徐永珍課程資源開發(fā)對課堂有效教學(xué)的促進作用

1、淺談?wù)n程資源開發(fā)對課堂有效教學(xué)的促進作用 口前鎮(zhèn)第一小學(xué) 徐永珍 教師是課程的教授者，也是課程資源的開發(fā)者。課程資源的開發(fā)和運用有如源頭活水，在教和學(xué)的過程中有著重要作用。在缺乏課程資源的品德與社會課堂上教師只能照本宣科，學(xué)生學(xué)得索然寡味。但是善于開發(fā)和運用課程資源的教師總會在教學(xué)過程中對教材進行二度創(chuàng)造，將統(tǒng)一的教材結(jié)合各種實際情況進行變通，對教材預(yù)留的空間進行補充和豐富。究竟怎樣才能合理、巧妙地開發(fā)和運用品德與生活課程資源呢？一、 多項渠道開發(fā)品德與生活課程資源 教師在備課時，應(yīng)結(jié)合自己和學(xué)生的知識、經(jīng)驗、生活積累，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出靈感思偉。從品德與社會課程資源渠道來劃

2、分，有以下三種類別：1、巧用生活資源生活資源是最原始最真實的資源。在生活資源中，老師和學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，與人交往，獲得真切的感受。如“六一”兒童節(jié)的評優(yōu)、競賽活動到學(xué)生生日、家人生日慶祝，再到日常生活中飲食起居過程中所發(fā)生的瑣碎小事，都能成為課程資源。2、妙用傳媒資源學(xué)生在成長過程中極易吸納客觀信息，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等等。這些資源信息量大，家事、國事、天下事、事事具備，地域跨度大，傳播時間迅速，信息專門化，五湖四海，咫尺天涯，都能成為品德與社會課程寶貴的資源渠道。3、活用課堂生成資源時代的進步使得當(dāng)今學(xué)生的知識儲備較之從前有了較大提高，教學(xué)過程中學(xué)生的提問、追問和質(zhì)疑，甚至于異

3、想天開的假想，同學(xué)之間的爭辯，突破思緯定勢的答問，隨時都可能生成新的資源。教師要善于抓住這阿稍縱即逝的教學(xué)瞬間。二、巧妙整合品德與社會課程資源1、 貫穿教學(xué)目標(biāo)在學(xué)習(xí)“鄰里之間”這一內(nèi)容時，我選定中國古代“孟母三遷”、“六尺巷”以及現(xiàn)實生活中由于小孩與小狗同名而引發(fā)的血案等三個故事作為教學(xué)資源，貫穿“鄰里之間和睦相處”的教學(xué)目標(biāo)?！懊夏溉w”的故事讓學(xué)生體會到鄰居對居住環(huán)境和生活質(zhì)量、教育效果的巨大影響；“六尺巷”的故事讓學(xué)生感悟鄰里之間互諒互讓是一種美德，和睦相處是一種幸福；而因人狗同名而引發(fā)的血案則從反面教育學(xué)生鄰里之間需要溝通、需要尊重。這些經(jīng)典的教學(xué)資源給予學(xué)生強烈沖擊力，使人記憶久遠(yuǎn)

4、，成為思考、處理、評價鄰里關(guān)系的鏡子和尺子。2、滲透教學(xué)活動以開展教學(xué)活動進行整合是以活動來統(tǒng)攝活動的構(gòu)成要素。在品德與社會三年級教材我愛我家中，我設(shè)計了下列活動：第一課時：活動一，聽一聽世上只有媽媽好的歌曲；活動二，講一講“我在親情中長大”的故事；活動三，演一演“我們都來扮父母”的小品；活動四，誦一誦“獻給我的父母”的詩歌。第二課時：活動一，想一想我對父母知多少，活動二，設(shè)計一個愛心行動方案。方案的內(nèi)容可選性很強：給父母過生日幫父母做家務(wù)照顧病中的父母給父母寫一封信等。通過開展教學(xué)活動，故事、詩歌、樂曲、小品、反思、計劃等各項教學(xué)資源得到有效整合，形成了一個有機整體，課堂因此生動多彩。3、拓

5、展課堂教學(xué)課堂拓展性整合是對問題、知識、教學(xué)活動外延的拓展或發(fā)散。如在教學(xué)“我長大了”這一內(nèi)容時，學(xué)生提問“我們?nèi)祟愐还灿卸嗌兕w牙齒？”“為社么換牙總是從前面的門牙開始？”這幾個問題完全不是我課前預(yù)設(shè)的問題，我調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生作進行恰如其分的引導(dǎo)。針對第一個問題，我引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相數(shù)一數(shù)，看看各自有多少顆牙齒，還請一位學(xué)生數(shù)一數(shù)老師有多少顆牙齒。學(xué)生們知道了成人一般有32顆牙齒。接著，我對第二個問題進行拓展：人的一生共有二副牙齒，第一次長出的叫做乳牙，第二次長出的叫恒牙，一般人1314歲出齊并替換乳牙。聽了這些知識，學(xué)生很感興趣，大家了解到換牙正是自己在逐漸成長的明顯標(biāo)志。上述環(huán)節(jié)雖然

6、完全不是我課前設(shè)計，但是教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的需要隨機發(fā)散，學(xué)習(xí)效果十分明顯。4、聚合課堂動態(tài)在學(xué)習(xí)的過程中常常匯動態(tài)地生成許多問題。如在“誠信是金”這節(jié)課上，我引用了三湘都市報的一篇報道：一個老同志二十多年前借貸了50元錢，尋找債主還錢而債主搬家了，他詢問了多人，踏遍三湘大地，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年債主已經(jīng)去世，最后終于把錢還給債主的后人。當(dāng)我問詢學(xué)生有沒有諸如此類的事例時，一名學(xué)生說“賣火柴的小男孩為了兌換零錢，穿過街區(qū)時不幸出了車禍，在生命垂危之際還不忘要弟弟去尋找買主，退還零錢”，另一名學(xué)生說“我們班的楊倩同學(xué)說話算話，從不食言”等多項事例。通過討論，孩子們自找案例，自辯明理，達到了自我教育的目的。二、 深層挖掘品德與社會課程資源品德與社會資源的開發(fā)并非多多益善，重在深層挖掘，精選妙用。1、教師要有一雙慧眼，善于在翻閱、行走、談話時發(fā)現(xiàn)和捕捉信息，學(xué)會留意身邊發(fā)生的事件，做到廣開課程資源渠道，擁有源頭活水。2、教師課前要充分調(diào)查了解學(xué)生，預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這兩方面收集資源，做好準(zhǔn)備，在教學(xué)時隨機運用，做到充分把握學(xué)情，課前做好備份。3、在教學(xué)過程中，教師和每位學(xué)生都是教學(xué)資源，這些資源要充分挖掘和運用，做到靈活駕馭課堂，促進資源生成。總而言之，只要我