淺析我國企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的障礙

1、淺析我國企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的障礙摘要：隨著知識經(jīng)濟的到來和創(chuàng)新型國家的建設(shè)，企業(yè)競爭的焦點已從物質(zhì)資本與市場的競爭轉(zhuǎn)向了企業(yè)創(chuàng)新能力的競爭，企業(yè)創(chuàng)新能力的競爭最終要體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才的競爭。因此，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，企業(yè)如何克服障礙，培養(yǎng)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代企業(yè)必須探討和研究的問題。本文在對創(chuàng)新型人才的概念、特點分析基礎(chǔ)上，主要論述了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的障礙主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)觀念的束縛、管理體制的落后和高校教育的制約等方面。打破這些障礙主要通過轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^念，改善管理機制和教學(xué)體制等方法。關(guān)鍵詞：企業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)；障礙21世紀，世界已進入信息時代，國力競爭日趨激烈，國

2、家之間、企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。人才是企業(yè)的推動力，創(chuàng)新是企業(yè)的發(fā)展力，新的時代在呼喚著一種最有價值的人才，即創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才是現(xiàn)代企業(yè)的一項重要任務(wù)，我們必須要更新觀念，重新認識人才標準，確立面向未來的新型人才觀，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。目前，我國很多企業(yè)已認識到創(chuàng)新對于企業(yè)發(fā)展的重大意義，也將更多的時間和精力投入到員工創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，并在該方面開展了大量的具體工作。但還存有一些問題，如千百年來傳統(tǒng)觀念的束縛、企業(yè)管理中制度措施的缺失以及高校教學(xué)機制的不健全等方面都影響著員工的創(chuàng)新性。本文通過分析現(xiàn)有障礙，對問題的解決策略提出自己的看法和建議。一、創(chuàng)新型人

3、才界定及其特征按照“面向世紀知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究”課題組的觀點，所謂創(chuàng)新型人才，是指那些知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的人才，即既有深厚扎實的知識，又具有探索和追求真理的精神，思想解放，敢于懷疑和打破傳統(tǒng)的東西，具有創(chuàng)新思維和能力的人。他們能通過對所掌握知識的運用以及對客觀事物的觀察、分析、綜合、評價，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律，提出新的理論和方法，創(chuàng)造出新的物質(zhì)產(chǎn)品和思想文化成果，解決前人未曾解決的問題。 創(chuàng)新人才是在人的生命運動和思維運動的辯證發(fā)展中逐步形成的。創(chuàng)新人才的勞動是向人類尚未認識的領(lǐng)域進軍，具有明顯的探索性和創(chuàng)造性。在企業(yè)中創(chuàng)新人才應(yīng)具備以下特征：(1)企業(yè)創(chuàng)新人才產(chǎn)生于企業(yè)

4、的創(chuàng)新實踐活動過程中，具有獨特的創(chuàng)新思維。他們在創(chuàng)新實踐中，既尊重實踐經(jīng)驗又尊重科學(xué)規(guī)律，以科學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動，最終形成創(chuàng)新成果。(2)企業(yè)創(chuàng)新人才具有創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團隊精神和學(xué)習(xí)鉆研精神。他們具有明確的事業(yè)目標和價值觀念。追求事業(yè)成功和自我價值是其最高需要。(3)企業(yè)創(chuàng)新人才主要存在于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、高級技術(shù)人員和高級操作工人層，不受年齡、性別、民族、社會地位、政治信仰的限制。只要他們具有創(chuàng)新思維，從事創(chuàng)新活動，有創(chuàng)新成果。(4)企業(yè)創(chuàng)新人才必然產(chǎn)生于優(yōu)良的企業(yè)環(huán)境中。這種優(yōu)良的環(huán)境需要具備如下條件：目標任務(wù)明確、組織機構(gòu)完善、政策與制度完備、管理服務(wù)全面、人際關(guān)系融洽、企

5、業(yè)文化健康等等。二、我國企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的障礙（一）傳統(tǒng)思想的束縛自從建立中央集權(quán)的統(tǒng)一國家，我國一直深受“廢黜百家，獨尊一家”的思想統(tǒng)治，這嚴重地束縛了思想的發(fā)散和個性的發(fā)展，使人們的思維具有社會共性，人們習(xí)慣于追隨一種思想，聽從一種聲音，按照一種模式思考，造成了“集體失語”的現(xiàn)象。在企業(yè)中，具有個性和創(chuàng)新思想的人，得不到領(lǐng)導(dǎo)的青睞和重用，缺乏成長和施展才能的環(huán)境，慢慢就變成了唯“上司”馬首是瞻的庸碌之才。（二）企業(yè)管理的缺位企業(yè)管理的缺位，使創(chuàng)新土壤難以開墾，造成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)后勁不足。據(jù)調(diào)查，90%的中小企業(yè)組織架構(gòu)中都沒有新產(chǎn)品開發(fā)機構(gòu)和科研人員，企業(yè)也缺少對員工自主創(chuàng)造力創(chuàng)

6、新力的培養(yǎng)。有些企業(yè)經(jīng)營了兩三年、三四年后就自動消亡了，企業(yè)壽命之所以短，原因是企業(yè)缺少創(chuàng)造力、缺少變化。企業(yè)管理上的缺位包括培訓(xùn)的缺乏或陳舊，管理技術(shù)的落伍，企業(yè)環(huán)境的沉悶刻板等。（三）高校培養(yǎng)的缺陷高校教育存在的某些弊端是企業(yè)員工創(chuàng)新能力難以提高的一個早期障礙，使得創(chuàng)新基礎(chǔ)難以形成。（1）高校教育重知識、輕實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏從知識到實踐的轉(zhuǎn)化能力，缺少實踐操作能力。（2）高校教育重分數(shù)、輕能力。在應(yīng)試和分數(shù)為硬道理的培養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生往往圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，考什么學(xué)什么，缺少自己的思考和創(chuàng)造。（3）高校教育重學(xué)習(xí)、輕文化。當前的大學(xué)生有知識有文憑，但文化素質(zhì)等綜合素養(yǎng)水平可能并不符合企業(yè)需

7、要和社會需求。三、打破現(xiàn)有障礙的基本思路（一）在傳統(tǒng)中創(chuàng)新1、創(chuàng)造適宜創(chuàng)新的社會氛圍百家爭鳴、生動活潑的文化氛圍，是產(chǎn)生新思維、形成新思想的溫床，是知識創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的必要條件。這種社會氛圍的產(chǎn)生和形成，個人的主體因素起著關(guān)健作用。作為文化活動主體的人，必須具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。要有“爭鳴”的意識、愿望和要求，學(xué)會交流，敢于交鋒，提高思辨能力；要敢于懷疑，敢于批判，通過懷疑、批判、交流，提出問題，提出見解和主張；不唯上、不唯賢、不唯書、不崇洋，敢于堅持自己的“學(xué)說”。2、利用傳統(tǒng)文化訓(xùn)練創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維一般經(jīng)歷這樣的一個過程：在學(xué)習(xí)、吸收、借鑒過程中，對已知命題、

8、理論、定理、公式、觀點、知識、經(jīng)驗等，產(chǎn)生了懷疑的東西進行否定，經(jīng)過發(fā)散思維活動，調(diào)動自己的一切主觀能動性，標新立異，創(chuàng)立自己的立論、命題，提出新的思想、新的觀點。在新的時代，必須將傳統(tǒng)文化與時代精神相結(jié)合，從現(xiàn)代文明的視角，運用新知識、新觀點、新理念、新思維、新方法，剖析傳統(tǒng)文化，闡釋傳統(tǒng)典籍，才能使傳統(tǒng)文化為我所用，才能在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新。（二）改善企業(yè)管理機制1、開展全面深入的創(chuàng)新能力培訓(xùn)開展培訓(xùn)，是提高員工創(chuàng)新能力最為直接有效的途徑。建立一套完整規(guī)范的創(chuàng)新培訓(xùn)體系主要包括以下四個環(huán)節(jié)：第一，目標的設(shè)置。培訓(xùn)目標可以為培訓(xùn)提供明確的方向和構(gòu)架，有了目標才能確定培訓(xùn)對象、內(nèi)容、時間

9、、方法等具體內(nèi)容，并可在培訓(xùn)之后，對照目標進行總結(jié)評估。第二，計劃的擬訂。根據(jù)既定目標，具體確定培訓(xùn)項目的形式、課程設(shè)置方案、課程大綱、教科書、任課教師、培訓(xùn)方法、考核方式、輔助培訓(xùn)器材與設(shè)施等。第三，活動的實施。設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，安排專業(yè)的培訓(xùn)人員負責培訓(xùn)工作，甚至建立專門的培訓(xùn)中心或?qū)W校，配備專職教師和行政管理干部。第四，總結(jié)評估。培訓(xùn)結(jié)束后要對培訓(xùn)的結(jié)果進行評估，總結(jié)有哪些收獲和不足，歸納經(jīng)驗與教訓(xùn)，并發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需要，為下一輪培訓(xùn)提供依據(jù)。2、建立有效的激勵機制在鼓勵創(chuàng)新的過程中，對員工進行有效的激勵，可以更好的調(diào)動其工作積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。第一，物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。根據(jù)

10、馬斯洛的需求層次論，物質(zhì)需要是人們生存發(fā)展必不可少的基本需要，企業(yè)應(yīng)制定公正合理的工資、獎金、福利制度等物質(zhì)激勵制度，滿足員工的物質(zhì)需要。在物質(zhì)需求相對滿足后，員工就會有高一層的精神需求，希望得到社會、組織、家庭的尊敬和認可。授予各種榮譽稱號，提升職位，讓員工承擔重要崗位和職責，關(guān)心員工生活，讓員工參與管理等措施都是有效的精神激勵方式。第二，激勵方式應(yīng)區(qū)別對待。員工之間存在著很多的個體差異，企業(yè)必須要根據(jù)員工的不同特點實施因人而異的激勵方式。因此，企業(yè)一定要考慮員工的個體差異性，把統(tǒng)一激勵和差別激勵相結(jié)合，才能提高激勵的針對性和有效性，獲得最大的激勵效力。第三，激勵要體現(xiàn)公平原則。我國有句古話

11、“不患貧而患不均，”就指的是要追求一種公平的待遇。所以，要建立合理的獎懲標準，真正做到賞罰分明，對在工作中做出成績的員工要落實獎勵，對工作不力的員工要及時懲戒，必須嚴格按照獎懲的標準落實，獎勵和懲罰都要恰到好處，不能獎勵超過其所得，也不能給予超過標準的懲罰。3、營造創(chuàng)新型人才成長的氛圍環(huán)境環(huán)境是人才成長的外在動力，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。首先，要有一個有利于創(chuàng)新型人才成長的輿論環(huán)境。要在企業(yè)內(nèi)樹立人人都要創(chuàng)新、人人都能創(chuàng)新的理念，無論是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、科技人員，還是普通員工，都應(yīng)把創(chuàng)新看成發(fā)揮自己聰明才智的機會和振興企業(yè)的具體行為，使創(chuàng)新成為廣大員工約定俗成的工作習(xí)慣。

12、其次，要為創(chuàng)新型人才提供一個保護環(huán)境。企業(yè)要努力營造一個支持創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境，建立創(chuàng)新保護機制，對創(chuàng)新取得的成就要大力鼓勵，對創(chuàng)新型人才暫時的失敗要給予充分理解和寬容。最后，要為創(chuàng)新型人才提供一個良好的人際關(guān)系環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部的良好溝通，可以迅速的傳播最新信息，可以改善組織內(nèi)部人際關(guān)系，更好地滿足職工心理需求，促進創(chuàng)新思維的迸發(fā)。（三）改革高校人才培養(yǎng)機制1、樹立科學(xué)的人才教育觀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，根本問題在于轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的人才觀和教育觀。一定要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代教育；二是要把學(xué)生從被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

13、動性和積極性；三是要將共性教育轉(zhuǎn)向因材施教，即在共性教育基礎(chǔ)上，更重視個性的素質(zhì)教育。2、增強教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性更新教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重點和核心。一是對傳統(tǒng)的課程體系進行調(diào)整。應(yīng)突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)以及較強的創(chuàng)新意識；二是要優(yōu)化課程內(nèi)容。要及時將學(xué)科前沿知識引進課堂，展示科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，把體現(xiàn)當代學(xué)科發(fā)展特征的知識滲透到教學(xué)內(nèi)容中來。三是強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識與實踐結(jié)合起來，如課堂上增加討論內(nèi)容，提供學(xué)生自己動手的實驗環(huán)境，走入社會進行實踐等。3、增強教學(xué)方式的多樣性一方面，改善授課方式。教師要少講結(jié)論，多講方法，多提問題，提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式等多種形式的教學(xué)法，讓學(xué)生多思考、多爭論、多實踐，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己掌握獲取新知識的方法，提高自學(xué)水平；另一方面，改革考試方式，爭取靈活運用開卷、口試、小論文、大作業(yè)等多種形式的考