大班家長(zhǎng)會(huì)幼小銜接

1、幼小銜接 | 小一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與80后父母的關(guān)注重心2016-03-23 上海學(xué)前教育網(wǎng)從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，兒童入校的適應(yīng)性怎樣？他們會(huì)在哪些方面存在不適應(yīng)的問(wèn)題？從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)的關(guān)注重心發(fā)生了怎樣的變化？80后的家長(zhǎng)，尤其是“母親”，她們的心態(tài)和行為對(duì)孩子的適應(yīng)性有哪些影響？2015年，上海市教科院普教所、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)項(xiàng)目組對(duì)上海市16萬(wàn)名一年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了回應(yīng)。本期AGE06教師刊為您推薦該項(xiàng)目組在幼小銜接方面的一些有意思的發(fā)現(xiàn)與有價(jià)值的建議。1相比較于知識(shí)技能孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的適應(yīng)性更值得關(guān)注什么叫學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

2、表現(xiàn)出的一種比較穩(wěn)定的傾向性。比如，與同伴和老師交流的能力、獨(dú)立性、專注、堅(jiān)持性、計(jì)劃性等等，這些都是學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)認(rèn)為，其實(shí)孩子在知識(shí)技能上還是比較容易就適應(yīng)了，反倒是在學(xué)習(xí)品質(zhì)上的適應(yīng)性明顯低得多！可能有人會(huì)認(rèn)為，這是因?yàn)楝F(xiàn)在孩子上了輔導(dǎo)班啊，為此項(xiàng)目組區(qū)分了零起點(diǎn)的孩子和上過(guò)輔導(dǎo)班的孩子，有意思的是，不管上沒(méi)上過(guò)輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的適應(yīng)性更需要增強(qiáng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)成為幼小銜接中的關(guān)注重點(diǎn)，也是孩子后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2知識(shí)技能掌握方面孩子普遍最不適應(yīng)寫字?jǐn)?shù)據(jù)報(bào)告顯示，在知識(shí)技能方面，孩子最不適應(yīng)的是寫字。按適應(yīng)性從高到低的排序是：識(shí)字學(xué)習(xí)拼音學(xué)習(xí)計(jì)算英語(yǔ)聽說(shuō)英

3、語(yǔ)單詞記誦寫字。但這并不是說(shuō)，家長(zhǎng)要在入學(xué)前就開始訓(xùn)練孩子寫字。事實(shí)恰恰相反，讓兒童提前、過(guò)度地練習(xí)寫字，一方面會(huì)傷害到小肌肉群，另一方面，會(huì)引發(fā)他們對(duì)寫字的反感。比較好的做法是，家長(zhǎng)們可以多訓(xùn)練孩子的手指精細(xì)動(dòng)作，比如搭小積木、系鞋帶、打繩結(jié)、挑綠豆等。小肌肉群發(fā)達(dá)了，寫字自然就穩(wěn)當(dāng)了。另外，還有一個(gè)很有用的方法，就是讓孩子從數(shù)字開始練習(xí)書寫！這是因?yàn)橄啾扔跐h字，數(shù)字的筆畫少，孩子容易記，寫起來(lái)不費(fèi)勁，尤其是1、4、7這種筆畫豎直的，其實(shí)對(duì)寫漢字很有幫助。上海平?jīng)雎返谌W(xué)的老師就嘗試在教學(xué)中，讓孩子的書寫從簡(jiǎn)單的數(shù)字開始，再過(guò)渡到漢字，以減緩寫字學(xué)習(xí)的坡度。不僅讓孩子寫字越寫越順，也緩解了

4、他們的焦慮情緒。3學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方面需要關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)、識(shí)別與管理而在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，調(diào)查顯示，孩子最不適應(yīng)的是情緒管理，其次是與教師交流、獨(dú)立性、專注、堅(jiān)持性、計(jì)劃性。家長(zhǎng)要敏銳地察覺(jué)孩子的情緒，在幼兒園階段就要注意引導(dǎo)孩子的情緒體驗(yàn)和識(shí)別，同時(shí)還要和孩子描述自己的情緒，交流情緒控制的方法。在動(dòng)力方面，家長(zhǎng)要給孩子嘗試各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他的興趣。對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)是分享作為家長(zhǎng)的感受，比如告訴孩子，“你今天的表現(xiàn)讓媽媽很自豪！”，此外，還要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，對(duì)孩子的任何問(wèn)題都要有回應(yīng)、有耐心。在調(diào)節(jié)方面，孩子的注意力時(shí)間短是很正常的事情。所以，有動(dòng)力才有專注力，家長(zhǎng)別動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你要專心點(diǎn)呀

5、！”，這么說(shuō)根本沒(méi)用！家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去創(chuàng)造能吸引孩子注意的情境。從生活角度而言，良好的生活作息習(xí)慣，幫助父母做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)，就是一種堅(jiān)持性的鍛煉。說(shuō)個(gè)小插曲，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是知識(shí)技能還是學(xué)習(xí)品質(zhì)，在剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，女生的適應(yīng)性就是比男生好！而且好得不是一點(diǎn)點(diǎn)。所以家有男寶的爸爸媽媽們，心態(tài)要放平、放平、放平等著孩子的后勁冒上來(lái)而老師們，也要對(duì)男孩子更多一點(diǎn)耐心，更多一點(diǎn)鼓勵(lì)！4從幼兒園到小學(xué)家長(zhǎng)的關(guān)注重心在轉(zhuǎn)移從數(shù)據(jù)來(lái)看，在幼兒園階段，家長(zhǎng)的關(guān)注重心較少在知識(shí)技能上，而更多的關(guān)注孩子的能力、品質(zhì)，運(yùn)動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的知識(shí)技能、能力、品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)相比較幼兒園是全面提升的狀

6、態(tài)，也就是說(shuō)，相比較幼兒園階段，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段的兒童在知識(shí)技能、能力、品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)上都有了更多的關(guān)注。 不過(guò)，在這些維度間，家長(zhǎng)們還是有“孰輕孰重”的區(qū)別的，到了小學(xué)階段，原本幼兒園階段排名最后的知識(shí)技能迅速變成家長(zhǎng)最關(guān)注的方面，排在了第一位，運(yùn)動(dòng)雖然也關(guān)注，但已經(jīng)變成排名最后的了。從兒童發(fā)展的角度來(lái)看，家長(zhǎng)們有必要減輕孩子和自己在知識(shí)技能獲取上的攀比和焦慮心理，對(duì)小學(xué)階段的兒童的身心健康運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等予以更多的關(guān)注，因?yàn)檫@些才是兒童持續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。5母親心態(tài)影響大苦學(xué)陪讀型的娃學(xué)習(xí)最差這次調(diào)查考察了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度，根據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)將家長(zhǎng)類型分為愉快型、中間型和苦學(xué)型。在上海家庭中，愉快型母親占44.4% ，中間型母親占48.9%，苦學(xué)型母親占6.6%。有意思的是，三種類型母親的孩子在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活自理上的適應(yīng)性都存在顯著差異。數(shù)據(jù)顯示，愉快型母親的孩子在這三方面的適應(yīng)性優(yōu)于其他類型母親的孩子，而苦學(xué)型母親的孩子的適應(yīng)性最差。而在父親中，愉快型父親占42.6%，中間型父親占49.3%，苦學(xué)型父親占8.1%。愉快型父親的孩子在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活自理上的適應(yīng)性優(yōu)于其他類型的父親的孩子。在入學(xué)的準(zhǔn)備和小學(xué)的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和老師們更應(yīng)該讓兒童具有這樣的品質(zhì)：好奇心與學(xué)習(xí)興趣、