小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例

1、初探項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用泗塘新村小學(xué) 徐麗娜一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)，一方面，項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)通常圍繞某個(gè)問(wèn)題而展開，另一方面，學(xué)生在具體的情境中通過(guò)探究來(lái)解決這一實(shí)際的問(wèn)題。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)講，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來(lái)講是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。21世紀(jì)技能一書對(duì)PBA是這樣定義的：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，從真實(shí)世界中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的專業(yè)角色并借助多種資源開展探究活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題，并將研究結(jié)果以作品或績(jī)效的形式展示出來(lái)?！倍?、項(xiàng)目

2、的設(shè)計(jì)1.項(xiàng)目的背景分析。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于學(xué)科的某一課時(shí)教學(xué)，或是單元的的整體設(shè)計(jì)教學(xué)、復(fù)習(xí)。因此根據(jù)所教學(xué)校整體的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合客觀存在的家庭因素，即父母并非是精通英語(yǔ)之人，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)很少的情況。我嘗試將“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)運(yùn)用在有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的五年級(jí)課堂教學(xué)。而小學(xué)階段高年級(jí)的英語(yǔ)課程任務(wù)是：在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、使學(xué)生樹立自信心的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，并且發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫得技能，形成一定的綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西

3、方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀?；诖苏n程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，本案例選擇了M4U2 Western holidays作為此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施單元。旨在培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作、分析和解決問(wèn)題的能力，并且拓展他們的視野，了解語(yǔ)言背后的文化含義。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：5B Module4 Unit2 Western holidays 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容單元學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)音Whens?What do you do at?詞匯Christmas, Easter, Halloween, Thanksgiving, find, hide, holiday, presen

4、t, candle 詞法一般現(xiàn)在時(shí)如：Everyone in the UK likes Christmas. People often/ usually句法1. 特殊疑問(wèn)句Whats your favourite holiday?及其回答特殊疑問(wèn)句What do people do on/at .?及其回答語(yǔ)篇1.Listen and say (P62)2.Look and read（P66）2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)。根據(jù)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，本單元分為4課時(shí)進(jìn)行，而在每一個(gè)課時(shí)，都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) ：（見下表）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1. 正確背記、理解和運(yùn)用單詞：Christmas, Ea

5、ster, Thanksgiving, find, hide, holiday, present；2.理解hunt, pumpkin, turkey的意思；3. 正確運(yùn)用Whens? What do people do on/at .?及其回答, 并且能將對(duì)話用于簡(jiǎn)單的日常交流4. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家里Christmas, Easter, Thanksgiving三個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知它們與中國(guó)節(jié)日的差異。第二課時(shí)1. 正確背記、理解和運(yùn)用單詞：Halloween；2. 能在閱讀文本中了解fancy-dress party,go-trick-or-treating,jack-o-lante

6、rn,monster, play a trick這幾個(gè)節(jié)日活動(dòng)3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，增加對(duì)Halloween的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知英語(yǔ)國(guó)家的文化；4. 感受節(jié)日帶給人們的快樂(lè)。第三課時(shí)1. 正確背記、理解和運(yùn)用單詞：candle ；2.在學(xué)習(xí)制作jack-o-lantern的過(guò)程中邊做邊學(xué)邊說(shuō)，提高動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)制作過(guò)程的能力；3. 感受萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗(yàn)之處。第四課時(shí)1. 正確運(yùn)用Whats your favourite holiday? 及其回答，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流2. 能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如：Everyone in

7、 the UK likes Christmas. People often/ usually3.在對(duì)話中進(jìn)一步加深對(duì)西方節(jié)日的了解，感知英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)文化的差異；（表1）為達(dá)到每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我為本項(xiàng)目設(shè)置了幾個(gè)步驟：制訂計(jì)劃、活動(dòng)研究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)。把班級(jí)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生要學(xué)習(xí)收集信息、分析和組織信息、形成作品，并在各小組之間分享，然后自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組之間互評(píng)，相互學(xué)習(xí)。最后由教師對(duì)各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示并總結(jié)。3.驅(qū)動(dòng)式問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式問(wèn)題時(shí)需要遵循的核心原則是能夠引起學(xué)生興趣又不會(huì)引發(fā)學(xué)生的焦慮情緒。

8、本單元主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容是“西方的節(jié)日”，結(jié)合學(xué)生在四年級(jí)下班學(xué)期學(xué)過(guò)的“中國(guó)的節(jié)日”一單元內(nèi)容。由于學(xué)生本身對(duì)本話題就比較有興趣，對(duì)中西方的節(jié)日差異充滿了好奇，再加上此次學(xué)習(xí)以小組為單位，所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，會(huì)更加的豐富、有趣，以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力為目標(biāo)。主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：1）單元中提到的Christmas, Halloween, Thanksgiving, Easter這幾個(gè)節(jié)日，分別有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？在這些風(fēng)俗習(xí)慣中有哪些是相同的？2）這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣源自于哪里？3）這幾個(gè)節(jié)日中，哪一個(gè)節(jié)日和我們傳統(tǒng)的春節(jié)很像？為什么？4）這幾個(gè)節(jié)日中，你最喜歡哪一個(gè)節(jié)日？請(qǐng)?jiān)谛〗M中進(jìn)

9、行討論和分享。這幾個(gè)問(wèn)題，分別在課前、課中和課后布置給學(xué)生，并且要求他必須要在小組內(nèi)合作來(lái)完成問(wèn)題的回答。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都能充分地、積極主動(dòng)的完成分配給自己的部分，并在課上、課后都積極主動(dòng)的參與到這些問(wèn)題的回答中。這也表明驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。4.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。根據(jù)表1所示，為完成每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)在其后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。單課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)第一課時(shí)1. 正確背記、理解和運(yùn)用單詞：Christmas, Easter, Thanksgiving, find, hide, holiday, presen

10、t；2.理解hunt, pumpkin, turkey的意思；3. 正確運(yùn)用Whens? What do people do on/at .?及其回答, 并且能將對(duì)話用于簡(jiǎn)單的日常交流4. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家里Christmas, Easter, Thanksgiving三個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知它們與中國(guó)節(jié)日的差異。1.預(yù)習(xí)三個(gè)西方節(jié)日的單詞，能正確模仿發(fā)音2. 小組成員分別收集核心詞匯、非核心詞匯的相關(guān)信息，將結(jié)果與小組成員分享3. 選擇其中一個(gè)西方節(jié)日，進(jìn)行資料的收集、課堂的交流分享4. 理解本課時(shí)核心句型，并在課堂教學(xué)結(jié)束后，能簡(jiǎn)單運(yùn)用第二課時(shí)1. 正確背記、理解和運(yùn)用單詞：Hallo

11、ween；2. 能在閱讀文本中了解fancy-dress party, go-trick-or-treating, jack-o-lantern, monster, play a trick這幾個(gè)節(jié)日活動(dòng)3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，增加對(duì)Halloween的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知英語(yǔ)國(guó)家的文化；4. 感受節(jié)日帶給人們的快樂(lè)。1. 課前預(yù)習(xí)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，對(duì)其中的核心詞匯的發(fā)音進(jìn)行模仿。2. 在原有的閱讀資料基礎(chǔ)上，收集Halloween的相關(guān)節(jié)日資料，加深對(duì)此節(jié)日的理解以及文化內(nèi)涵的感受3. 將所收集的信息內(nèi)容，通過(guò)電子報(bào)的形式在課堂中有所展示和分享第三課時(shí)1. 正確背記、理解和運(yùn)用單詞：candle ；2.在

12、學(xué)習(xí)制作jack-o-lantern的過(guò)程中邊做邊學(xué)邊說(shuō)，提高動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)制作過(guò)程的能力；3. 感受萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗(yàn)之處。1.課前通過(guò)多媒體和對(duì)教材的預(yù)習(xí)，了解制作jack-o-lantern的過(guò)程2. 小組合作準(zhǔn)備材料，制作jack-o-lantern，并在課堂上予以展示3.課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)制作過(guò)程第四課時(shí)1. 正確運(yùn)用Whats your favourite holiday? 及其回答，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流2. 能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如：Everyone in the UK likes C

13、hristmas. People often/ usually3.在對(duì)話中進(jìn)一步加深對(duì)西方節(jié)日的了解，感知英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)文化的差異；1. 預(yù)習(xí)教材中的文本內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論對(duì)于其中文段主要內(nèi)容的的理解和感受。2. 通過(guò)課堂中，對(duì)文本的學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)對(duì)自己最喜歡的節(jié)日進(jìn)行分享交流3. 用敘述的形式，完成一篇“My favourite Western holidays”的寫作（表2）其實(shí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，采取小組合作收集資料和信息，根據(jù)所得資源信息設(shè)計(jì)成不同風(fēng)格的電子報(bào)；通過(guò)小組合作，很好的完成jack-o-lantern 的制作；通過(guò)整個(gè)

14、單元的學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，完成一篇較好的段文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單元中的核心內(nèi)容不再只是通過(guò)教師 “教” 的方式習(xí)得，更多的是通過(guò)學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，有效地分配小組任務(wù)，自主地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所需要的知識(shí)進(jìn)行有選擇的提取、分析、概括，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)價(jià)。在整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中，每課時(shí)都會(huì)分為課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行。具體過(guò)程如下：課前課中課后 在每個(gè)實(shí)施的階段， 教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照每課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行小組活動(dòng)，并實(shí)時(shí)地為學(xué)生答疑解惑。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)學(xué)生使用各種資源和多媒體來(lái)完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后參與學(xué)

15、生們每個(gè)學(xué)習(xí)小組的分享交流。除此之外，在課前的預(yù)習(xí)、課堂的交流展示之后，還需要一份評(píng)價(jià)單來(lái)評(píng)估學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，獲得了多少成果：項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容個(gè)人自評(píng)組內(nèi)互評(píng)組內(nèi)評(píng)價(jià)情感態(tài)度能積極、認(rèn)真參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)， 并對(duì)小組有貢獻(xiàn)。 能與組員相互合作，并在組員有困難的時(shí)候提供幫助。學(xué)習(xí)策略能用學(xué)習(xí)軟件聽錄音，預(yù)習(xí)新知識(shí)，并在需要的時(shí)候查英文詞典。能運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所需資料進(jìn)行收集、篩選，并在組內(nèi)討論、整合能參與組內(nèi)的各項(xiàng)合作活動(dòng)，并參與完成組內(nèi)展示的作品和成果。組間評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，介紹西方國(guó)家的節(jié)日及具體的時(shí)間能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹節(jié)日里的特色活動(dòng)及食物作品呈現(xiàn)制

16、作的有關(guān)節(jié)日的電子小報(bào)制作jack-o-lantern能用英語(yǔ)介紹小組的作品，以及方法、過(guò)程，有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情動(dòng)作。交流分享每組推薦的寫作成果每組一篇關(guān)于“My favourite Western holiday”的短文。表（3）本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式， 學(xué)生采用15 “”的計(jì)分方式，先進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，然后組內(nèi)互評(píng)、 組間互評(píng)，最后教師對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，又不乏出現(xiàn)學(xué)生自己富有個(gè)性的思維和評(píng)論。每個(gè)人的自評(píng)，組內(nèi)的互評(píng)以及小組之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生們都在自己認(rèn)真思考之后做出，并且和小組內(nèi)的成員進(jìn)行了討論、分析為何這樣評(píng)價(jià)的原因。期間，還會(huì)有學(xué)生詢問(wèn)

17、老師的意見關(guān)于作品的要素、制作過(guò)程如何評(píng)價(jià)等。而在寫作的段文部分，由于學(xué)生們?nèi)狈Ω咭蟮恼Z(yǔ)法知識(shí)和評(píng)價(jià)方法，因此主要由教師完成。但在教師完成評(píng)價(jià)后，還會(huì)將一些完成較好的短文，在課堂上和大家分享由短文的寫作者朗讀，學(xué)生聽后對(duì)短文的精彩之處進(jìn)行評(píng)論、交流，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)用方面的發(fā)展以及語(yǔ)言表達(dá)的完善。四、項(xiàng)目成果展示在所有學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生最感興趣、完成的比較好的內(nèi)容有：介紹西方節(jié)日的電子報(bào)、jack-o-lantern的制作、對(duì)自己最喜歡的節(jié)日進(jìn)行描述和寫作，以及延伸活動(dòng)中，對(duì)歌曲Jingle bells的學(xué)習(xí)和演唱。部分學(xué)生作品1.電子報(bào)2.短文作品：1. Halloween is an a

18、utumn holiday that Americans celebrate every year. It means holyevening and it comes every October 31. However, it is not really achurchholiday,itisaholidayforchildrenmainly.Everyautumn,whenthevegetablesarereadytoeat,children picklargeorangepumpkins.thentheycutfacesinthepumpkinsandputaburningcandlei

19、nside.Itlooksafacewhenyou lookingoutofthepumpkin!Theselightsarecalledjack-o-lanterns,whichmeans jackofthelantern.Everytimetheycometoanewhouse,theysay,trickortreat!moneyoreat!thegrown-upsputtreat-moneyorcandyintheirbags.HowaboutyourfavouriteWesternholiday?2.Halloween is on the 31st of October. People

20、 often make pumpkin bread on Halloween. I like eating them very much. They are very sweet. I like Halloween very much. I go trick or treating in the evening. I knock on peoples doors and ask, Trick or treat!. Then, people must give me sweets or chocolate, or I play a trick on them! So I always get many sweets from kind people. How happy!學(xué)生在制作電子報(bào)、制作jack-o-lantern以及寫短文的過(guò)程中，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力與合