北師大小學數學三年級上冊《認識角》教案

1、.北師大小學數學三年級上冊?認識角?教案教學內容：北師大數學二年級下冊第六單元?認識圖形?中的第一課時?認識角?。教學目的：1、結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形的角，初步開展空間觀念。2、結合直觀操作活動，理解比較角的大小的方法。教學重點：讓學生初步地認識角。教學難點：引導學生探究角的大小與什么有關。教具準備：老師準備多媒體課件、三角板、活動角。學生準備三角板。教學過程：一、談話導入師：同學們，一年級的時候我們已經學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。老師出示課件，逐個出示圖形 全體學生齊說：長方形、正方形、三角形、圓師：在這些圖形中有一個

2、圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？生1：圓。師：說說你的理由，為什么？生1：圓沒有角。師：你真聰明！今天，我們就來認識角。板書課題：認識角二、探究新知一找角直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。生：數學書上有角。生：黑板上有角。生：三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。老師注意動作的引導和示范。師：老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？師：出示課件：剪刀你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。 老師注意動作的引導和示范。師：出示課件：鐘面鐘面上的角藏在哪兒？生：時針和分針組成了一個角。師：出示課件：紅領巾紅領巾的角呢？師：哦，原來角就是這個樣子的。二認識

3、角1、抽象出角的概念。出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出。2、觀察角，教學角的各部分名稱師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制

4、，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，

5、消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。邊 板書：頂點 邊直直的線 尖死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄