解長征。整節(jié)課學(xué)生始終沉浸在長征的情境中，保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，有效地課中后期思維疲勞，詳略分散，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。4 妙用多媒體課件，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維 站在創(chuàng)造的角度，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性思維過程中，重新確定認(rèn)知

6、策略，不拘泥于通常的認(rèn)知方法。用新思路 、新方法調(diào)控和整合已有的材料和既成的現(xiàn)實，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而多媒體在這一方面可發(fā)揮其一技之長。例如小馬過河一文的學(xué)習(xí)，利用課件幫助學(xué)生品詞析句，理解河水到底是深還是淺。教學(xué)結(jié)束似乎可以“一錘定音”：它們能否過河，由它們身體高矮來決定。事物是一成不變的嗎？該問題突破了思維定勢，引出新觀點。教師點擊光標(biāo)顯示刺激目標(biāo)一河面，并啟發(fā)式提問：以后的日子里，老牛、小馬、小松鼠再過這條河，會出現(xiàn)不同的情況嗎？學(xué)生思維一下“聚焦”于“河面”，他們很快做出反應(yīng)，得出新觀點：（1）如果連日暴雨，河水會漫上來，也會流得很急，小馬就過不了河，恐怕連老牛也危險了，小

7、松鼠就更不用說了。（2）如果連續(xù)多天不下雨，那小河也許淺得連小松鼠也過得了河，小馬、老牛就更不用說了。（3）如果寒冬臘月，河面結(jié)冰，誰都能容易過河。由此。推翻了舊觀點，要樹立了新觀點：老牛、小馬、小松鼠過河，身高不是唯一的條件，還與特定的自然條件河水的深淺有關(guān)。學(xué)生在思維過程中綜合了氣候因素、河水變化因素、身高因素，從而構(gòu)成新的認(rèn)知。5 妙用多媒體課件，反饋教學(xué)效果 學(xué)生：某個小問題問題積累脫節(jié)自信心降低 教師：小問題未用時成見期望 不予重視 查補(bǔ)漏添 喪失這說明學(xué)困生是由問題積累尷造成的，因此必須處理好教學(xué)反饋與矯正，這關(guān)系到能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的。心理學(xué)研究表明，反饋的及時與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助教師采用這種方式 進(jìn)行反饋教學(xué)。我們可以利用多媒體課件進(jìn)行課堂 檢測，反饋教學(xué)效果。利用電腦的交互功能，實行人機(jī)對話，電腦當(dāng)場判斷正誤，打出分?jǐn)?shù)，給予形象的表揚或批評。甚至可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些簡單有趣的游戲，讓學(xué)生運用所學(xué) 的知識努力達(dá)到目標(biāo)，在游戲過程中學(xué)生學(xué)會 隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)會合作與競爭。一改往日呆板的作業(yè)，尤其是那悅耳的音樂，形象生動的畫面、言簡意賅的解說、活潑逼真的動畫，使學(xué)生保持了很高的學(xué)習(xí)興趣，使寓教于樂落到實處。這樣加強(qiáng)了教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，鞏固了課堂所學(xué)的知識。努力做到不