初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究

1、初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究    歷史課講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法給學(xué)生精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象，它要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要集中注意力邊聽(tīng)講邊展開(kāi)聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象，收到較好的教學(xué)效果。那么如何在歷史課上吸引學(xué)生注意力，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就歷史課堂教學(xué)有效性略談幾點(diǎn)看法。一、有效地營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境1.轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)的課堂，教師是知識(shí)的控制者和傳授者；學(xué)生是受控者和接受者。教學(xué)活動(dòng)是單向的：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。教學(xué)只是教與學(xué)的機(jī)械疊加。和諧的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，民主意味著主體

2、性的體現(xiàn)；對(duì)教師而言，教師與學(xué)生交流溝通，就會(huì)共同成長(zhǎng)。2.情感交流。雖然學(xué)生在身體和心理上并未完全成熟，但他們也具有自己的情感，而且是很豐富的情感。課余時(shí)，經(jīng)常和學(xué)生們聊聊天，交流學(xué)習(xí)、生活情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。通過(guò)這種方式拉近了師生的距離，學(xué)生會(huì)以愉快的心情和較為積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過(guò)程。進(jìn)入教學(xué)過(guò)程后以飽滿的精神，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的激情，從而縮短師生之間的心理距離。3.尊重學(xué)生。人與人相處，本就需要互相尊重，學(xué)生也是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，只有尊重學(xué)生才能發(fā)展學(xué)生。在課堂里，形成一種互相尊重、相互信任的課堂氣氛，它能使學(xué)生放松自我，開(kāi)拓思維，不受約

3、束地去探究、思考。二、有效地設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，許多有識(shí)之士都進(jìn)行了大膽的嘗試，也取得了一定的效果。但我們也清晰地看到，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著種種誤區(qū)。1.不注意學(xué)生的生理特點(diǎn)。由于初中學(xué)生對(duì)新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動(dòng)感等效果，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，造成學(xué)習(xí)時(shí)偏離主題。2.不照顧學(xué)生的思維進(jìn)程。在課堂教學(xué)中，一位好的教師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生

4、的思維進(jìn)程。在信息技術(shù)與課程整合中，電腦無(wú)法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)教師忙于操作計(jì)算機(jī)，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸教師包辦，加上學(xué)生受已有知識(shí)水平的限制，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維，造成學(xué)生茫然失措。3.不能真正面向全體學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方式，是以班級(jí)集體授課制為主要方式，但由于種種原因，班容量往往超過(guò)法定人數(shù)，以致后排學(xué)生離熒幕有相當(dāng)?shù)木嚯x。再加上現(xiàn)在中學(xué)生的近視率普遍較高，后排學(xué)生能夠清晰地了解熒幕上所有信息的實(shí)在是為數(shù)不多，甚至于有的學(xué)生一堂課下來(lái)一個(gè)字也沒(méi)有看清楚。這樣，課堂教學(xué)效率也就要大打折扣。所以在設(shè)

5、計(jì)多媒體的時(shí)候，一定要遵循三個(gè)原則：1.目的性原則。運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，不能只圖形式上的新穎熱鬧，而還要注意為教學(xué)目的服務(wù)。2.實(shí)效性原則。運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，要力爭(zhēng)達(dá)到最佳實(shí)際效果。在該用之處要大膽使用，不需要用的地方堅(jiān)決不用。3.綜合性原則。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)手段各有所長(zhǎng)，我們應(yīng)該使他們相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使兩者相得益彰。三、有效地設(shè)計(jì)課堂“終曲”意味無(wú)窮的“終曲”，使得課堂教學(xué)布局合理、結(jié)構(gòu)完美，達(dá)到前后渾然一體的妙境。1.數(shù)字歸納，便于記憶。強(qiáng)化記憶是教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。用數(shù)字歸納，即把所學(xué)知識(shí)歸為幾條，用自然數(shù)來(lái)表示，這樣方便學(xué)生記憶。如在講完隋的統(tǒng)一與大

6、運(yùn)河時(shí)，小結(jié)時(shí)可歸為：“三四五一”?！叭笔侵溉齻€(gè)點(diǎn)：以洛陽(yáng)為中心，北到涿郡，南到余杭；“四”是指四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河；“五”是指連接五大水系：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江；“一”指大運(yùn)河是一條連接南北交通的大動(dòng)脈。2.提綱挈領(lǐng)，一目了然。這種方法是運(yùn)用提綱或圖表把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)的一種方法。它有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地總結(jié)新學(xué)知識(shí)，又注意點(diǎn)面結(jié)合，既能突出重點(diǎn)，又有利于學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3.辯論小結(jié)，激勵(lì)全體。一節(jié)課結(jié)束前，為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，可以通過(guò)辯論來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教師設(shè)計(jì)一兩道緊扣教學(xué)內(nèi)容有思考深度的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后當(dāng)場(chǎng)爭(zhēng)辯。這種

7、方式，既有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如教完隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯題：大運(yùn)河的開(kāi)鑿是導(dǎo)致隋朝的最終滅亡嗎？通過(guò)辯論，使學(xué)生明白，隋朝的滅亡與大運(yùn)河的開(kāi)鑿沒(méi)有必然的內(nèi)在聯(lián)系，隋統(tǒng)治者的暴虐無(wú)道，才導(dǎo)致隋朝最終滅亡?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。    相關(guān)論文    · 創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率· 談初中歷史課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展· 當(dāng)