當(dāng)前中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題對策

1、摘要：市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對技能型人才提出了更大的需求，這又為中職學(xué)校的發(fā)展提供了很大的機遇。大力發(fā)展中職教育，是國家今后一項長期的政策。但目前有很大一部份中職學(xué)校存在著“招生難、教學(xué)難、管理難、就業(yè)難、生存難”等問題，離國家的職業(yè)教育發(fā)展要求尚有很大距離。而這其中的根本原因，筆者認為：是很多中職學(xué)校仍然沒有走出以前的招生、教學(xué)和管理模式；對職業(yè)教育的探索和實踐做得很不夠；中職教育改革的力度不大等等。這些已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏。面對中職教育的嚴峻形勢，我們應(yīng)該進行冷靜而理性的思考和分析。與其說中職學(xué)校面臨著存亡危機，不如說中職教育改革勢在必行。關(guān)鍵詞：中職教育、發(fā)展現(xiàn)狀、問題、對策、有

2、償招生、隨行就市、頂崗實習(xí)、信任危機、教育觀念、教學(xué)模式、創(chuàng)新精神、錄取流失率、復(fù)合型人才中職教育是對中國歷年來應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)和改革，國家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力財力。從上世紀八十年代開始的中國中職教育，打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的學(xué)徒制度；使培養(yǎng)大批有技術(shù)的勞動者有了可能。而且中職教育從開始到現(xiàn)在，都是處在一個快速發(fā)展的過程中。然而，當(dāng)前卻存在著制約中職教育進一步發(fā)展的若干因素，必須有針對地從多方面積極采取有效措施。一、當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。而中職生憑借

3、著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場。良好的就業(yè)環(huán)境推動了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，尤其是民辦的中職學(xué)校的興起與發(fā)展；更加說明了這一點。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨立的教育本體，參與市場競爭。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素；已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢在必行。因此在過去的幾年里，曾經(jīng)紅火了一陣子的中職學(xué)校因普高擴招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現(xiàn)了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當(dāng)一部分中職學(xué)校因此而紛紛面臨關(guān)門。盡管當(dāng)前有的中職學(xué)校

4、采取了教職工全員招生與工資獎金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強維持運轉(zhuǎn)；但生源的“錄取流失率”高達30%以上，且居高不下；招生成本極高，而且教師們?yōu)榇艘脖池撝林氐墓ぷ鲏毫退枷氚?。尤其是許多剛畢業(yè)新分配來的年輕專業(yè)老師，因每年無法完成招生任務(wù)而工資獎金被扣罰（待遇變相降低）；工作一般不到35年，剛剛積累了一點中職教學(xué)經(jīng)驗，就紛紛“跳槽”離開了原所在的中職學(xué)校（每年無法完成招生任務(wù)而工資獎金被扣罰是其主要原因）。這就加速了中職學(xué)校的師生人數(shù)比例的降低，造成部分專業(yè)教師的教學(xué)負擔(dān)過重；難以保證教學(xué)質(zhì)量，形成了惡性循環(huán)。面對中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴峻形勢，我們應(yīng)該進行冷靜而理性的

5、思考和分析。盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著差強人意的缺陷和不足，學(xué)生僅有一技之長，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等。但是，我們應(yīng)該十分清楚地看到，我國畢竟處在市場經(jīng)濟的初級階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。與其說中職學(xué)校面臨著存亡危機，不如說中職學(xué)校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。二、當(dāng)前中職教育存在的主要問題當(dāng)前中職學(xué)校的教育存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）學(xué)校方面：主要存在三大問題。1、大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的課程，都不能與時具進；缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實習(xí)實驗條件差，實訓(xùn)設(shè)備

6、陳舊簡陋；也很難滿足教學(xué)需要。開設(shè)課程的實用性不強，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。2、中職教育本身的理念不清，有很多中職學(xué)校對中央職業(yè)教育精神沒有很好的領(lǐng)悟。學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟效益。有些學(xué)生在一些三年學(xué)制的中職學(xué)校，卻只讀了不到一年的書就以“頂崗實習(xí)”的名義去工作了；但為了那張畢業(yè)證卻還得要交六個學(xué)期的學(xué)費。由于沒有受到很系統(tǒng)的職業(yè)教育，學(xué)生也很難適應(yīng)其所在的工作崗位；使得中職學(xué)校的社會形象大打折扣，這是一個很現(xiàn)實的社會信任危機。3、有些中職學(xué)校制訂的中專招生方案，也缺乏創(chuàng)新精神。仍采用自己十幾年前制訂的原“圈地”承包式招生方法和通過給予推薦學(xué)生的中學(xué)老師“招生回扣”的

7、方式；用“有償招生”的手段等來完成上級教育部門下達的中專擴招指標(biāo)。如此的中專招生方案，早已落后于當(dāng)今快速發(fā)展的信息時代。初中畢業(yè)生及其家長早已知道：原初中班主任力勸并親自帶送初中生去讀中專的“貓膩”。而中學(xué)老師推薦的學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校，也是“隨行就市”；把學(xué)生推薦給回扣高的中職學(xué)校，而不是考慮這些中職學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。（二）學(xué)生方面：一般來說，初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的才來讀中職學(xué)校。1、中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，中職學(xué)生起點較低。目前，由于種種原因，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身

8、缺點較多的后進生。他們在入學(xué)不久，便暴露出各種各樣的問題，如組織紀律觀念淡薄，經(jīng)常遲到，早退；由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，學(xué)習(xí)毫無興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良習(xí)氣，時常出入游戲機房、營業(yè)性卡拉OK廳舞廳；有的喜歡看不健康的書刊錄像，常和社會上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等等。2、現(xiàn)在的中職學(xué)生習(xí)慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)、被動接受式的“被看著”的習(xí)慣；其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、由于沒有了升學(xué)的壓力，將來的就業(yè)形勢尚可；因此在校的中職生就成了“60分萬歲”一族。他們認為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢

9、業(yè)證就可以找得到工作；沒有了進取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性。近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累；遇到困難，只想退縮；缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。 （三）教材方面：突出表現(xiàn)在以下幾個方面。1、中職學(xué)生現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識的更新。有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是老的基本沒變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。2、有些教材與初中教材銜接不連貫，有些知識脫節(jié)，中職學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難；有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進行學(xué)習(xí)確實

10、強人所難；3、教材的實用性不強，理論偏多；指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實訓(xùn)實驗課與實際生產(chǎn)脫節(jié)；使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。 （四）師資方面：1、從質(zhì)量上來看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過來的，特別是專業(yè)課的老師；很難做到中職教育教師隊伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現(xiàn)有中職教育發(fā)展的要求，很多新興的專業(yè)根本就沒有教師。專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達不到應(yīng)有的水平，專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。2、從數(shù)量上看：加上中職學(xué)校不斷擴招，師生人數(shù)比例逐年減小；造成部分教師負擔(dān)過重，形成有時一個老師教

11、3到5門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證教學(xué)質(zhì)量。（五）教法改革方面：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的內(nèi)核是強調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。職業(yè)教育套用普通教育的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進展。1、中職教育教學(xué)方法理論研究體系不完善。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對現(xiàn)階段我國中職教育中普遍運用的典型教學(xué)方法研究力度不夠，單純就一種方法進行研究，缺乏系統(tǒng)的歸類、比較、分析，雖然強調(diào)了中職教育教學(xué)方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補性。（2）某些基本概念認識模糊，甚至出現(xiàn)歧義。例如關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段等概念認識不清，在一些研究文獻中可見將教學(xué)模式混

12、同為教學(xué)方法的現(xiàn)象。2、中職教育教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系亟待健全，我國至今還沒有一個較為完善、科學(xué)的中職教育教學(xué)方法分類體系。主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）分類依據(jù)不夠科學(xué)。合理的分類是構(gòu)建、完善教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。中職教育教學(xué)方法的分類注重教學(xué)外部形態(tài)和知識的呈現(xiàn)形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系，也忽視了教育對象的特殊性。（2）內(nèi)部的教學(xué)方法沒有及時更新，教學(xué)方法的內(nèi)容顯得陳舊。3、我國中職教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革。由于我國中職教育受普通教育影響，主要采用傳遞接受教學(xué)模式，教師的職能是“傳道授業(yè)解惑”，而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的，教師是主角，學(xué)生是配角，顛倒了現(xiàn)代教育理念

13、中的師生關(guān)系。教學(xué)模式不改變，新的教學(xué)方法難以實施。4、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用。由于我國中職教育大多是由普通教育改制而來，因此我國的職業(yè)教育載體具有明顯的普通教育的特性，教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式；采取班級授課制，以課堂教學(xué)為主體，而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法適宜采用協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。5、現(xiàn)有職業(yè)教育師資素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法。我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在如下弱點，阻礙了新的教學(xué)方法的實施：（1）我國職教師資隊伍有相當(dāng)一部分人沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達到要求，教師資格證書的獲得不是經(jīng)過嚴格的考核，

14、而只是經(jīng)過常規(guī)的認證。（2）專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達不到應(yīng)有的水平，而且在日常教學(xué)工作的運行中，專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的要求是：既教理論，又教技能；理論教學(xué)與實踐教學(xué)在同一個過程展開。（六）政府方面：主要表現(xiàn)在以下3個方面。1、有些政府的政策和決定憑的是一些感性的東西，沒有前瞻性，也沒有系統(tǒng)性。2、中職教育的教研機構(gòu)不但少而且研究水平也很低。造成這種狀況的原因：一是中職教育專業(yè)比較多，研究機構(gòu)的投入與產(chǎn)出的效益不可能象普通高中來得那么大，社會投資的積極性不高；二是研究機構(gòu)的工作人員不是從大學(xué)里

15、來的就是從普通高中來的，改變他們的思維也需要有一個很長的過程。3、許多地方政府尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，對中職學(xué)校的投資興趣與力度在減少；使中等職業(yè)教育的發(fā)展也受到了制約。如何解決上述中職教育存在的主要問題，是擺在中職教育面前的最大難題，也是解決中職學(xué)校生存危機的關(guān)鍵所在。三、中職教育的發(fā)展對策與措施 中職學(xué)校的教育如何以質(zhì)量、效益、特色面對社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，如何在教育改革的大潮中，正確定位其培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建辦學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，制訂中專招生方案；以提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。這是當(dāng)前中職學(xué)校進行教育改革的重要課題，亟待我們進行思考與探索。如何辦好中職教育，筆者提出了以下建議供同行參考

16、。 （ 一）、中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準確中職學(xué)校要想在人才市場的競爭中求生存、圖發(fā)展，首先要解決中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題。筆者認為，中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標(biāo)上，并以能力為本位，將其作為教學(xué)改革的突破口，以“肯干、夠用、會學(xué)”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準?！翱细伞斌w現(xiàn)了德育標(biāo)準；“夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求；“會學(xué)”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿Α２凑铡斑m應(yīng)市場，服務(wù)社會，立足當(dāng)?shù)?，適度超前”的發(fā)展思路，重點在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、復(fù)合型、智能型人才架構(gòu)上下功夫；把學(xué)生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住，實操、管理都能干，轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快，經(jīng)過努力上得去”的復(fù)合型人才。而且，要發(fā)揮中職

17、在中等職業(yè)技術(shù)教育中的骨干作用，確保“基礎(chǔ)牢，后勁足”的優(yōu)勢。只有這樣，中職生才能在人才市場的競爭中，立于不敗之地。（ 二）、構(gòu)建的中職教育模式要科學(xué)要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須摒棄傳統(tǒng)的中職學(xué)校教育模式中存在的辦學(xué)封閉、管理過死、專業(yè)面窄等弊端。中職教育應(yīng)把提高人才的綜合素質(zhì)放在首位，尤其要綜合考慮人才的擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)；注意對他們進行憂患意識、責(zé)任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、生存競爭能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育。這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，既有敬業(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的新世紀人才。具體的措施如下：1活化辦學(xué)機制，因材施教，實施多層次、多規(guī)格的培養(yǎng)模式。中職教育的主管部門應(yīng)進一步解放思

18、想，轉(zhuǎn)變觀念，允許部分有條件的中職學(xué)校實施同門進、多門出、多層次、多規(guī)格、上下分流的三級（普高類、中職類、高職類）的“雙學(xué)籍、雙文憑”培養(yǎng)模式。應(yīng)在統(tǒng)一招收初中畢業(yè)生（同門進）的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自愿的原則；既可按普高模式培養(yǎng)，也可按中職模式培養(yǎng)。按普高模式培養(yǎng)學(xué)生，在前兩年的普高課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，又可根據(jù)學(xué)生自愿的原則，再次分流。不愿意參加高考或高考未被錄取卻又想讀中專的，根據(jù)個性特長選定專業(yè)，再按中職模式培養(yǎng)。繼續(xù)中職專業(yè)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，考核合格后拿中專文憑；成績優(yōu)秀的，按高職模式培養(yǎng)；進入第四年的高職課程學(xué)習(xí)，考核合格的拿高職文憑（多門出）。這種因材施教的三級培養(yǎng)模式，不僅能大大激發(fā)學(xué)

19、生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，而且，還能開發(fā)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，使學(xué)生的個性特長得到最大限度的發(fā)揮，達到人盡其才，智盡其用的目的。另外，也能滿足經(jīng)濟社會對人才不同層次的需求。2中職培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)立足于“前一年打基礎(chǔ)，后兩年育專長”。中職前一年按“必需”、“夠用”原則，依專業(yè)大類構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；使中職學(xué)生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識水平和基本技能。尤其要加強英語、計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的需要。后兩年根據(jù)市場經(jīng)濟人才需求預(yù)測提供的信息，確定專業(yè)方向；按需增設(shè)專門化及新技術(shù)的選修課程。精選課程內(nèi)容，強化專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)要加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)；

20、并結(jié)合用人單位的實際情況和擇業(yè)的可能性，進行專門化方向的崗位實習(xí)，以提高中職學(xué)生的就業(yè)上崗能力。提倡“一個文憑多個證書”，充分利用第二課堂進行實操訓(xùn)練，使中職學(xué)生具備專業(yè)大類必須具備的操作技能和專業(yè)知識水平。 3中職學(xué)校的教育必須綜合考慮學(xué)生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要。處于新世紀的中職教育，培養(yǎng)的是新世紀人才；而新世紀人才，應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)是全方位、立體的；應(yīng)把服務(wù)社會、貢獻社會作為人生的第一要義，即做人重人格，做事重效能。（三）、中職教育的專業(yè)設(shè)置要合理“發(fā)展是硬道理”，“適者生存，強者發(fā)展”。從這意義上來說，專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣決定了轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校如何應(yīng)對當(dāng)前職業(yè)教

21、育的嚴峻挑戰(zhàn)，應(yīng)采取什么措施進行改革和發(fā)展，這是值得我們認真研究的課題。 1專業(yè)設(shè)置應(yīng)重調(diào)查研究，面向經(jīng)濟，適度超前。專業(yè)設(shè)置應(yīng)在充分調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變狀況、社會職業(yè)分布和勞動力市場的供需情況和職業(yè)與專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，認真研究經(jīng)濟的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律；掌握哪些是社會迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動力過剩的職業(yè)。然后，根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷對路”。 2專業(yè)改革應(yīng)堅持“寬口徑，多方向”原則，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才?！皩捒趶健睂I(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)點是：彈性強、有后勁、上手快、轉(zhuǎn)崗換崗適

22、應(yīng)性強，即使學(xué)生畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業(yè)中，針對就業(yè)市場分解出若干個專業(yè)方向，供學(xué)生畢業(yè)前一年根據(jù)社會需求和個人愛好，選擇一個專業(yè)方向，以完成上崗前的技能準備；也能使學(xué)生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強的自我發(fā)展能力。 3專業(yè)增設(shè)應(yīng)注意“創(chuàng)特色，揚優(yōu)勢”。中職學(xué)校各有自己的優(yōu)勢專業(yè)和辦學(xué)特色。因此，增設(shè)專業(yè)應(yīng)在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)、派生與本校已有專業(yè)基礎(chǔ)相近又有前途的專業(yè)；特別是目前其他中職學(xué)校沒有而社會又急需的專業(yè)。應(yīng)充分利用中職學(xué)?，F(xiàn)有的場地、設(shè)備、師資基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展趨勢力創(chuàng)特色，形成局部優(yōu)勢和“名牌”效應(yīng)。 4專業(yè)建設(shè)應(yīng)“長短結(jié)合，軟硬兼

23、施”。長線專業(yè)建設(shè)必須以本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)為依托，短線專業(yè)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化而開設(shè)。長線專業(yè)建設(shè)要立足于“基礎(chǔ)牢，信譽好”，即應(yīng)擁有先進的實驗、實習(xí)設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)，合理的師資結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，寬厚的課程體系和優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及豐富的專業(yè)圖書資料基礎(chǔ)，且在社會上要有“拳頭”專業(yè)的良好信譽。短線專業(yè)建設(shè)要立足于“靈活、適用”，即辦學(xué)靈活，能依市場經(jīng)濟的變化而變化，能起到補充、輔助“長線”專業(yè)的作用。另外，專業(yè)建設(shè)還要做到“軟硬兼施，雙管齊下”，既重“硬件”建設(shè)，又重“軟件”投資。在專業(yè)設(shè)置研究、師資隊伍建設(shè)和學(xué)風(fēng)、師德建設(shè)方面要舍得花錢，要放寬眼量，避免急功近利的短視行為，要重視這些“隱性資產(chǎn)”的建設(shè)與

24、管理。這樣才能發(fā)揮“一流硬件”作用，培養(yǎng)出“一流”人才。（四）、中職教育的改革力度要加大中等職業(yè)教育在很大程度上是就業(yè)教育，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路必須是以市場需要為中心。在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面，都要圍繞市場旋轉(zhuǎn)。提高中等職業(yè)教育質(zhì)量和效益、滿足市場需要是當(dāng)前中職教育發(fā)展的必由之路。中職學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)"廣泛就業(yè)需要"的多功能復(fù)合應(yīng)用型人才做為己任，在新形勢下，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和增加學(xué)生的就業(yè)崗位，提高其就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。1、教法改革突出教法的適用性。正確認識當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認知水平

25、的教學(xué)方法，才能增強中職教育的實效性。針對現(xiàn)有中職學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實際情況；通過不同的考核方式，摸底學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和能力狀況；結(jié)合中職學(xué)生自身的努力目標(biāo)，分別進行“學(xué)習(xí)型”、 “技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)?！耙虿氖┙?，分類教學(xué)”,讓各層次學(xué)生可以“量力而行”,幫助中職學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘中職學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動性。對“學(xué)習(xí)型”，主要是進行學(xué)歷教育，為該類中職學(xué)生升高職打基礎(chǔ)。對“技能型”，主要通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高中職學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法。 對“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工，可以通過

26、基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學(xué)工作，尤其強調(diào)了職業(yè)技能的培訓(xùn)。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的創(chuàng)造型模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。在學(xué)習(xí)過程中對不同層次中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)及時給予鼓勵，以充分調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性。2、課程改革突出課程的基礎(chǔ)性和實用性。中職教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。只有當(dāng)中職教育滿足了地方和企業(yè)需要，才能得到支持；有了支持，中職教育發(fā)展才有堅實的基礎(chǔ)。課程的基礎(chǔ)性是強調(diào)傳授給中職學(xué)生的普通文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實用性是強

27、調(diào)傳授中職學(xué)生專業(yè)技能；既能為中職學(xué)生長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又為中職學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。在此基礎(chǔ)上課程設(shè)置中還要突出對中職學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進步導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動的變化，這要求勞動者能獨立地進行學(xué)習(xí)、計劃、實施、控制和評估工作；所以，除了擁有精湛的專業(yè)技術(shù)能力以外，勞動者還應(yīng)具其他多種能力，如自主學(xué)習(xí)的能力、社交能力、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀律等等。教學(xué)過程中，惟有這樣，中職學(xué)校才能受到學(xué)生和學(xué)生家長的歡迎。當(dāng)中職學(xué)校受到歡迎時，中職學(xué)校也就有了發(fā)展的原動力。 3、師資隊伍建設(shè)改革在教師隊伍建設(shè)方面應(yīng)該突出以下幾點：1、提高教師素質(zhì)，要求

28、教師具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感以及執(zhí)教的基本技能、技巧。2、職業(yè)學(xué)校的教師必須具有兩年以上從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)驗，并且在日后的教學(xué)工作中，還要定期到企業(yè)、公司進行一段時間的鍛煉，永遠保持與企業(yè)之間的密切聯(lián)系。3、突出“雙師型”教師隊伍建設(shè)。社會發(fā)展不需要讀死書的書呆子，尤其對中職學(xué)生而言；掌握專業(yè)技能為就業(yè)打基礎(chǔ)已成了求學(xué)主要目的。這就對專業(yè)教師提出了更高的要求：不僅可以進行理論教學(xué)還要能進行實踐指導(dǎo)。1998年，原國家教委在面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見中，提出職業(yè)學(xué)校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求；中職學(xué)校需要切實加強教師的技術(shù)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，

29、支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習(xí)和工作實踐；每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實地調(diào)查、學(xué)習(xí)，進行自身知識的更新，獲得新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的第一手材料；重點提高中職教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，同時了解企業(yè)需求及相關(guān)崗位從業(yè)人員要求。進修教師還可以結(jié)合企業(yè)實際進行現(xiàn)有教材、尤其是實訓(xùn)教材的編寫，讓教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，都更有方向性和目的性。同時可以聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任兼職教師，加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)；努力形成具有“雙師”型素質(zhì)的師資隊伍，為培養(yǎng)出市場實用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。 4、學(xué)校建設(shè)改革突出校企合作訂單式辦學(xué)。由于職業(yè)技術(shù)教育對師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學(xué)

30、校本身是難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問題的。只有通過聯(lián)合辦學(xué)的方法，才能解決；校企合作進行訂單式辦學(xué)已是大勢所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學(xué)校的教育與培訓(xùn)活動，為合作學(xué)校提供專業(yè)師資、實訓(xùn)設(shè)備，并接受中職教師和學(xué)生進行見習(xí)和實習(xí)。這樣既解決了職教實訓(xùn)條件差的困難，又為幫助學(xué)生實現(xiàn)由實習(xí)到上崗的“零過渡”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用，及時根據(jù)市場需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、和進行合理的課程設(shè)置，適時的教學(xué)內(nèi)容安排。學(xué)校應(yīng)與用人單位建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實習(xí)基地的建設(shè)力度；鼓勵畢業(yè)生到校外實習(xí)基地參加“頂崗實習(xí)”， 使校外實習(xí)基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。為了使學(xué)校教育與企業(yè)需求更好地接軌，學(xué)校還可以引導(dǎo)部分優(yōu)秀企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名班；這些企業(yè)在取得畢業(yè)生優(yōu)先招聘權(quán)的同時，必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。如為冠名班學(xué)生提供下廠實習(xí)機會，提供有實踐經(jīng)驗的兼職教師；為冠名班提供一定數(shù)量的獎學(xué)金等。目前廣西紡織工業(yè)學(xué)校已成功地與江蘇錦盟公司合作，由企業(yè)提供200多萬元的設(shè)備，建立了錦盟實訓(xùn)基地，并由企業(yè)直接面試挑選學(xué)生冠名成立了3個錦盟班，為校企合作開辟了新路。5、政府部門要加大投入力度對中職教育教學(xué)方法改革進行監(jiān)控和統(tǒng)籌。各