2022年赴張家港學(xué)習(xí)考察報告

1、高品質(zhì)文檔2022年赴張家港學(xué)習(xí)考察報告 200*年3月19日至21日在教培中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們組成了考察小組，赴張家港參與全國學(xué)校信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例展現(xiàn)會，共聽了全國各地推舉的8節(jié)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課，其中語文2節(jié)、數(shù)學(xué)、英語、物理、地理、音樂、生活與科學(xué)各1節(jié)，并仔細(xì)聽取了專家的點評。隨后，考察小組深化了解信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用狀況，并進(jìn)行了廣泛地討論和探討。通過學(xué)習(xí)考察，大家對于信息技術(shù)與課程整合有了更加深化的了解，尤其是在訓(xùn)練觀念、整合的理論和方法上有了新的熟悉，并由此引發(fā)了對訓(xùn)練形勢更深層次的思索，下面是此次學(xué)習(xí)考察給我的啟示。 啟示之一在訓(xùn)練觀念上進(jìn)行了深層次的“洗

2、腦”。 隨著訓(xùn)練形勢的進(jìn)展，信息技術(shù)與課程整合已不再是一個新奇事物，但大慶地區(qū)在這一方面的應(yīng)用與訓(xùn)練發(fā)達(dá)地區(qū)相比有多大的差距呢？通過此次考察不難看出，我們的訓(xùn)練觀念并不落后，但我們還應(yīng)在整合的深層次方面連續(xù)下大力氣，即在整合技術(shù)的應(yīng)用方面需要挖掘潛力。 成都金花中學(xué)余蕾老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課探究規(guī)律把信息技術(shù)與課程整合運用得恰到好處。其中有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師把學(xué)生分成幾個小組，請學(xué)生操作3種課件，按要求擺放餐桌和椅子，然后填寫表格。學(xué)生可在相互爭論中進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗，他們從不同的角度體驗探求規(guī)律的過程，這是本課最重要的活動。通過學(xué)生動手操作課件，促進(jìn)學(xué)生自主探求解決問題的方法。從實際問題到數(shù)學(xué)模型，培

3、育學(xué)生的抽象思維力量，并在爭論溝通中培育學(xué)生有條不紊的表達(dá)力量。 對此，我深深地體會到信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為幫助教學(xué)或幫助教學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感謝勵工具，利用信息技術(shù)所供應(yīng)的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、樂觀性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐力量在整合過程中得到有效的熬煉，這正是創(chuàng)新人才培育所需要的。 啟示之二在整合方法上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。 信息技術(shù)與課程整合應(yīng)依據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、地域的特點、學(xué)校的特點、學(xué)生的特點進(jìn)行。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意創(chuàng)新性，應(yīng)注意整合的實際效果，不

4、要把它定式化。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意整合的思想、整合的方法討論，不要將整合與某一種機器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能產(chǎn)生實際效果。 江蘇平潮高級中學(xué)錢紅云老師的語文課夏，揭示出來了信息技術(shù)與課程整合要注意運用有效的方法。她面對的是一群對事物都布滿奇怪心的初一學(xué)生，他們對視覺形象中最突出的表現(xiàn)形式顏色的捕獲比較靈敏，但由于長期以來，以學(xué)問傳遞學(xué)問為價值取向的教學(xué)觀，使學(xué)生習(xí)慣于在老師的關(guān)心下去學(xué)習(xí)和把握書本學(xué)問，而不是自己去探求、發(fā)覺真理。為解決這一問題，錢老師利用信息技術(shù)，實行了敏捷的教學(xué)方法，先讓學(xué)生輸入指定網(wǎng)址，打開主頁，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓

5、學(xué)生充分感受夏的氣息，引導(dǎo)學(xué)生充分運用五官去感受夏天的美，然后進(jìn)入爭論區(qū)，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，學(xué)生以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)覺美、制造美，用學(xué)生敏感的心靈來捕獲生活中細(xì)節(jié)的美。這就實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師著重“引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)”學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)師生的公平互動。 對于信息技術(shù)與課程整合的方法問題，經(jīng)過考察小組的深化而廣泛的探討，凝練出如下兩點： 第一注意整合課程的學(xué)科特點分析。 信息技術(shù)與課程的過程中，應(yīng)注意課程的學(xué)科特點，并基于不同學(xué)科的不同特點，進(jìn)行相應(yīng)的整合。例如： 1物理是一門試驗性的學(xué)科。 在信息技術(shù)與物理課程整合時，應(yīng)重視物理試驗和物理

6、現(xiàn)象的觀看，應(yīng)理解數(shù)據(jù)的整理和應(yīng)用的方法，應(yīng)通過計算機對數(shù)據(jù)的檢測、處理，實現(xiàn)規(guī)律的發(fā)覺、問題的解決。 2數(shù)學(xué)是一門有關(guān)數(shù)、數(shù)量關(guān)系及其計算的學(xué)科。 在整合時，應(yīng)讓學(xué)生通過對各種資料、信息、數(shù)據(jù)的收集和整理，加深對數(shù)量、圖形、函數(shù)及其相關(guān)定理的理解，由此培育學(xué)生對信息的推斷、整理、處理的力量。 3語文是有關(guān)語言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科。 通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用語言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求。信息技術(shù)與語文整合時，應(yīng)基于肯定的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以肯定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。 第二注意整合過程的設(shè)計。 傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)問的理解為基本目

7、標(biāo)的，這種教學(xué)非常注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。 信息技術(shù)與課程整合是以培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量、分析問題和解決問題的力量為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注意學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，即整合過程的設(shè)計。 在整合過程的設(shè)計中，我們所關(guān)懷的不只是什么時候使用計算機，什么時候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)懷的是用計算機干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)懷利用計算機，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實現(xiàn)學(xué)問的探究、問題的解決。整合過程的設(shè)計實際是學(xué)問探究過程、問題解決過程的設(shè)計。 啟示之三在整合的理論上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。 關(guān)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合這一方面的訓(xùn)練理論，在這次 考察中得到了更高層次的提升，通過集體爭

8、論、搜集資料、信息加工等多種手段可歸納為以下幾種： 1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí) 信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實施開拓了寬闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，學(xué)生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化訓(xùn)練，能充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上，學(xué)生被卡通、童謠、動畫、嬉戲深深地吸引，以極大的熱忱參加到學(xué)習(xí)的過程中。 江蘇張家港市第二中學(xué)孫艷老師這樣描述：“在一間寬敞的微機教室中，學(xué)生頭帶耳機，正聚精會神地盯著各自眼前的電腦顯示屏。十幾分鐘過去了，而這四十幾個孩

9、子的神情竟還是驚人的全都眼中放射特別異和興奮的光線?！?這就是信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無法與它比擬的。 2、利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益 新課標(biāo)指出，當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到問題，就要供應(yīng)給他們合作溝通的機會，通過向老師、同伴表達(dá)想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)進(jìn)展。老師利用信息技術(shù)，展現(xiàn)學(xué)生的各種解決問題的方法，留出充分的時間和空間，學(xué)生去爭論、爭論、探究。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)展，突破了教學(xué)難點。在進(jìn)行整合試驗中，幾乎全部的老師都留意到這一點，課堂上有爭論、辯論、角色扮演等等，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)

10、的效率。 學(xué)生與他人的交互作用，對學(xué)生理解把握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。老師要強調(diào)學(xué)生的參加意識，培育他們的合作精神。在教學(xué)活動中通過師生、生生的互動與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。所謂生生互動即學(xué)生之間的相互作用和相互影響，主要是通過小組爭論、相互評價、相互反饋、相互激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動實現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生共同探討各種理論、觀點和假說，進(jìn)行辯論和對話，通過觀點的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成共識。同時它有利于擴大參加面，能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué)、共同提高。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有更多的機會借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略，學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感增加，學(xué)習(xí)愛好得以提高。 3

11、、轉(zhuǎn)變評價方式，促進(jìn)主動進(jìn)展 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。在課堂上老師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確推斷，如用學(xué)生喜愛的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，用綻開的花朵評價，用五顏六色的禮花評價有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學(xué)生學(xué)習(xí)獲得勝利的嘉獎。友好的人機交互方式，可以讓學(xué)生準(zhǔn)時了解自己的狀況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評價呈現(xiàn)開放性，學(xué)生在鼓舞和贊揚聲中，真正體驗到自己的進(jìn)步和獲得學(xué)問的喜悅。老師一個欣賞的眼神，同伴一句確定的話語，卡通人物一次好玩的消失，都讓學(xué)生產(chǎn)生樂觀向上的動力，

12、體驗勝利的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信念。評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。 4、運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域 新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等訓(xùn)練資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動手實踐的機會。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作力量和查找資料的力量。這種“大課堂”訓(xùn)練觀強調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂訓(xùn)練模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂訓(xùn)練體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課

13、內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)開拓寬闊的時空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 5、建設(shè)教學(xué)資源，推動整合進(jìn)展 沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不行能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)覺和自主探究，課程整合就會落空。在教學(xué)資源建設(shè)上，可以通過完善訓(xùn)練信息網(wǎng)站，加強基礎(chǔ)欄目與特色欄目的建設(shè)，使之內(nèi)容更全更新，形式敏捷多樣，更好地服務(wù)于訓(xùn)練教學(xué)工作。 加強教學(xué)資源庫的建設(shè)，還可以通過課件評比等形式，收集一線老師制作的課件，實現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)資源的共享。還可以組織骨干老師，搜集整理教學(xué)資源，完善各學(xué)科資源庫：包括教學(xué)素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。逐步將已

14、有錄像資源數(shù)字化，充實到資源庫當(dāng)中，也是資源建設(shè)的一條有效途徑。 啟示之四對我校信息技術(shù)與課程整合的反思。 我校的信息技術(shù)與課程整合的討論起步較早，由于辦學(xué)條件相對較好，上級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)裝備上進(jìn)行了大量的投入，使得信息技術(shù)與課程整合得到快速進(jìn)展，特殊是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用，使我校的信息技術(shù)訓(xùn)練跨入了一個新的時代。 但是，我校要做的工作還許多，今后一個時期，要著重做好以下方面的工作： 1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師要再深層次地更新訓(xùn)練觀念，明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)分。 2培訓(xùn)老師技能。以課例分析為載體，對老師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)，為老師供應(yīng)必要的技術(shù)支持，使他們能得心應(yīng)手地使用信息技術(shù)，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，提倡創(chuàng)新意識，制造性地建立適合本學(xué)科整合的教學(xué)模式。 3廣泛地開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動，通