復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教案

1、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿裴介中心校墻下學(xué)校馬慧慧一、教材分析 這是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊統(tǒng)計(jì)中的一節(jié).教材提供了甲乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù),并讓學(xué)生分別用兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示,一方面是課前的對學(xué)生進(jìn)行前提診測,幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識;另一方面,為學(xué)生的認(rèn)知沖突提供條件,當(dāng)學(xué)生通過問題思考,發(fā)現(xiàn)單式折線統(tǒng)計(jì)圖有時(shí)很難反映出需要的信息,根據(jù)前面所學(xué)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識,很容易就會想到把兩圖并一圖,得到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并在描述數(shù)據(jù),讀圖分析的過程中體會復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn).基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，會對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行

2、簡單的分析，會在提供的表格中把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)繪完整；2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)比較、分析能力，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念；3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣以及與他人合作交流的意識，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。二、學(xué)生分析六年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計(jì)活動,學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖,對于折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,特征已有所了解, 80%的學(xué)生能獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖的制作,另有20%的學(xué)生制圖缺少標(biāo)題,橫軸縱軸所表示的量,單位長度等個(gè)別要素,90%的學(xué)生能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖做出合理預(yù)測.三、教學(xué)重點(diǎn)： 制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡單的分析和推測。四、教學(xué)難點(diǎn)：制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線的變

3、化進(jìn)行簡單的分析和推測。五、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先出示兩市各月降水量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分別說出兩市哪個(gè)月降水量最多，哪個(gè)月降水量最少。接著讓學(xué)生很快回答這兩個(gè)問題：兩市2003年哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多。從而讓學(xué)生感受到觀察這兩幅圖回答這兩個(gè)問題的確很困難，要解決這個(gè)問題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該叫什么統(tǒng)計(jì)圖呢？順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)?；仡櫯f有知識可以展現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)背景，有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。2、探索新知出示兩市各月降水量統(tǒng)計(jì)圖。（可以用多媒體添加圖例添加折線和數(shù)據(jù)修改圖形名稱的順序逐步呈現(xiàn)）告訴學(xué)生：要在一幅圖中畫兩條折線，

4、那么每條折線各表示哪個(gè)城市的的降水量需要交代清楚，所以與單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比，一個(gè)很顯著的不同點(diǎn)就是要在圖形的右上角增加圖例。最后讓學(xué)生討論：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。3、鞏固深化（1）、讓學(xué)生完成“試一試”，讓學(xué)生閱讀統(tǒng)計(jì)圖思考：從圖中你知道了哪些信息？與同學(xué)交流。（2）、完成練習(xí)題4、全課總結(jié)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)方案裴介中心校墻下學(xué)校馬慧慧課題名稱復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖科 目數(shù)學(xué)年級六年級教學(xué)時(shí)間45分鐘學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是：北師大版六年級上冊第60頁，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)

5、了這節(jié)課六年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計(jì)活動,學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖,對于折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,特征已有所了解, 80%的學(xué)生能獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖的制作,另有20%的學(xué)生可能有些不完善。 教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息,體會數(shù)據(jù)的作用.2、初步學(xué)會制作復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析能力和合作能力。二、過程與方法1、通過對兩個(gè)月平均降水量的研究,認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn).三、知識與技能1、會在格子紙上繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。2、了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、如何區(qū)分折線的不同和標(biāo)清圖例，正確確定豎線間隔。 2、如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情

6、況來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。教學(xué)資源多媒體課件、直尺、彩筆、方格紙 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)過程 教學(xué)活動1 一、談話導(dǎo)入師：在認(rèn)識大家之前，我想問同學(xué)們一個(gè)問題：你長大了想干什么？生自由回答。師：大家都有自己的理想，那你們想不想知道，我聽了大家的理想后有什么想法？生：想。師：我想做“圣誕老人”,今天晚上可以幫助你們實(shí)現(xiàn)自己的理想，你們愿意讓我做圣誕老人嗎？生：愿意。師：只要你能順利通過圣誕老人三個(gè)關(guān)卡，你的愿望就可以實(shí)現(xiàn)。 教學(xué)活動2 二、講授新課 第一關(guān)：回顧舊知1出示2005年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù)師：從中你了解到了什么？你覺得可以用怎樣的形式來清晰地表示出這些原始數(shù)據(jù)？生：統(tǒng)計(jì)

7、表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖師：選用那種方法最好？生：折線統(tǒng)計(jì)圖。師：制成折線統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？生：易于看清事物的變化情況。師：怎樣制作？ 生：先描點(diǎn)，還應(yīng)標(biāo)數(shù)，再連線。 生：畫線要用尺子。 學(xué)生獨(dú)立操作畫圖，并回答：甲市( )月份降水量最高,( )月份降水量最低;2出示2005年的乙市月平均降水量一些數(shù)據(jù)小組合作操作畫圖，并回答：乙市( )月份降水量最高,( )月份降水量最低;3結(jié)合兩圖回答：甲,乙兩城市幾月份降水量最接近 ？學(xué)生感到困難，師引出新知教學(xué)活動3 第二關(guān)：探究新知師：為了很好的回答剛才的第三個(gè)問題，這時(shí)你們又會用怎樣的形式來清晰地表示出兩個(gè)城市的月平均降雨量呢？好，同學(xué)們都有了自

8、己的思考，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點(diǎn)是，為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。小組討論，達(dá)成共識教學(xué)活動4 第三關(guān)：鞏固練習(xí)1、完成課本第62頁的“試一試”。 教學(xué)活動5 三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣師：想想，生活中還從那兒見過這種復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖？ 課前出示生活中的實(shí)物復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。生：報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里教學(xué)活動6 四、復(fù)習(xí)小結(jié)：師：這節(jié)課我們研究的是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，它幫助我們便于看出事物發(fā)展的變化趨勢。而且單式和復(fù)式兩種折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖要用兩條或兩條以上的折線表示。 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖課后反思裴介中心校墻下學(xué)校馬慧慧復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是在

9、學(xué)生認(rèn)識了單式統(tǒng)計(jì)圖及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,此前,學(xué)生已經(jīng)了解了刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量平均數(shù),中位數(shù)和眾數(shù).因此,關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了相當(dāng)豐富的知識背景,教師所要做的,就是要引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行有效建構(gòu).一、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動.學(xué)生參與實(shí)踐的過程,也就是下意識主動思考的過程,因此,當(dāng)老師問起:"兩幅統(tǒng)計(jì)圖的折線趨勢有何不同 ",學(xué)生不僅答出了區(qū)別,并對這種差別作出了合理推斷.這個(gè)結(jié)果并不重要,重要的是學(xué)生形成了一種推斷的下意識.在此,兩幅圖的不同就是一對"矛盾",教師輕輕一點(diǎn),學(xué)生所悟脫口而出,我們相信,這種下意

10、識若不斷的被老師"點(diǎn)擊",一定會變成一種自覺行為.二、利用課堂上的生成資源,促使學(xué)生自覺地思考.在繪制"2005年甲,乙兩城市月平均降水量"統(tǒng)計(jì)圖時(shí),問題"甲,乙兩城市幾月份月平均氣溫最接近 "是引發(fā)矛盾雙方思考的實(shí)質(zhì)問題,因?yàn)閱问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖很難看出這個(gè)問題,學(xué)生雙方認(rèn)知矛盾在此得到統(tǒng)一,復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征也顯而易見.這是在教師駕馭下學(xué)生通過主動思考,完成了認(rèn)知的一次飛躍.三、通過知識技能評價(jià),實(shí)現(xiàn)更高層次的"悟".在教學(xué)的第三環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)"甲,乙兩城市月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表"完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖后,在對比分析的過程中,推斷出甲市在北半球,乙市在南半球,這是學(xué)生思