淺論落實在歷史課堂中怎樣落實三維目標論文的基本格式

1、淺論落實在歷史課堂中怎樣落實三維目標論文的基本格式    內(nèi)容導讀： 【摘 要】教學目標是教育思想、教育觀念的具體反應，是實施課堂教學的主要依據(jù)，也是評價課堂教學的基本標尺。如何確定并整合與落實目標呢？首先，目標制訂要科學、合理，要突出重點和難點；其次，要認真進行學情分析；第三，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設多樣的歷史情境，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點與難點，激發(fā)學生的思維；第四，優(yōu)化課堂教學方式，提高學生參與度?！娟P鍵詞】新課程；歷史課堂；三維目標對教師而言，教學目標是教育思想、教育觀念的具體反應，是實施課堂教學的主要依據(jù)，也是評價課堂教學的基本標尺。對學生而言，知識和

2、能力目標的實現(xiàn)過程，就是學生初步感知歷史的過程，是學生歷史知識的儲備階段；過程和方法目標的實現(xiàn)過程是學生由感性認識到理性認識的過程，是情感、態(tài)度價值觀形成的必經(jīng)階段；情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)是學生對歷史理性認識的升華。正所謂“不積跬步，無以至千里”，如果學生每堂課上的學習目標都非常明確，每堂課的目標都能完成，這個學生最終的學習目標也一定能夠?qū)崿F(xiàn)。因此只有確定并整合落實“三維目標”，才能提高歷史課堂實效性。如何確定并整合與落實目標呢？首先，目標制訂要科學、合理，要突出重點和難點。教師必須要明確教學目標，夯實基礎。做到有的放矢，在課堂上抓主干，抓雙基，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。教師要認

3、真學習高中歷史課程標準，全面把握教材，明確每一個模塊、每一章、每一節(jié)、每一個子目的考點，將其作為所授課的知識教學目標。然后把所授課在認知領域的目標，細分為不同層次，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價，再依據(jù)這個劃分標準，確定出具體的教學目標。例如：在高中歷史必修三第一單元第三課宋明理學中，歷史課程標準確定的課程目標要求是“列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展?！睔v史學科教學指導意見目標（學習要求）是“了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點；分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響；培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。”相比而言，歷史學科教學指導意見在課程目標上一方面嚴格遵

4、循歷史課程標準，另一方面又對歷史課程標準目標進行了細化、擴充和升華，使新課程目標更加符合我們團場中學的教學實際。由于新課程特別關注和強調(diào)要改變傳統(tǒng)課程“過于注重知識傳授的傾向”，強調(diào)通過教與學要求學生逐漸形成積 極主動的學習態(tài)度，并且學會學習和形成正確價值觀。所以，在考量、設計此課教學目標時，我們應該“三管齊下”，適當向“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”傾斜。在宋明理學教學中，我結(jié)合教材內(nèi)容的學習，在設計情境的前提下，用觀察法、比較法、閱讀法等方法逐步引導學生主動參與課堂討論，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。其次，要認真進行學情分析。大家都知道在教學中采取“因材施教”的方法可以取得良好的效果。

5、新課改著重體現(xiàn)以學生為主體，這就更要求我們在實際教學過程前首先要認真分析學生。比如，對于“宋明理學代表人物的主要思想”這一目標，我的學生完全可以利用教師通過多媒體出示知識要點導學，學生通過閱讀教材就可以自主學習掌握，所以學生可以掌握的知識點，教師不必反復講解。但宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征，學生是不容易理解的，此時就需要教師引導學生由淺及深分析獲得結(jié)論了。在這一難點的突破中，我需要采用創(chuàng)設情境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使學生對歷史產(chǎn)生親近感，在此基礎上精講精析，這樣才能達到三維目標的要求。第三，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設多樣的歷史情境，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點與難點，激發(fā)學生的思維。對教學重點難點的

6、突破，要有適合學情的方法，對抽象、難理解的課，我經(jīng)常采用問題情境教學法。我在講授宋明理學時以程朱理學與陸王心學的異同為突破口設計了這樣一個情境：二程、朱子、陽明與友游園時，春風和煦，百花怒放。友問：“為何百花如此美麗？”二程說：“天生的?！敝熳诱f：“對，天生的。”陽明說：“天生是天生的，但這是我看到了，百花才是美麗的?！睘槭裁匆獎?chuàng)設這樣一個情境呢？宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解是本課的難源于：畢業(yè)論文致謝格式點，學生不易理解。我在學生掌握了宋明理學代表人物的主要思想的基礎上創(chuàng)設學生容易理解的實例賞花，再次比較程朱理學與陸王心學有什么異同，經(jīng)過梳理知識初步比較整

7、體比較，學生對宋明理學的特征就有了水到渠成的認識了。有效的情境創(chuàng)設讓課堂活起來了，原本沉悶乏味的課堂氣氛一下子換成了歡快、互動、和諧的課堂氣氛；有效的情境創(chuàng)設讓學生活起來了，學生的思維不再以教師為中心，而是自覺地主動地去探索去思考。第四，優(yōu)化課堂教學方式，提高學生參與度。例如：我在分析如何評價和對待宋明理學這一實現(xiàn)有效的課堂教學的保證；關注情感態(tài)度價值觀，也是歷史課堂教學有效性的重要體現(xiàn)?！蔽覀冊谡n堂教學中，要以實現(xiàn)課堂教學目標為己任，利用多種方法和手段，從多種角度促進“三維目標”的實現(xiàn)，提高課堂教學效率。上一頁 1 2 3  問題時，由于該問題較為抽象

8、、枯燥，學生聽課興趣受到影響。為了調(diào)動學生學習興趣及進一步啟動學生思維，我及時啟發(fā)學生：從“宋明理學”的特征，我們可以發(fā)現(xiàn)一些什么問題？從中可以得到什么教訓？學生聽到這個問題，思維這根弦又一下拉緊了。經(jīng)過一番思考討論，小組探究后，他們便紛紛說出自己的觀點。有的同學說“宋明理學”的思想主張隨著社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展以及社會的穩(wěn)定，有利于加強專制主義，有利于社會的穩(wěn)定，所以成為官方哲學；有的同學說“宋明理學”的思想主張，維護封建專制統(tǒng)治，壓抑、扼殺人性，其思想顯然會淡出歷史舞臺；而有的同學則講到儒學經(jīng)過儒家學者的整合和和創(chuàng)新之后，有利于塑造中華民族的優(yōu)秀品格，所以成為社會思想的核心。學生據(jù)此也普遍得出一個結(jié)論：一種社會文化要永遠保持它的先進性，就必須順應時代的發(fā)展，不斷進行自我創(chuàng)新和自我完善。這樣，學生的學習興趣又高漲起來。靈活多樣的課堂組織形式使學生在解決問題中的思維能力和合作意識得到了挖掘，從而更加實效地學會學習、學會生活?？傊奥鋵嵑弥R