倒數的認識說課稿 (2)

1、倒數的認識說課稿 林川鄉(xiāng)中心學校 王光業(yè)一、說教材倒數的認識是小學六年級數學上冊的內容，它是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數的意義。根據倒數的意義，求一個數的倒數。 本課的教學目標在于讓學生在經歷中體驗、在活動中理解倒數的意義，能正確地求一個數的倒數。教學重點難點比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點，也是本課的難點。二、說教法 基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。首先，根據小學生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的特點，幫助學生

2、架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養(yǎng)學生興趣的目的，同時也體現了數學的趣味性。比如讓學生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學生對倒數有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。其次，我將在教學中扮演一個引導者，引導學生去發(fā)現問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數學的能力。三、說學法 學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現問題，探討問題，解決問題

3、。四、說教學過程 本課主要圍繞“導入、探究、練習、小結”四個環(huán)節(jié)進行。 （一）談話導入，初步感知。和學生談談“老師和大家互相成為好朋友的”意思，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關系，同樣在我們數學中數與數之間也有著相互關系，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質關系，等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數之間的有趣關系。這樣就比較自然地過渡到新課的學習中。 （二）經歷體驗，探究發(fā)現。讓幾個學生寫幾道乘積等于1的算式，要及時讓學生觀察發(fā)現特點，

4、由此引出倒數和倒數的意義。（乘積是1的兩個數互為倒數)以及求倒數的方法（ 求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子分母調換位置） （1）寫出的倒數： 求一個分數的倒數，只要把分子（數字3）、分母（數字5）調換位置。 （2）寫出6的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。 （三）加強合作，深入探討。以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來求這些數的倒數。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學生提出1和0的倒數，那么要作為重點進行研究，總結出：1的倒數是1，0沒有倒數。如沒有學生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？ （四）加強練習，鞏固提高。本節(jié)課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題及時解決。 （1）互為倒數的兩個數的乘積一定等于1。（） （2）2和它的倒數的和是5/2。（） （3）假分數的倒數是真分數。（） （4）小數的倒數大于1。（） （5）在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數的。（） （6）a的倒數是1/a。（） （五）課堂小結，談談感受。通過這節(jié)課，你學到哪些知識？啟發(fā)學生說出自己的真實感受，這既是課