《為中華之崛起而讀書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、為中華之崛起而讀書第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新民鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙越 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。 3了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。 教師：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，板書課題。 有一位

2、偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問題“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 （一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。 （二）檢查詞語掌握情況。 1出示詞語 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 衣衫襤褸 耀武揚(yáng)威 鏗鏘有力 懲處 2讀詞、理解部分詞語的意思。 （三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。 （四）梳理課文內(nèi)容。 1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 2、在課文中哪些地方讓你感受最深刻？ 三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

3、（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。 畫下感受深刻的地方。 （二）交流反饋，自主質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？ 為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？ 為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？ （三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。 1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。 抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。（3）思考討論： 懲處誰？為什么要懲處洋人？ 中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？ 出示： “.只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)

4、揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)。2、出示資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。3、感情朗讀。（1）引讀：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望，誰知?，反而。圍觀的中國(guó)人都但是，只能。 （2）學(xué)生練讀，

5、指名讀，齊讀。 4教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。 四、總結(jié) 從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，課后寫下來。我們下節(jié)課再進(jìn)行交流。 五、板書設(shè)計(jì)：25為中華之崛起而讀書 ？ 中華不振 ？ 為中華之崛起而讀書教學(xué)反思今天我上了第六組的第一篇課文為中華之崛起而讀書。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。為中華之崛起而讀書圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣，滿懷對(duì)周恩來的敬愛之情，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)

6、心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。為中華之崛起而讀書整篇課文教學(xué)，在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；周恩來令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，

7、以讀為本，從整體感知入手。通過“有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來了。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間。2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語文實(shí)踐。對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行

8、聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”。在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去！”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無奈”，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，這位婦女的親人如果也是你的親人。”其次，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，